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1、曹刿论战复习课教学设计界首市王烈桥中心学校 张建森复习目标1、背诵课文。2、掌握本课文言字词及特殊文言句式，会翻译课文。3、理解课文内容，把握人物形象特点。4、知道本文在详略安排上的特点。复习重点1、掌握本课文言字词及特殊文言句式，会翻译课文。2、理解课文内容，把握人物形象特点。难点准确翻译课文。课时安排1课时复习过程一、导入说明本课复习目标。二、背诵课文指名背诵课文，然后齐背。三、复习重点字词句，练习翻译1、复习重点词语古今异义词齐师伐我 师：军队。伐：讨伐，攻打。 又何间焉 间：参与。肉食者鄙 鄙：鄙陋，这里指目光短浅。 衣食所安 安：有“养”的意思。牺牲玉帛 牺牲：牛、羊、猪等祭祀用品。
2、 弗敢加也 加：虚报。必以信 信：实情。 小大之狱 狱：案件。 虽不能察 虽：即使。必以情 情：实情。 忠之属也 忠：尽力做好本分的事。可以一战 可以：可以凭借。 公将驰之 驰：驱车（追赶）。 再而衰 再：第二次通假字小惠未徧，民弗从也 徧：同“遍”，遍及、普遍。活用词神弗福也 福：名词用作动词，赐福，保佑。 一鼓作气 鼓：名词用作动词，击鼓(进军)。下视其辙 下：名词用作动词，下车。 衣食所安，弗敢专也 专：形容词用作动词，个人专有。2、复习特殊句式判断句夫战，勇气也：作战是靠勇气的。省略句可以（之）一战：可以凭借这个条件打仗。再(鼓)而(气)衰，三(鼓)而(气)竭 第二次击鼓时士气就减弱，
3、到第三次击鼓时士气已经竭尽了 (曹刿)下视其辙，登轼而望之，曰：“可(驰)矣。”(鲁军)遂逐齐师。 倒装句 何以战：即“以何战”，凭借什么作战。 战于长勺：即“于长勺战”，在长勺交战。 3、练习翻译三、复习课文内容，把握人物形象1、回顾课文主要内容及主旨。本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。也说明了政治上取信于民，运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“内食者鄙”都得到了鲜明的再现。2、回顾文章结构第一段：写战前，曹刿请见鲁庄公并与之讨论进行
4、的政治准备和用兵作战的条件。第1层：写曹刿求见鲁庄公的原因（“肉食者鄙，未能远谋。”）。第2层：写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。第二段：叙述齐鲁长勺之战的经过。文章把鲁庄公和曹刿的不同指挥方式作了对比描写：写鲁庄公以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写曹刿则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。第三段：战后总结，曹刿论述这次战役取胜的原因。抓住有利战机(反击时机)彼竭我盈，故克之。善于详察敌情(追击时机)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。两条线索事件发展的线索：迎战备战作战论战
5、人物活动的线索：请见请问请从释疑3、回顾人物形象1、曹刿：具有强烈的爱国情感和对国家危难的责任感。(不顾劝阻执意求见：请见、乃入见、请从)具有正确的战略思想。(不谈战事而先谈政治民情：“取信于民”才有战斗条件)具有卓越的军事指挥才能。(从容镇定，举止机智而谨慎：把握战机，详察敌情)2、鲁庄公：作为国君见识鄙，政治上无能，军事上无知，但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。3、鲁庄公“鄙”的表现战前：把取胜的希望寄托在近臣拥护和神灵保佑上；战时：急躁冒进，不察敌情；战后：胜而不知何以胜。4、鲁庄公的可取之处：知人善用，用人不疑，亲临战场，虚心求教。“公将战”表现其面对强敌毫不畏惧。“小大之狱，虽不能察，必以情”表现其取信于民。“公与之乘”表现其礼贤下士。“公问其故”表现其不耻下问。鲁庄公发现曹刿才华出众，加以重用，表现其知人善任。在作战时机的选择上，两次遭到曹刿的否定，鲁庄公毫不介意，表现其胸怀宽广，从善如流。四、写作技巧1、重点突出。详略得当。本文围绕“论点”这个中心来写，凡与“论”有关的就详写，如战前准备，作战指挥和取胜原因的分析；关系不大的就略写，如战争的过程；与“论战”无关的则一概不提，如战争的起因，双方参战的人数、战争的激烈程度等。这样的详略处理有力地表现了军事家曹刿的形象，突出了文章的中心。2、过渡自然，前后照应。3、大对比中塑造人物形象。五、巩固练习
