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1、名二子说教学设计巢湖市柘皋中学 葛庆国老师 教材分析名二子说是苏洵写的一篇文章，写为两个儿子苏轼、苏辙命名的缘由，表达了对儿子的希望与告诫，并介绍了二子的性格和名字由来。 教学目标【知识与能力目标】1理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文；2理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望；3了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵；4. 鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。【过程与方法目标】1. 通过反复诵读，理解文章大意；2. 通过合作探究，领会作者给两儿子命名的深意和期望。【情感态度价值观目标】领悟苏洵给儿子命名的深意，启示人生。 教学重难点【教学重点】理解文章主题深意，准确熟练熟读译
2、文。【教学难点】理解苏洵给儿子命名的深意，启示人生。 课前准备搜集有关苏门三文豪的资料，制作教学课件；布置学生预习作业。 教学过程一、教师导入：苏轼苏辙两位文学大家我们早已耳熟能详，其父苏洵在当年给儿子起名时深有讲究我们却不曾知晓，今天我们就来学习名二子说（板书）二、新课教学：1文学常识：（生答）说古代一种议论文体，可以记叙事物、可以说明事物，也可以发表议论，都是为了阐明一个道理，给人以启示或给自己明志。2理解题目：论说二子取名轼和辙的缘由3二生朗读感知内容：苏洵依据车的组成结构特点，给两个儿子起名的缘由和期望。4了解作者：（生读）一门父子三词客，千秋文章八大家，八家之中苏家占三席，可见其父治
3、家有道，教子有方，如果没有一个父亲的用心良苦，也不能有我们日后的两位文学大家，那么其父苏洵何许人也。苏洵（1009-1066）北宋散文家。字明允，号老泉。眉州眉山（今属四川）人。年轻时应试不举，仁宗嘉祐初年携二子入京，其文受到欧阳修称赏，经韩琦荐任秘书省校书郎（国家典籍编撰官员）、文安县主簿（掌管文书的官员）。与人同修太常因革礼一百卷，书成后不久去世，追赠光禄寺丞（从六品）。长于散文，尤擅政论，著有嘉祐集传于后世。苏洵子女六人，长子和三个女儿均早逝，只剩苏轼苏辙两个儿子，一女苏小妹（后经考证，实为讹传）。5写作背景：（生答）仅存二子，倍加珍惜，那么苏洵在什么背景下给二子起的名字呢，庆历六年（1
4、046年），苏洵赴京赶考，尽管才学可以“帝王师”，可在朝廷腐败、官场黑暗的环境下还是落榜了。他由此对科举、朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上。第二年返乡后，苏洵写了一篇寄寓深重的名二子说。当时，苏轼十一岁，苏辙八岁。苏洵决心不“使之复为湮沦弃置之人。”对两个孩子寄予很大希望，但又对他们的生活道路充满忧虑。我们再来具体体会一下这位父亲深重的心迹。6全体朗读阅读注解7逐段通译分析第一段“轼”名说（板书）1）介绍古车四结构，强调车轼的特殊位置和作用。出示古车图片2）对苏轼的劝诫。内敛外饰（板书）苏轼起名原因：而苏轼从小性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。苏洵希望苏轼要像车轼那样处于要
5、位，放低身段，甘为人扶，劝诫他多加外饰以免遭祸。第二段“辙”名说（板书）1）强调辙的特点和优势 （没有功劳、不担责任）2）对苏辙的勉励。冲和淡泊（板书）苏辙起名原因：苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，左右逢源，尽力王事。苏洵希望他像车辙一样甘居人后，仿效依循，深沉持重。8师读生译道理启示：韬光养晦（隐藏自己的光芒，处在一个隐晦的位置修养自己）（学会生存）（板书）三、解析名字：苏洵这篇用心良苦的名二子说，不仅表现出他对两个儿子的深切了解，也对两个儿子进行人生为人处事的深刻教诲，表达了一位高深的父亲对儿子的殷殷重望和深深劝勉。所谓知子莫若父，名如其人。四、总结写法：（拓展二子字）其实无论文中的苏轼苏辙，
6、还是同学们的名字，都不能称之为名字。名字名字有名还得有字。因为苏轼从小生性旷达，苏洵希望他在轼的位置上瞻前顾后，所以又给苏轼起了个字叫作“子瞻”，意思是让他高瞻远瞩，谨慎小心，而对于另一个儿子苏辙，相对比较放心，取字“子由”，意思是让他跟着别人走，仿效依循，谨慎持重。这种用物的特点来说明一个道理写法是：托物寓意（板书）五、名字知识：清朝王应奎做了最权威的阐释：名用来区分彼此，字则表示德行。古人小时有小名，大了叫大名，名是阶段性的称呼，等有了字，名就应该避讳。而字 “字”只是限于古代有身份的人。“男子二十冠而字”，“女子十五笄（j簪）而字”，就是说不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称呼。六、课堂小结：板书设计：名二子说（苏洵）劝诫轼名说-内敛外饰（韬光养晦）勉励辙名说-冲和淡泊（学会生存）托物寓意七、布置作业：1.背诵并默写课文；2.完成同步练习。 教学反思 略。
