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1、第一节 线段、射线、直线,北师大版七年级数学上册,第四章 基本平面图形,马坊中学 耿志军,1、老师用多媒体展示一组生活中的图片，有绷紧的 琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图，笔直铁轨、延伸的公路等，让学生观察，并提问：你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗？ 2、学习目标： 在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形,情境导入目标引领,检查预习，整体感知,1、直线有什么特点？线段呢？射线呢？,2、直线如何表示？线段呢？射线呢？,。,指导自学，合作探究,1、线段、射线、直线的概念。,2、线段、射线、直线的特点。,3、线段、射
2、线、直线的表示方法。,4、直线的性质,点拨订正，解疑答惑,1、线段、射线、直线的概念。 2、线段、射线、直线的特点。 3、线段、射线、直线的表示方法。 4、直线的性质。,1、请表示出下图中的 线段、射线和直线ABC 2、判断下列说法是否正确： （1）直线、射线、线段都有两个端点； （2）直线和射线可以延伸，线段不能延伸； （3）直线AB和直线AC表示的不是同一条直线； （4）线段BC和线段CB表示的是同一条线段； （5）射线AC和射线CA表示的是同一条射线,课堂检测，拓展延伸,B,本节课的教学设计力图突出教学中学生的主动探究地位，并展现知识的发生、发展和形成过程，并体现大众数学中“所有人学习有
3、价值的数学、不同的人在数学上获得不同的发展”的价值理念. 让学生经历了“情景导入建立模型解释运用与拓广”的数学过程. 整节课的设计，第一，不拘泥于教材，广泛挖掘生活中的背景素材，由“生活原型抽象几何图形操作探究解释运用”这条主线贯穿始终，过渡自然，衔接自如流畅 .第二，问题设计合理，易调动学生.比如让学生广泛挖掘生活中蕴含基本图形的例子、让学生动手操作“钉木条”，让学生交流运质的例子，以及练习题和反馈题组的设计.学生都能主动积极参与，自觉应用数学知识解决问题.第三，在设计中关注学生的人文价值和情感态度.强调知识的主动获得，鼓励学生的积极参与与探究信心的扶植，照顾到学生的年龄特点和已有经验水平,教后反思,2、在生活中去寻找运用直线性质的 实例；并利用直线、射线、线段设计一幅美丽的图案。,五、作业：,1、课本P137-138：习题4.1,谢谢!,
