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1、【设计意图】复习导入，既复习巩固了上节课的内容，又和上节课的教学自然地衔接在一起。【设计意图】通过研读重点语句理解课文内容。【设计意图】在理解课文内容的基础上发表自己的看法。第二课时（出示课件12）教学目标：1.学写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事。教学过程：一、谈话导入，引入新课。上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。二、研读课文,理解句子。1.读最后一段，激发思维。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘
2、：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）2.学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。（2）学习第2至第16自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者
3、看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的
4、画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。对于
5、认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。（3）学习第17自然段：老师的话。老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。思考：A.
6、老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）启发学生用“不要要”造句。总结老师的话：是什么样，就画成什么样。齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话。同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说： 。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 。我想
7、对循循善诱的老师说： 。四、布置作业，拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给家长听。课堂作业新设计一、连一连。ko do shn s shng yu悦 晌 肃 审 倒 靠二、补充词语。（ ）地看 （ ）地画 （ ）地说三、对老师的话，理解正确的一项是（ ）不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。参考答案一、ko do shn s shng yu悦 晌 肃 审 倒 靠二、认认真真 老老实实 和颜悦色三、板书设计： 我 杨桃 五角星 终生难忘画杨桃 老师 审视 教诲 【课后反思】本节课有以下几个特点：一、对比中理解。老师的态度前后对
8、比、学生的态度前后对比，在对比中感悟“是什么样，就画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。二、质疑在先，引读中思考课堂上，汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不像。”“像五五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。备课素材教材分析这是一篇精读课文，主要
9、讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈
10、哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。 t hu shng k bi fng zu wi jio gi y y qing zhe x h二、写出下列词语的近义词。根本-（ ） 平时-（ ）认认真真-（ ） 审视-（ ）三、用加点的词语仿写句子。1.老师和颜悦色地对我们说：“请大家认真观察一下杨桃，和你们平时看到的一样吗？”_2.老师的教诲让我
11、终生难忘。_阅读能力大提升四、阅读课文片段，完成练习。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”1.仿写词语。和颜悦色（描写神态的四字词语）：_、_2.在括号里填上合适的关联词，句子的意思不变。（ ）看的角度不同，（ ）杨桃的样子也就不一样。 3.老师的话里蕴含的道理是 思维创新大拓展五、你是个爱动脑筋的孩子吗？生活中你是否也有关作者这样的经历呢？简单写一写吧！ 参考答案一、图画 上课 摆放 座位 交给 一页 抢着 嘻哈二、本来 平常 仔仔细细 注视三、妈妈和颜悦色地对我说：“孩子，记住无论做什么事都要有恒心。”父亲的教诲牢牢地记在我的心间。四、1.示例：愁眉苦脸 眉开眼笑 2.因为 所以 3.同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。五、示例：两个同样大小的正方体拼成一个长方体，从正面看看到的是“日”字形，从上面看是“口”字形。各产品过程检验的检验时机应在操作者对首件加工完成后自检，并判定合格。再由车间依据计划将需进行专检的部件填写报检单报检，在报检后首先由检验人员应检查车间是否按程序文件的规定开展了自检，然后接受报检进行检验、记录及判定。
