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1、辩论让学生成为课堂的主人 摘 要：义务教育历史课程标准明确提出：要对学生进行“辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育”，培养学生“初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力”。但在教学中深感很多学生缺乏对历史学习的主动性，对历史教学不感兴趣，分析解决历史问题的能力欠缺。 关键词：辩论；课堂；学生；主人 一、 研究目标 1. 探究辩论赛课堂的辩论规则、程序，形成辩论性历史课堂的一般教学模式。 2. 通过辩论会的形式，提高学生的学习兴趣和能力，培养发散性思维，增强综合分析问题的能力。 3. 教师通过对辩论赛课堂的实践与研究，提高历史教学的开放性，满足新课改的需要，初步探索新的开放式历史教学
2、方法。 二、 研究方案 第一阶段：准备阶段 （1）搜集典型的教学课例，开展课例研究、课题组研讨活动，形成经验基础。 （2）提炼出把握课堂辩论的主要经验，形成初步的优化建议。 第二阶段：实施研究阶段 （1）实践课堂辩论，全面开展课堂辩论的优化实践研究，为完善、修正提供实践依据。 （2）对课堂辩论的类型、学生的辩论词之间的逻辑关系、辩论思维以及论据的真实与否进行详细的分析。 第三阶段：总结阶段 （1）完善、修正课堂辩论的预设与生成的优化建议，并提升为优化策略。 （2）整理课题研究的材料，撰写结题报告。 三、 过程与方法 （一） 课前辅导 要从学生的现有水平出发，以实现学生发展为主导思想。在选定辩题
3、、论点论据的形成、发言提纲的撰写、辩论技巧等方面进行必要的辅导。做到：1. 老师对正反双方公平公正。辩论材料取材于全体学生，虽然课堂上只有少数辩手参与辩论，但他们的论点论据能体现大家的共同意见。2. 体现辩论材料的客观、多样性。鼓励学生广泛取材，通过互联网搜集文本、图画、表格、影像等资料。同时，要求学生学会甄别历史资料的真伪。 （二） 辩论赛的规则 第一，根据学生对辩题的看法在班内分成正方和反方两支参赛队，经过辩论由评委决定优胜者。 第二，规定正反双方主辩、一辩、二辩各3名辩手发言的次序。主持人：学生2名；评委：学生或听课老师46人。 第三，规定发言时限，每位辩手在两分钟左右。 （三） 辩论赛
4、课堂流程 1. 在老师的指导下，学生自主学习课文知识。 2. 教师精讲课文知识，提出辩题引入辩赛。 3. 辩论赛流程：小组讨论组成正反双方辩队达成共识，确定主辩、一辩、二辩老师确定评委、主持人主持人主持?事辩论开始老师总结陈词评委宣布比赛结果。 4. 教师将辩题与本课其他知识串联讲解，知识检测后结束本节课。 （四） 课堂辩论赛的重头戏：辩题选取与辩论总结 1. 辩题的设计与选取。 辩题的设计与选取直接关系到一节课的成败，而且课堂辩论不同于一般辩论，它是在大约20分钟左右的时间范围内进行辩题的设定，具有选择余地小，设计难度大等不利因素。因此，辩题的选取就显得尤为重要。 （1）选择教学重点和难点。
5、把教学重点、难点的内容作为辩题，应该说是最佳选择，它使一节课的高峰期处在强化重点、突破难点之中，不至于因浪费时间而完不成教学任务。 （2）选择学生感兴趣的辩题。“兴趣是最好的老师”，只有选择富有新意的、学生感兴趣的辩题，才能调动学生学习的积极性，激发他们学好历史的信心。 （3）选择有争辩性的辩题。就辩题的内容而言，要使学生双方在辩论赛中辩得起来、辩得下去、辩得公平，尽可能选择没有定向性的辩题。但作为历史课中的辩题，难以做到这一点，因为既成事实，成为历史的东西，一般已有定论。这就给历史辩题的选择增加了一定难度。鉴于上述因素，我们考虑要放大学生的思想，做到兼容并蓄。 （4）难度不宜过大。对初中生来
6、说，难度过大的辩题，学生们辨不起来。特别是对初一、初二学生不要要求过高。如：在上学期尝试的几节课的情况进行比较：感到“抗金斗争节节胜利时，岳飞班师回朝该不该？”的辩论赛，学生反应敏捷、表现机智。初二学生在“鸦片战争的失败能否避免”的辩论赛中，学生表现不太理想。因为前者主要从人物身上去发挥，而后者却要考虑到整个社会大背景，对初中生来讲，难度明显较大。因此，辩题的选择一定要根据学生的具体情况，选取难度适中的辩题。 （5）辩题的设计尽可能简要，让人一目了然。过于拖沓的辩题，让辩手觉得拗口，听众觉得难受。 （6）初二历史上册主要辩题汇总如下： 鸦片战争能否避免；洋务运动不可以救中国；辛亥革命失败了；北
7、伐战争胜利了还是失败了；九一八事变后，张学良如果率领东北军坚决抵抗，日本还会发动全面侵华战争吗；双十协定没有实际意义；在近代中国，实业不能救国。 2. 辩论赛的总结陈词。 课堂辩赛的总结陈词除了由正反方各自进行局部的总结外，主要的是作为主席的教师所担任的全局性的总结陈词，教师的陈词一定要观点明确，论据充分。教师要善于从多个角度分析问题，让学生们听了心服口服，因此，它在课堂辩赛中起着导向作用，具有举足轻重的地位。一节辩赛课“收”得怎样，很大程度取决于教师总结陈词的效果。 （五） 辩论课的注意事项 1. 前提：首先必须按教学大纲的要求完成本节课的教学任务。为了给辩赛留时间，前面的课程要精讲。 2.
8、 时间：辩赛的时间掌握在15分钟20分钟，其中含教师总结陈词的3分钟5分钟。 3. 评委：可以请听课教师做评委，也可以请骨干学生做评委。 4. 辩题由老师或学生提前提出，让学生有充足的时间集思广益，搜集材料，作为辩论依据，仅依靠课堂时间不能满足需要。 5. 不是每一节课都设计成辩论课。没有可设计的辩题，就没有辩论的必要，多数课是不能设计成辩论课的。 四、 取得的成效 辩论课的开展活跃了课堂气氛，受到了学生的欢迎。通过辩论赛，在教学实践中引起学生积极参与的热情和极大的兴趣，从而开阔思想视野，提高学生团队协作的能力、口头表达能力和应变能力，逐步培养学生对历史和现实问题的自我探究素养。 作者简介： 张玉祥，山东省潍坊市，山东省昌乐县新城中学。各产品过程检验的检验时机应在操作者对首件加工完成后自检，并判定合格。再由车间依据计划将需进行专检的部件填写报检单报检，在报检后首先由检验人员应检查车间是否按程序文件的规定开展了自检，然后接受报检进行检验、记录及判定。
