《2016秋六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿 大象版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016秋六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿 大象版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我给健康下定义一、说教材1、教材内容分析： 我给健康下定义是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。本课从学生初步判断到自主探究，要是学生明确健康不仅知身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。整个教学以学生自己交流、小组讨论和自主探究贯穿教学始末，体现学生全员参与中的合作探究。2、重难点分析：A、重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。B、难
2、点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。二、说教学目标1、知识目标：A、通过自主学习认识什么是健康，确定影响健康的主要因素。B、对自己及周围的同学、老师健康状况进行测试，并对测试结果进行分析。2、情感、态度、价值观：培养学生相互合作的意识。三、说学情 六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。四、说教法1、以学习大课间活动切入课题，用学生自己的事来激发学习兴趣。2、组织学生小组讨论
3、，交流健康观念，让学生讨论中学会合作，在总结中提升探究能力。3、学生自主调查，确保关注每一位学生，做到学生全员参与，同时调查老师的过程中体会老师的辛苦。4、以学生探究为核心，让他们自主取确定研究主题，增长他们科学探究能力而获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。五、说学法指导1、引导学生自己谈对健康的认识，培养学生交流能力。2、小组讨论中学生学会合作。3、自主调查锻炼学生的社交能力，总结调查结果，锻炼学生的综合能力。4、引导学生在质疑中提出研究主题，既为后面的学习奠定基础，又促使学生对科学课更感兴趣。六、说教学过程1、导入 用大课间活动中六年级自己的滑板活动来激发学习兴趣。2、小组合作交流，自主探究：A、看图，讨论这些学生的行为健康吗？为什么？ 学生在分组中讨论，在交流小组观点中，学生的知识层面超出了老师预设的范围，学生自主生成的知识高于教师的教学目标。B、学生自主促测试，总结测试成果。在测试中学会交往，在总结中体改能力。3、小结健康概念 健康不仅指身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。4、质疑提出进一步的研究主题，为下课时做好铺垫。5、总结点拨 身体的健康很重要，那么要健康，我们不能挑食，我们要多运动锻炼，我们还要有良好的生活和学习习惯，只有这样我们才是健康的小学生。在总结中进一步提高学生的健康意识，达到本课的教学目的。2
