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1、反比例函数的图象与性质（2）教学反思刘 莹教材编排中，本节内容包括作反比例函数的图象，研究图象的特征所在象限、对称性，增减性，图象上任何一点向坐标轴作垂线段与坐标轴围成的矩形面积关系。结合聋生特点，我将本节内容重新整合分解，之前已经用一课时将反比例函数的图象的作法讲练，此次第二课时重点学习探究图象所在象限与增减性，另外两个知识点作为第三、四课时。在此课中，我首先让学生分四组作出反比例函数的图象，这样既巩固了作图的基本能力，也为本节课探究性质提供了素材。课堂上，我大胆让小组学生通过互换组员，把原本每个小组只有一个图象变成了每个组有三到四个不同的图象。互换前后由组内互帮互助转化成组与组之间不同层次
2、的交流，学生的参与热情也在活动中得到了充分的体现。我在巡视指导的过程中，发现学生能将几个图象分类并说出不同之处，但是有的组没有说出分类的决定因素,在我问“这样分类与谁的值有关系”时，学生能通过观察函数表达式发现k的正负决定了图象所在象限，体会到了分类讨论思想在数学中的作用，然后我让他们试着用完整的语句表达。在这个过程中，学生的讨论、交流是充分的、深入的，学生代表也能用完整的语言表述图象所在象限的特征，达到了预期的效果，这部分也是本节课最成功的地方。在学生已经能很好表述特征后，我又带领学生表述、板书、熟练特征，进行了简单的运用练习，但反复表述部分有点浪费时间，以至于在本节内容结束后没有进行综合练
3、习，使整堂课最后没有达到提升一个层次的效果。在研究函数图象增减性时，一般都是借助图象，在图象上选择两个点进行比较自变量与因变量的变化情况。在这次研究反比例函数图象增减性中，我利用作图中列出的表格，引导学生分析在每个象限内y随x值的增加而变化的情况，再让学生结合自己学案上函数对应的表格分析。这样可以多一些点分析，也可以注意到分象限表述。这部分我原先想让学生先自己分析，再和小组其他成员一起交流讨论，但实际上所给的时间不够多，好多学生只是把自己的分析完，还没有充分交流，我就选了两个学生代表分别投影展示分析时图象的增减性。现在回想，如果多给学生一点讨论时间，真正选出代表表述或者只是让学生独立完成，再多让几个同学表达自己的分析，这样是不是更好？既然要探究性质，就一定要研究透彻，学生才会在这个过程中真正有所收获。 在课堂上能让学生真正进行小组合作探究表述，并不是一件容易的事情，更何况在聋校的课堂上，学生在语言和思维上的障碍更是对小组合作的一种阻碍，但这堂课上的小组合作探究过程给了我一些信心。学生课后也明确表达这堂课上的好，他们真正理解了所学内容，也很享受课上的活动，在之后的教学中，这部分内容学生能很好的运用。这些更给了我前进的动力，相信只要平时多下功夫，多给学生机会，就会有意想不到的收获。
