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1、济北小学教学评价制度为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据山东省中小学教学基本规范，结合我校和学生实际，制定济北小学教学评价制度方案（试行）实施意见。一、教育教学质量评价的目的、原则和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实省规，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。评价原则：学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导
2、向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、组织机构：学校建立以分管校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、教师代表共同参与的教学工作评价领导小组。三、制度建设：1、学校制定了课堂教学评价方案（见附表），使教师有章可循，明确职责。2、学校制订了济北小学年级组教师绩效考核办法。3、学校制订了语数英科等抽测质量奖惩方案。4、学校制订了音、体、美、社团等奖励制度。5、每学年据
3、实际情况评价两次次至多次不等（期间可不定期抽查）。通过上述制度方案，对教学进行各方面的评价和考核。四、评价办法：1、评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作。2、实行多向评价除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的情况下还可以让家长、学生参与，以全面了解各种信。3、评价方法多样，采取研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合的方式进行。4、评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程。5、评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。6、出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写
4、出教学反思交于主管领导。7、对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。8、期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。9、奖励办法：教学评价约占绩效考核的30%，具体请参考济北小学年级组绩效考核办法。附表1：教师课堂教学评估表 2017.09 附表1：济北小学教师课堂教学评估表教师姓名：学科：班级：课题评价项目评价要点小计分教学目标6分符合课程标准设计要求，符合学生年龄特点、认知规律和生活实际重视学习习惯、学习方法的指导教学
5、内容14分政治观点正确，学科知识阐述科学，没有遗漏和知识性错误。教学措施得当，重点、难点把握准确，面向全体，容量适度。准确把握教材，善于挖掘教材内容，渗透思想教育。对教材内容做适当延伸，恰当联系生活时间和社会热点。教学过程30分教学导入自然合理，能调动学生学习积极性，激发兴趣。教学过程设计合理，注重启发引导，发挥学生的主动性。突出重点，突破难点，鼓励质疑，方法巧妙合理。面向全体，形成自主学习和合作学习的氛围。反馈及时，评价适当，能根据学情适当调整进度。教学媒体使用具有启发性和实用性，发挥出良好的效果。学生活动30分学习兴趣昂然、思维活跃、积极投入、讨论热烈。人人动手动脑，整体参与，自主学习，主
6、动探索。独立思考，勇于提出疑问，有独到的见解和感受。联系实际能搜及处理信息，创新意识强。知识、技能、思想、情感、个性等全面发展。教师素养12分仪表端庄，举止得当，语言规范准确，逻辑严谨，板书工整美观。课堂应变，调控能力强。教具、实验操作规范、熟练。态度和蔼，不歧视学困生，师生关系和谐。能整合教学内容，大胆创新，特色明显。整体效果8分体现“学为主体、教为主导、练为主线”的教学原则，立足学生发展。实现预期的教学目标，不同类型的学生各有所得。课堂气氛活跃，做到学科教学与细想教育的统一和谐。总分注：总分为10085分的，等级为优秀；总分为84分75分的，等级为良好；总分为7460分的，等级为一般；总分
7、为60分以下的，等级为较差。评估人： 年月日济北小学各学科学生综合素质发展性评价方案语文学科一、评价内容根据语文课程标准要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。二、评价方法（一）过程性评价1、评价比例：40%2、评价方式：评价主体多元参与（）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。（）自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。（）他评：学习伙伴、家长共同参与，
8、使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。（二）学期终结性评价1、评价比例：60%2、评价方式：书面闭卷3、命题原则：语文学科的期末考试采用学校统一命题的试卷。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。三、学期过程性评价量表语文学科学生综合素质发展性评价量表（40分） 学年 学期 年级： 学生： 项目评价标准评价结果自评组评是否进步听（8分）善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确
9、表达说（8分）态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。表达基本清楚读（8分）朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。较喜欢， 能阅读不喜欢写（8分）写作兴趣十分喜欢是否较喜欢不喜欢文字表达能力正确、清楚较正确、清楚不够正确、清楚学习习惯（8分）爱护学具，使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯教师评价注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）
10、以下。数学学科一、评价内容数学课程标准或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。2.评价方式：评价主体和方式
11、可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。（二）学期终结性评价1.评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。2.评价方式：闭卷。3.命题范围：数学课程标准（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。4.考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为721，以保证每个学生能
12、较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。三、学期过程性评价量表 数学学科学生综合素质发展性评价量表（40分） 学年 学期 年级： 学生： 评价内容评价要点优中差日常评价（24分）课堂观察(8分)参与态度：对数学有强烈的好奇心与求知欲；积极投入数学学习活动；善于倾听别人意见，乐于与同伴交流合作参与的深度：具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，善于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精神情感体验：有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神课堂作业（8分）独立思考、按时完成；书写规范整齐；正确率高、及时订正 单元测试（8分）每学段的基础知
13、识和基本技能的理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并自觉订正操作评价（8分）积极投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题口试评价（8分）会用比较清晰、准确的数学语言有条理地阐述自己解决数学问题的思路，能提出不同的见解注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）以下。英语学科一、评价的内容主要根据英语课程标准要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。二、评价的方法（一）过程性评价评价比例：40%评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。（二）学期终结性评价1、评价比例：60%。2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。命题范围：根据学期教材进度，由教研组统一布置。考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。听力考
