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1、沁园春 雪教学设计 安溜中学 王夫良教学目标(1) 知识目标 积累重要字词,有感情地朗诵本词。 (二)能力目标 1、品味精练优美的语言,积累咏雪名句。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 (三)情感目标 感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美,认识毛泽东的宏大气魄。 教学重点 1、品味精练优美的语言。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 3、感悟毛泽东宏大雄伟的精神境界。 教学难点 写景、议论、抒情相结合的写法,以及其中多种修辞手法的运用。 教学过程一导入新课: 北方冬雪,漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。有一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的咏雪之作在19
2、45年重庆的新民晚报发表后引起了极大轰动,蒋介石气急败坏地命令他的御用文人写出气势、意境上都压倒对方的诗,但那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也未能如愿,这位伟大的革命家兼诗人就是毛泽东,他的咏雪之作就是沁园春雪。(板书课题) 二教学新课 (一)明确教学目标及重点:(投影) 检查预习:分 娆 逊 数 汗 解词:惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 (二)听读感知 1放朗诵录音,学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。思考:你感受到了-的毛泽东形象。(自豪、豪迈、大气磅礴) 2学生试读,师生评价。4教师讲解:这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好,意境壮美雄浑,气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈,颇能代表毛
3、泽东诗词的豪放风格,是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。下面让我们一起来研读积累其中的咏雪名句。 (三)研读积累1自主学习,疑问。2.小组合作交流,解决疑难。3.分析示例:例一:千里冰封,万里雪飘:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,也写视野的辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。:例二:山舞银蛇,原驰蜡象:运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态,说山原在飞舞、在奔驰,形象地写出了万里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮观无比! 例三:须晴日,看红妆素裹,分外妖娆:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,红
4、日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!4.齐背咏雪名句。(三)探究主旨1简介写作背景:1935年,遵义会议奠定了毛泽东在党内的领导地位。1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。请同学们找出表达作者豪情的诗句并加以品评。(数风流人物,还看今朝)2、分组讨论:英雄人物应具备怎样的素质?(文武兼备)3.思考:下阕评论了哪几位历史人物?“惜”字包含着作者什么感情?
5、“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别? (一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。) 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?(作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。)教师小结:本词分上下两阕。上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟。下阕议论、抒情,评论古代英雄的不足,赞美当代革命英雄,充满对革命前途的必胜信念。思考:哪两句是过渡句?它的作用是什么? (“江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上文“红装素裹,分外妖娆”相照应,“引”字引出下面评古内容,祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。)4.有感情地齐读全词。 (四)布置作业: 1、背诵、默写这首词。 2、积累咏雪名句并根据自己的印象,写一段雪景的文字。字数不限。 (六)在沁园春 雪的视频歌声中结束本课。