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1、美酒飘香总关情春酒教学案例广水市应办中心中学 胡亚玲QQ707542821 手机13872853332【背景】随着新课程改革的不断深入，我校的校本教研也开展得如火如荼。“同课异构，一课多教”的教学理念，让老师们的思维大开，教学思路和方法百花齐放。每个人都希望在这次历练过程中，能跳出“闭门造车”的狭隘圈子，接受这次“头脑风暴”的洗礼，挑战自我，取长补短，让自己能上升到一个新的高度。【主题】我选择了八年级下册春酒这篇散文来参加教研活动，反复阅读课文，查阅各种资料，了解作者人生经历，拜读作者其他作品，理解其作品主题和风格。春酒文字浅显、情感温馨，是一篇值得欣赏的美文。思乡是本文的一大主题，作者通过描
2、写故乡的民俗和故乡的人情，来抒发自己浓浓的思乡之情。然而思乡这一主题对于八年级的学生来说，理解还不够深刻，所以在课堂教学中多指导学生品味细节描写，加深对文章的理解，感受文中的人情美、风俗美，领会文中的思乡之情。【案例过程】一、情境导入师：新年是我们中国人最盛大最隆重的节日 ，我想知道同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢？生（七嘴八舌地说，营造一种热烈的气氛）：放鞭炮、贴春联、吃东西（投影展示新春庆祝组图）师：在吃的东西中你最爱什么？生（随意说）：花生，瓜子，巧克力（生大笑）师：你们有没有喝过酒？生：没有，未成年人不能喝酒。师：对了，我们是未成年人，还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”，去喝一种
3、你们都能喝的酒，那就是琦君故乡温州的春酒。（幻灯片展示课题、作者）二、读课文，整体感知师：可能有同学要问：琦君是谁啊？一起来看屏幕上的简介。（幻灯出示琦君生平及主要作品）师：下面我们一起来聆听课文录音，大家边听边感受一下琦君家乡春酒的味道如何？再想想：在这篇文章里，琦君除了向我们介绍她家乡的春酒外，还回忆了故乡的哪些事和人？（配乐朗读课文）师：大家再自读课文，思考问题，在书上动笔圈点勾画，然后回答问题。生：作者写了喝春酒。师：（板书：喝春酒）很好，那春酒的味道如何？从哪里看出来的？生：春酒味道很好，因为第3段写道： “酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯” 师：不错，回答很完整。那作者写春酒的目
4、的是什么呢？难道仅仅是为了告诉我们她家乡的春酒好喝吗？生：不是，是为了表达思乡之情。师：这从文中的哪一句话可以明显的感受到？生：第10自然段。师：对了，我们一起把这一段读一遍。注意，既然是抒发思想之情的，一定要读得深情一些。（学生齐读第10自然段，教师板书：思乡）师：除了春酒令她回味，作者还回忆了那些事情？生：喝会酒。师：对，这件事很明显。（板书： 喝会酒）还回忆了哪些人吗？生：母亲，阿标叔，乡邻们。三再读课文，品读细节。是啊，甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托啊。其实，琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，
5、谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”多年的游子生涯常常勾起她的故园之思，文章便免不了思乡的惆怅，但毕竟童年的生活是快乐的，故乡的人是美丽的，这都是时隔多年作者仍念念不忘的。今天我们读她的春酒，不难发现其中透出的生活的情趣和人性的美好。下面，请大家大声的、自由的将课文朗读一遍，去发现其中所蕴藏的生活的情趣和人性的美好吧。（学生自由朗读课文）师：请问人性的美好体现在那些人身上？生：我、母亲、阿标叔。生：还有会首。师；文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文中哪一个细节给你的印象最深刻。试着找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到什么？生：“请喝春酒
6、时，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”这句话很有趣，因为它写出了我的贪吃和可爱。师：你说说体现在哪些词语上呢？生：体现在“一马当先”、“不请自到”上。师：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”这句话用了什么修辞手法？生：比喻。师：是的，比喻。可作者这个比喻跟我们平常的不一样。一般我们吃饱了会说：肚子胀得像个皮球，像个西瓜，可作者却说像蜜蜂，你们觉得哪种比法更新奇？生：作者的比喻更好一些。师：是啊，一想到蜜蜂那肥肥的肚子，就似乎让人看到了作者那可爱的样子，很传神。我们平常写作用语也应力求新颖、别致。好了，大家接着说吧。生：“抱着小花猫时，它直舔，舔完了就
7、呼呼地睡觉，原来我的小花猫也是个酒仙呢”，这句话也很有趣，小花猫也显得很可爱、很贪吃。师：嗯。我想问问“也是”一词的言外之意是什么？生：是说她自己也是酒仙。师：很好。我们早知道李白是酒仙、诗仙，想不到琦君这么小就成“酒仙”了，好一个可爱的小酒仙啊。除此之外，还有哪些有趣的地方？生：“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾 ”，这句话也很有趣，因为可以看出来我很馋。师：不错，透过这句话，我们看到了一只顽皮可爱的“小馋猫”。还有吗？生：“我早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。师：就是啊，多可爱多顽皮的孩子啊。师：请问这句话中哪些词最能体现孩
8、童的情趣啊？生：“偷偷地”、“好几回”、“舔了多少个指甲缝”这些最有趣，师：很好。现在我们用一个词形容一下作者吧，她是一个怎样的孩子？生：活泼可爱。师：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒呢？生（齐答）：母亲。师：那么母亲是一个什么样的人？从那些地方可以看出来？请把写母亲的句子都找出来，然后有感情的朗读、体会一下。（学生自主活动）师：好，下面我们来交流一下你们找到的句子吧。生：“母亲是从不上会的，但总是很乐意吧花厅给大家请客，可以添点喜气”，从这句话可以看出母亲是个善良、热情好客的人。生：“母亲是从不上会的，但总是很乐意吧花厅给大家请客，可以添点新春喜气。”这
9、句话也说明母亲是个热情好客而又乐于助人的人。生：“这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。”这句话说明母亲是个很大方的人。生：“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”说明母亲是个很纯朴、很善良的人。生：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那她常常说：鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”说明母亲是个勤劳简朴、做事细心的人。师：大家找得准，说得也非常好。再说说阿标叔是一个什么样的人？生：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”说明阿标叔也是一个热情好客、乐于助人的
10、人。师：为什么？生：他又不参加喝酒，但他却“巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”。师：我们平常说“巴结”就是讨好别人的意思，请问这里也是这个意思吗？生：不是，是“勤快”的意思，注释上有。师：很好，看来大家看书很细心。师：会首和喝会酒的人好吗？生：也很善良，因为他们愿意帮助有困难的人。师：何以见得？生：书上说：“村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人”他们凑在一起就是为了帮助这个缺钱的人。师：她们对作者好吗？生：好。他们让作者靠在自己怀里，让她蘸自己杯里的酒喝。师：你们感觉他们在一起像不像一个大家庭？生：像。师：这种氛围你们喜欢吗？生：喜欢。师：是啊，从这些人身上你除了感受到人性的美好外，还能
11、让人感受一种和谐美好的生活，你们觉得这里民风如何？生：很纯朴。师：是啊，透过这些，我们既看到了美好的人性，又看到了很纯朴的民风。看来，真正让作者难以忘怀的就是这家乡浓浓的年味、纯真的童趣、纯美的人情、纯朴的民风，这才是真正的“家乡味”啊。大家对“味”的理解一定要深刻些。师：（总结）散文讲究“形散神聚”，本文选材丰富，但都围绕一个共同的主题，即寄托浓浓的思乡之情，表达对家乡味道的眷念之心。另外，琦君对语言的要求也是极高的，她曾说 “好的文章必须语语动人，字字珠玑”，这篇文章，她也是用了细腻的描写、奇特的比喻来寄托她的思乡之情、怀母之心、童年之味。四、链接资料，拓展延伸师：下面让我们再来感受一下另
12、外几位游子的思乡情节吧。请大家有感情地朗读余光中的乡愁、席慕容的乡愁和舒兰的乡色酒，体会其中情感并与课文作简单比较。师：余光中的乡愁我们是很熟的，我们来一起读一遍。（师生一齐朗读）师：大家说说诗人的乡愁长不长？生：长。他从小时候写到长大后，从过去写道了现在。师：很好。琦君写春酒是不是也这样？生：是的。师：老师把舒兰的乡色酒朗读一遍，大家听后说说诗人选择什么事物作为自己乡愁的寄托？（教师有感情地范读）生：用柳树作寄托。师：是啊，柳树虽是一种极普通的树，可却代表了一种家乡的特色，这与椰树的感觉是完全不同的，就像琦君选家乡特色的春酒寄托乡愁一样。师：下面我们一齐把这首小诗朗读一遍，注意读出感情。（学
13、生齐读，但偏快）师：大家刚才读得稍快了点。乡愁诗的感情一般都比较沉郁，语速应该慢些。比如“你满，乡愁也满”，就要读得慢而且拖长。把这句话再试读一次。(学生试读)师：这遍读得很好。最后我们一齐读席慕容的乡愁吧。（全班齐读）师：乡愁怎么会老呢，它永远是新鲜的，而且是既苦涩又甜蜜的。五、课堂小结师：其实，年俗年景在各地都可能会有所不同，但喝春酒的习俗却是在很多地方都有的。海峡两岸一衣带水，我们有相同的民俗，有相通的血脉，在此，让我们共同祝愿海峡两岸早日统一，祝愿漂泊的游子早日重返家园，重温美好的记忆。【案例评析】本节课重点突出，阅读品析细节描写。老师通过启发引导，充分调动学生学习积极性，课堂气氛活跃
14、，学生有个性体验，交流有创新。【案例反思】春酒一文的语言质朴，平淡隽永，字字珠玑，句句情真，美酒飘香总关情。我在这课中，让学生反复阅读课文，仔细品读细节，运用圈点勾画，并做好旁批。当许多学生把自己品析的内容交流后，再修改补充旁批内容。既可以形成良好的学习习惯，又能让学生在阅读中悟出文章内涵，引起感情上的共鸣，如见其人，如闻其声，如历其事，如临其境。引导学生个性化阅读，个性化体验。读出自我，读出创见。通过多种形式的阅读，点燃学生思维的火花，拨动学生易感的情弦。当然这节课还有很多缺漏，在同事们的指点下，我会努力改进，“他山之石，可以攻玉”，只有不断地学习，自我反思，才能提高自身教学水平，才能在新课程的改革中飞得更高、更远。
