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1、旅鼠之谜 授课教师：王杭【教学目标】 1.整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。2.学习作者在对话中讲解知识的写作手法，体会科学小品的特点。3.学会质疑、探究的学习方式。【教学重难点】 1.把握科学小品的特点，体味其知识性和趣味性。2.引导学生学会质疑、探究的学习方式。【课时安排】1课时教学过程学生活动一、激情导入，初识旅鼠之貌1.出示图片提问：央视之前有一档节目叫做是真的吗，今天老师也有几个问题要问问大家，请听好了： 请问，蚂蚁搬家预示着要下雨，这是真的吗？都说鸵鸟遇到危险的时候会把头埋进沙子里，这是真的吗？ 据说金鱼的记忆不超过7秒钟，这是真的吗？著名的温水煮青蛙实验，青蛙真的会乖乖地
2、呆在锅里被煮死，这是真的吗？ 到底是不是真的，我也不知道，但是学完今天的这篇课文，我猜大家就知道该怎么去解答这样的问题了。2.咱们先来认识一下今天要学习的旅鼠之谜的作者位梦华。出示图片这个人是第一批登上南极大陆的少数几个中国人之一，是第一个进入南极中心地区的中国人，是第一个进入阿拉斯加北极地区并与爱斯基摩人广交朋友的中国人，今天我们一起来学习他带给我们的文章。题目中有一个很重要的字，是什么？（生答：谜）这确实是一篇“谜”一样的文章。3.屏显旅鼠图片二、把握内容，了解旅鼠之谜1.大家已经预习过这篇课文，现在给大家三分钟时间快速浏览课文，概述课文的主要内容。提示：什么时间？什么地点？有哪些人？发生
3、了什么事？（学生回答）预设：有一天,在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址，“我”捉到了一只旅鼠，并遇到了丹尼斯马洛拉斯先生，他向“我”讲述了旅鼠的三大奥秘。2.丹尼斯先生向“我”讲述了旅鼠的三大奥秘，到底是什么奥秘呢？请同学们勾画文中可以帮助我们筛选信息的标志性语句，概括旅鼠之谜。（跳读课文，勾画语句。）提示：发言时说清楚你找到的句子在哪一段哪一行。预设：13自然段，旅鼠的第一大奥秘：繁殖速度快，繁殖能力强。17自然段，旅鼠的第二个难解之谜：旅鼠达到一定密度的时候，就会采取一些措施来自杀。追问：旅鼠有哪些自杀的措施？变得焦躁不安，停止进食；挑衅天敌；毛色变化，吸引天敌。什么情况下会这么做？数量超出一
4、定范围、达到一定的密度。17自然段：这就是旅鼠的第三大奥秘，旅鼠死亡大迁移，集体跳海。三、认识文体，趣读旅鼠之谜1.这三个奥秘确实挺吸引人的，老师把这三个奥秘作了筛选提炼，大家请看：（屏显）旅鼠可能是繁殖能力最强的动物之一，一对旅鼠一年就会变成1647086只的庞大队伍！就算中途死掉一半，也还有82万只！这是旅鼠的第一大奥秘。旅鼠一旦达到一定的密度，就会停止进食，有时甚至会主动进攻它们的天敌，它们的毛色也会由灰黑变成鲜艳的橘红，去吸引天敌的注意。这就是旅鼠的第二个难解之谜。旅鼠的数量实在太多，它们就会排着队沿着一条笔直的路线一直奔到大海，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没。这就是所谓“旅鼠死亡
5、大迁移”。这就是旅鼠的第三大奥秘。问：课文和这篇短文，哪一个更能吸引你们的阅读兴趣？为什么？预设：有故事、有情节、语言生动小结：像课文这样既有说明文的知识性，又有记叙文的趣味性的文章，称之为“科学小品”。（屏显）科学小品，类属于科学文艺作品，融知识性与趣味性于一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。2.我们先看本文属于说明文的知识性，你从文中获得哪些知识？预设：旅鼠是哺乳动物。旅鼠与田鼠长得很像。旅鼠是一种啮齿类动物。它们是群居动物。“哺乳动物”“啮齿类动物”这样的专业名词都是科学术语。在一篇传播知识的说明类文章当中，不可避免地会出现一些专业的科学术语。那么我们从旅鼠身上还获得了什么启示？预设：
6、人类也不应该毫无节制地繁衍下去，应该有节制。不光是人类，地球上所有的生物都不能毫无节制地繁衍，大自然是要进行干预的。问：你是怎么得出这个结论的？课文里丹尼斯先生说的。3.是的，神秘的大自然总有办法让地球上的各种生物保持平衡，谁破坏了这种平衡，谁就会受到大自然的惩罚。这些都是说明文的知识性在这篇文章里的体现，那么记叙文的趣味性呢？你觉得这篇文章有趣在哪里？ 预设：课文用讲故事的形式来介绍旅鼠之谜的，有悬念，有波澜，情节有起伏。追问：文中哪些地方设置了悬念？生：“我”提出的几个问题。（找到并念出来。）小结：实际上作者与丹尼斯的这一问一答的对话过程就是在反复制造悬念。它吊起了我们的胃口，引发我们的好
7、奇心，使我们进入文章所创设的情境之中。除了讲故事、设悬念外，文中还有很多词语的运用也让我们觉得很生动很有趣，比如，第15自然段，“它们的计划生育很严，”“计划生育”这个词，它是我国的基本国策，是用在人身上的。它是中国特色的东西，这里用在旅鼠身上，而且是北极的旅鼠，很有意思。课文中还有哪些词语让你觉得很有意思呢？预设：“它们逢山过山，遇水涉水，直到全军覆没为止。”“前赴后继、奋勇前进、毫无惧色、全军覆没”这些词很生动、很形象。“这时候，几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，似乎大难临头，世界末日就要到来似的。”“焦躁不安、东跑西颠、吵吵嚷嚷、大难临头、世界末日”这些词语都很有意思。小结：课文当
8、中有很多这样的四字词语，这些词语赋予了旅鼠人的情态，读来生动有趣。所以说，科学小品是把知识性与趣味性融为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。四、学会质疑，探究旅鼠之谜这样神奇的动物，竟然会用集体自杀的方式进行减员，真是匪夷所思、令人不可思议！老师不由得发出上课前的疑问：这是真的吗？同学们课前查阅了关于旅鼠的资料，那么现在给大家2分钟的时间小组内互相交流下你们所搜集到的旅鼠的资料，看看与这篇课文所介绍的一样不一样。小组推荐一名代表发表你们组的讨论结果。（老师计时，学生讨论） 请4组同学来回答。 备用资料一：“旅鼠大规模群体自杀传闻已被证明并非事实。而旅鼠投海也不是一次以给其他族鼠保留生产空间和
9、食物为目的的集体自杀，而是它们的“导航系统”故障的结果实属计算失误。每过三至四年，由于数量剧增，旅鼠便会进行一次必要的大迁移。越过河流湖泊，它们看到一片海，却误以为横在眼前阻挡住通向新家园的不过又是一条小河，或是越过不见波涛的湖畔。”生活中最常见的谬误：嗨！都在胡说些什么（德）瓦尔特克莱默等PPT：资料二：“旅鼠的数量为什么会出现周期性的变化，是一个还没有定论的生物学课题，可能与天敌、食物、气候、季节等因素有关系。虽然对这个问题的答案有不同的看法，但是专家们在这一点是一致的：旅鼠不会集体自杀。在旅鼠数量剧增，当地的食物变得稀少时，旅鼠和其它动物一样，会向其它地方扩散。人们观察到，在挪威山区，山
10、上的旅鼠向山谷扩散，有一部分会逐渐到了湖边和海边，在那里安置下来。但随着后来者越来越多，有些就会试图游到对岸去，有的就被淹死了。这可能就是旅鼠集体自杀的神话的源头。” 旅鼠集体跳海自杀是一个美丽的谎言方舟子师：位梦华写作本文是为了向我们介绍北极神奇的动物旅鼠，而助读资料则告诉我们旅鼠的集体自杀根本就不是事实。旅鼠集体跳海是不是主动自杀？我们到底该相信谁呢？ 老师要教给大家学会质疑的方法，我们首先要看课文的资料来源。本文作者所写的旅鼠之谜，资料来源是怎样的？（听丹尼斯马洛拉斯先生说的。）丹尼斯马洛拉斯先生是什么人？（纽约动物协会会员。）那么按道理说，他既然是纽约动物协会会员，本身就是专业的，他说
11、的应该是真实的。但课文的后面部分，丹尼斯说了一句话，让我们对他所说的产生了质疑。哪句话？（109页第3行，“我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是道听途说，”）请同学们用红笔标出来，“没有专门研究”“道听途说”。什么叫“道听途说”啊？（听别人说的。）在路上听来的又在路上传播的话，泛指没有根据的传闻。既然是没有根据的传闻，那么课文的资料来源科学吗？可信吗？我们再来看学会质疑的第二点，看作者的专业身份。PPT：位梦华，1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982
12、年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。作者攻读的是地球物理勘探专业，工作后从事地震成因及地震预报的探索与研究，作者不是动物专家。预设： 为什么教科书会把一篇没有根据的文章选进课本，而不选一篇有根据的文章？ 这就要说到写作本文的时代背景。上世纪80年代，美国等大国都开始勘探、开发两极资源，而当时的中国却没有引起足够的重视。位梦华为了让中国人了解两极，写了大量介绍南北极的文章。他自己在思维的超前与滞后北极是我的心灵家园等文章中也提到对于别人说他写的是科普，他也感到很惊奇。也就是说，当时的位梦华先生并没有把这些文章当作科普文章来写，他只是觉得“去过两极的人有责任用一种深入浅出的语言去介绍它”。那么
13、不论是课文的资料来源，还是作者的专业身份，是不是让我们产生了这样的质疑：本文所介绍的有关旅鼠集体跳海自杀之谜，也许并不一定是真实的？由此可见，即使是阅读介绍科学知识的说明类的文章，我们也要以客观、审视的态度对待文本，也要学会质疑，质疑文章所介绍的科学知识的真实性、可靠性。这种质疑的途径，或者说角度，可以有很多种：一是文章资料的来源，二是作者的专业身份。五、布置作业、课堂小结课前老师提出的四个问题答案到底是不是真的？ 请同学们任选一项，课后查阅资料，参照本文的写法，写一篇不少于300字的知识短文，力求做到知识性与趣味性于一体。请同学们一定要注意，写这篇文章，我们不具备专业的身份，所以就格外要注意
14、文章的资料来源。我们在查阅资料时，一定要注意它们的出处。如果在你的文章里，资料来源是听你奶奶说的，我想，你所介绍的知识的真实性、可靠性就值得我们质疑了。推荐网站：维基百科、果壳网、科学松鼠会小结：同学们，正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”希望通过本节课的学习，你们能有所收获，有所长进。最后送给大家几句话，请大家一起齐读：为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。陆九渊（宋） 疑是思之始，学之端。孔子 善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。方以智课前板书、作者生猜答。生齐答。师计时，生浏览课文勾画。提问学生。生浏览勾画语句，思考概括。生回答，师根据回答板书。请学生朗读语段。学生浏览并回答。学生细读，并找出相关词句。小组讨论，交流搜集的材料，统一观点，推荐一名代表发言。生议论。生齐读。
