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1、与朱元思书教案设计（1） 教学目标：（1）知识与技能：加强朗读训练，提高朗读能力。（2）过程与方法：，品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养自己的感悟能力。（3）情感态度和价值观：感受富春江自然美景，理解作者的厌弃尘俗和寄情山水思想感情。（二）重点：把握描写景物的方法，品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美。（三）难点：理解作者向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。（四）教学突破：通过朗读课文、小组讨论、合作交流，把握描写景物的方法，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。（五）教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读
2、课文，把握文章感情。4、回味迁移。教学过程：一创设情景，激情引入1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的与朱元思书吧。（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）2、简介文体和作者 文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。 （回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）骈文，文体
3、名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。二、阅读全文，整体感知，疏通文意 1、指导学生一读，读准音，通文意。缥（pio） 湍（tun） 轩邈（xun mio ） 泠（lng）嘤（ yng） 转（zhun） 鸢（yun） 戾（l） 窥（ku）风烟俱净 任意东西一百许里 天下独绝急湍甚箭 互相轩邈蝉则千转不穷 猿则百叫无绝（学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。） 2、通过诵读，读出语言的神韵。 通过联想，领悟语言的美。（运用多媒体听配乐
4、朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）三、本文结构总写：1段（奇山异水，天下独绝） 分写：2段（异水） 3段（奇山） 4、 怎样来赏读写景状物的文章？从以下六个方面进行赏析：抓特征、理顺序、找角度、析方法、得详略、品语言一）、抓特征1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。） 教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇， 2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江山
5、水“奇”“异”的景色特点呢？（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清、深 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）二）、理顺序1、 为什么写景顺序上先“水”后“山”？ （学生讨论，总结：写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。）三）、找角度1、本文兼从视觉和听觉两个角度写景，请同学们动手圈出响应语句，并谈谈好在何处。2、“水皆缥碧千丈见底”与“游鱼细石直视无碍”描写角度相同吗？（学生讨论、总结：“水皆缥碧千丈见底”正面描写，“游鱼细石直视无碍”
6、侧面描写，突出了“异水”的清澈透明特点）四）、析方法（学生讨论、总结：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）教师总结一：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。教师总结二：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然
7、强烈的生命节奏。教师总结三：作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（以动衬静）五）、得详略本文内容详略得当，试作分析。（学生讨论、总结：全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出水异山奇，又显得详略适宜，轻重有度。）六）、品语言本文语言清新流畅，精于铸炼。试举例分析。（学生讨论、总结：用“奇”和“异”总括富春江的山水特点；用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急；用“竞”和“争”来形容山峰相互依恃，争先恐后向上崛起的形状。）教师
8、总结：全篇文章运用骈文写成，句式整齐而有变化。以对偶为主，讲究对仗和声律。读来颇有韵致。5、 学生再读本文，理解主旨思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨
9、不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）教师总结：表现了作者热爱山水的感情，避世退隐的愿望以及鄙弃名利的思想。教师补充背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会絮乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。因此，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣，同时，也含蓄地抒发了对追求利禄之徒的讽刺之意。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）六、指导学生背诵，比较阅读，回味迁移比较阅读本文和三峡。再次把握本文的语言特色和文章主旨。七、文章总结：本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。八、作业：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。
