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1、三角形的内角说课稿大家好！今天我说课的题目是三角形的内角，我将从如下方面作出说明。一、教材分析（一）教学内容的地位本节课是在研究了三角形的有关概念和学生在对 “三角形的内角和等于180”有感性认识的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步研究三角形及其它图形的重要基础，更是研究多边形问题转化的关键点；此外，在它的证明中引入了辅助线，而辅助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节是本章的一个重点。（二）教学重点、难点：三角形内角和等于180度，是三角形的一条重要性质，有着广泛的应用。虽然学生在小学已经知道这一结论，但没有从理论的角度进行推理论证，因此三角形内角和等于180度的证明及应用是本节课
2、的重点。另外，由于学生初步接触几何证明，而三角形内角和等于180度的证明涉及到添加辅助线，因此证明三角形内角和等于180度也是本节课的难点。突破难点的关键：将剪拼角转化成找相等的角，并让学生从动手实践拼图中获得启发，从而得出所需辅助线。二教学目标基于以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标，下面我从以下三个方面进行说明。（一）知识与技能目标：了解三角形的内角和的验证及证明过程，会应用三角形内角和定理进行计算。（2） 过程与方法目标：通过拼图试验验证以及推理论证三角形的内角和定理的过程，让学生学会在证明中添加合适的辅助线解决问题。（三）情感、态度价值观目标：体会数学知识内在的联系与
3、严谨性，培养学生的转化能力和说理能力。3、 学情分析七年级学生的特点是模仿力强，喜欢动手，思维活跃，但思维往往依赖于直观具体的形象，而学生在小学已通过量、拼、折等实验的方法得出了三角形内角和等于180度这一结论，只是没有从理论的角度去研究它，学生现在已具备了简单说理的能力，同时已学习了平行线的性质和判定及平角的定义，这就为学生自主探究，动手实验，讨论交流、尝试证明做好了准备。四、教学方法与学法指导：根据新课程标准的要求，学习活动应体现学生身心发展特点，应有利于引导学生主动探索和发现，因此，我采用了动手操作 转化猜想推理论证的探究式教学方法，并教给学生通过动手实验、观察思考、抽象概括从而获得知识
4、的学习方法，培养他们利用旧知识获取新知识的能力。五教学活动程序：我结合七年级学生的年龄特点，采用了“情境引入”的环节引入课题，这样可以激发学生学习兴趣和求知欲，为探索新知识创造一个最佳的心理和认知环境。让学生说明三角形内角和是180度，是本节课的重点、难点，为此我设计了“动手实践 ”“尝试证明”两个环节，培养学生的转化能力和说理能力。 定理的掌握必须要有训练作为依托，因此我设计了“例题讲解”环节来巩固提高，讲练结合。还备选了4道习题可以让学生提前感受到反证法的方法，有利于学生掌握重要的数学思想方法。6 设计说明与教学反思本节课的设计从学生已有的知识经验出发，遵循学生的认知规律，将实物拼图与说理论证有机结合，在动手操作，合情推理的基础上进行严密的推理论证，使学生对知识的认识从感性逐步上升到理性。以问题为载体，在探究解决问题策略的过程中学会知识、感悟方法、训练思维。 缪英姿2017年5月
