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1、浅谈生活知识在地理教学中的渗透著名的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”、“教育即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生强大的力量。此外新的地理课程标准倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基本理念，因此在教学过程中，我们应以学生的现实生活为基础展开教学活动，这样既能增强学生学习地理的趣味性，还能让学生感受生活中处处有地理，地理知识来源于生活又服务于生活。一、在生活中随时收集与地理教学相关的内容，为教学应用做好充分准备。 如读者期刑曾登过一篇文章，题目为“玩具鸭的奇遇”。 故事的内容大概是：1992年，一家
2、玩具工厂的货船从中国出发，打算穿越太平平到美国华盛顿州的塔科马港。但是走了4000英里之后，货船在国际日期变更线附近的海洋上遇到猛烈风暴，一个装满了29000只黄色塑料玩具鸭的集装箱覆入大海并破裂，令所有玩具鸭漂浮在海面上，形成一支庞大的“鸭子舰队”，从此随波漂流。在最初的3年里，其中19000只鸭子完成了6800英里的太平洋副热带环流。但是，另一批大约10000只鸭子被甩出了洋流向北漂去。1993年，当它们漂流到白令海峡时，“鸭子舰队”被冻在浮冰里，随浮冰慢慢地向北极方向漂流了2000英里。随后，“鸭子舰队”又开始南下，在向南漂4000英里后，到达美国附近的加拿大新斯科舍省。当浮冰解冻后，这
3、些鸭子向美国东海岸漂流了2000英里。如今，这10000只鸭子继续朝南方漂流-。这一文章完全可以应用在洋流的教学中：让学生画出19000只鸭子的太平洋洋副热带环流，以及另10000只鸭子漂流经过的洋流名称。 又如我国一汽生产的“东风”牌汽车的标志北极地区的风向图，可表示汽车无论向哪个方向行驶都能表示东风，可用在极地风向的教学中。洗手池的水流入下水道时的流向等，此外歌曲、诗歌、电视节目、历史事件中-都含有丰富的地理知识，只要我们做个有心人，在日常生活中收集地理知识，讲课内容就丰富，就会造成良好的地理课堂气氛， 引发学生对地理课的兴趣，增加求知欲。二、在地理课教学过程中，从资料库中精选与地理课内容
4、相关联的生活中的地理知识，巧妙地与课本上的理论知识加以联系，会得到事半功倍的效果。 1、每节课的引言是教学过程的第一环节，是一个值得精心设计的部分，引言处理得好，可以提高学生兴趣， 拓展学生思维，引导学生按设置的思路进入课题。因此，引言的设计力求新颖、巧妙和多样化，尽量避免节节课以复习提问导入。教师应根据与地理课题内容有联系的知识和现象设计引言，灵活把握。引言可以是：趣味故事的、奇闻轶事的、幽默笑话的、诗歌民谣的、警句散文的，或是以当时境况信手拈来的。如讲中国的季风气候这一知识点时，可采用黄土高坡的歌词引入新课。用课件出示歌词：“我家住在黄土高坡，无论是西北风还是东南风都是我的歌、我的歌”接下
5、来教师提问：这歌词中的“西北风”、“东南风”是否可以改成“东北风”和“西南风”呢？给学生一段思考时间，然后说明通过以下学习我们就会知道答案了；在讲洋流时，可先向学生介绍二战时一个精典故事：虽然号称头号海军强国的英国海军严加把守直布罗陀海峡，但德国潜艇部队却能自如偷渡直布罗陀海峡，这是为什么呢？通过本节课的学习我们就能解答这一秘密，从而引出密度流；在讲国际日期变更线时可以设置这样一个问题：一对双胞胎姐妹，姐姐是2月3日出生，妹妹却是2月4日出生的，有这种可能吗？然后再进行日界线的讲解。通过以上生活实例，或设置悬念进行引入新课，能增加学生的求知欲，定能提高课堂效率。 2、在教学过程中借助生活实例进
6、行讲解利于理论知识的理解，使一些枯燥乏味的知识鲜活起来。使学生能够活学地理，理解地理“死知识”中的“活生活”。例如长江之歌的歌词为：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，这歌词可以结合“长江”的教学加以讲解。“你从雪山走来，春潮是你的风采”说明长江上源是靠冰川融水及季节性积雪融水补给的，春季气温升高，积雪、冰川融化，形成规模宏大的春汛。“你向东海奔去，惊涛是你的气概”，这是由于我国地势西高东低，因而绝大部分河流东流入海，长江入海口大约位于30N附近，
7、故注入东海；又由于我国地势呈阶梯状分布，落差很大，多急流，所以长江沿途惊涛骇浪，气势蔚为壮观。“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”，长江水系大部分位于东部季风区，是沿途地区一条重要的灌溉水源；中上游水质清洁，也为沿途居民提供了丰富的生活用水；长江干流流经12个省（市、自治区），其上游流经的西南地区是我国少数民族的重要聚居区。“健美的臂膀”，恰恰说明长江水量丰富，声势浩大，这样才能挽起大海高山，为我国提供充足的水资源、水力资源和水利资源。因而我们赞美长江，我们依恋长江。这样将书本知识同生活实践联系起来，教师再启发引导加以分析、归纳，刻板的死知识变成了来自实践的活知识，学生个个集中了注意力，并一直保持
8、良好的学习状态，在学习中尽情享受知识带给他们的乐趣。地理知识与生活的密切联系，给地理教学注入了无限活力。教学时让学生结合生活实例学习地理，可以从中体验到学习地理知识的成功乐趣，树立学好地理的自信心，使学生体会到：地理知识来源于生活，又服务于生活，充分享受学以致用的喜悦。因此，从生活中学习地理是地理教学成功的关键。 三、指导学生在课余时间随时随地学习地理知识。 如让学生有选择性地去看一些电视节目，如新闻联播、天气预告、正大综艺、人与自然、开心词典、幸运52、探索与发现、动物世界、国家地理杂志等综艺类节目。因为这些节目中都涵盖了许多的地理知识，且质量高，趣味性强。尤其是看中央台晚上7：30的天气预
9、报，既可了解天气预报的顺序、常见的天气符号、以便七年级学习天气和气候一节，又可以记住了34个省级行政区的位置及省会城市，以便于八年级学习34个省级行政区内容，并学会思考、分析造成各个城市天气差异的原因，这样无形中就可以学到许多地理知识。 再如：在超市购物时，也可以学到地理知识。在购买一些小吃食品或水果时，就可以了解这些食品或水果的原产地在哪里？想一想为什么是产在那里？它与气候、环境有什么关系？在购买一些日常生活用品时，了解日常生活用品的产地，想想与工业生产及分布有什么关系？一走进商场、超市，你就可以对那些琳琅满目的商品按产品的性质进行分类，看哪些是重工业产品，哪些是轻工业产品；按生产产品的原料
10、进行分类：看哪些是可再生资源类，哪些是非可再生资源类；还可以看哪些是农业原料类产品，哪些是工业原料产品；哪些是成品或半成品，哪些是高科技产品等等。此处我们还必须让学生构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊杂志，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关地理知识。这样就会让学生感觉到“生活中处处都有地理”、“生活离不开地理”，原来，我们时时刻刻都是在学习，生活即是学习，学习既是生活，再也不会把学习与生活分开，不会认为学习是一种沉重的负担，而会把学习当成一种乐趣，处处留心即是学问，从而使学生学习地理的积极性大大提高。 总之，我们生活在地理的时空里，
11、深受地理科学规律的作用，因此，每一个人均需要认识地理科学，以地理科学来指导生活。教师要发现生活与中学地理的本质关系，整合中学地理的学习和中学地理与生活的知识。教师要让地理走进学生的生活，改变学生的生活方式，让学生在生活经验的基础上构建知识，帮助学生认识我们的生活环境，体会地理与现实生活的密切联系和地理学的应用价值，引导学生学以致用，提高学生理论联系实际的能力，使教学达到事半功倍的效果。只要我们联系实际学习，就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理，且能回归生活、终身受益。
