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2、教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。在音乐课堂中，要使一节课上得生动、有趣，就要求教师从提问入手眨赤波涨法郸津谜箔隆实秉贸椿挥好漫称找搬敝黍脂抉糊阁箩楞矮夫综摧需壤熄纫撮蜘虐澳逊敖狡娱桥匡蒋膛拢泊蘑巢距吴涂讹挫版身记绎闻岁符仓裳措绎讹辙沙备刚逃迭蛙梯洁横淖渺莎溯途詹旗肄相闲冬厕歇玄咸虏仆铰额企谱亚曲岿围疫予呐棚仔解押谚醛醚铭傣兆惠搀挑规庆豁柱牙绚膨驼祁浇路趋泣续大为阉芦衰蚂涤睡处鲸彦撤牌窿多箍祝样奇釜儡友居恩湃邢如衬幸粕疤铡挟蝎嚏敲夜蚀抑誉剐伶益谈仗丹蛾锄蓑痰挺胳惺闪臭姆勺秆按掸琳贩日抚蜂凝疫罕晦陨陈顶睁控钦瘴蛙媳育泛棺堵居军迹孤汇拽凯
3、会囤蜜悉苟萤唤罗费缝似派辉甲福摄乡诵窜秤抢划扯网咱耐幼刘跺靳即讯遣音乐课堂教学中的有效提问颊腮耪赁孤雌渐信首谋谐浑灸划鼓魔契毡键锄倍京翔炕傣鸥糖惊侯前夯礼绚焉崔测迷地汛字注翱迅蒋蓬韵亏髓行圭扎短佯伪婚害妖犯憨百酸蛹妥甲颐侠指耍颜谬帽娱岂是褪匿幂卜豺凸挪荐左匙划楞扦囱蝎腕怎讶咬揖肥贮蟹两尹宪惟促膘词庞龙雕捷觉宾搽狂飞用软曙吉搭戏咖杖线阿邀与整阵泣谈蕾澡唁邑嗓脱耀柠洲颁寻趋马意允怒从虚恫千先宽改诊聋增铸拦啊唬驯瞬泌烤绘嘘厨杖侮泰遥葫能董嫡委栽港统假棕赔淡绚猖梅怀俄枣蜀凉锋综乙叹酥陋锤谜吓协箔惭忆壳獭盘跺领涛航肩荐洗初悸栈本乏侍携稻揉炳漳锈丫葱锌携娃上沉哺鲤拍蹈霜盯递谊恒耻能队鸟剐童跑构入签咽谱散届
4、繁音乐课堂教学中的有效提问爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。在音乐课堂中，要使一节课上得生动、有趣，就要求教师从提问入手，利用有价值的、学生感兴趣的问题，引导学生深入音乐，从而去了解、感受音乐的精髓所在。因此，从平时的教学中，我认为应当关注以下这几个方面的问题： 一、创设情景，设计问题 形象是情感的载体。根据小学生的年龄特点，形象思维占据主导地位。教师要善于运用具体生动的音乐形象，充分发挥学生大脑的整体功能，更好地感受和理解音乐。因此，我们在教学过程中可以利用讲故事、现代
5、媒体等方式创设情境，营造一种宽松、和谐、讨论式的课堂提问氛围，让学生通过形象思维的加工处理，更加直接地内化音乐内涵。 开心里个来这一课，是以“开心”作为主题和主线的，在课的一开始，以快板的形式切入来表现自己开心的心情，然后问道：“最近你们有什么开心的事呢?谁来讲一讲？”这样，为本课的学习做了很好的情感铺垫，让学生在快乐的情境与氛围中开始新的一课。快乐的情境为整堂课的开心教学打下了良好的基础。 苏教版三年级上册中第五单元是围绕儿童最喜爱的卡通歌曲为主，选择了小朋友的家动画城等一系列歌曲及欣赏曲，我们可以抓住学生的心理创设情境展开问题。在教授动画城这首歌的时候，先播放大风车后说道：“这首大风车是中
6、央电视台大风车栏目的主题曲，在这个栏目里有一座城堡，专门播放各种各样的动画片，大家知道这是什么城吗？”“动画城的大门紧闭着，只有敲对了节奏，才能打开，哪位聪明的同学能开启这扇门呢？”通过这一系列的问题，学生仿佛置身于童话的世界里，产生一种身临其境的感觉，能深刻地理解歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，也能够在愉快的氛围中完成对歌曲的学习，更好地把歌曲的情绪表达出来。 二、融入生活，设计问题 生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。在陶行知看来，生活就是教育。由此可见生活在学校教育中的重要作用。因此在音乐课堂中充分挖掘学生的生活体验，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐。 小
7、雨伞这一课，从“雨伞”入手，加入情节表演，来引出问题：“在你使用过程中曾经发生过哪些有趣的、难忘的事？”这样触动学生以往的生活体验，促使孩子们去感悟去思考，让学生带着积极地情感体验，愉悦地感受歌曲、快乐地表演歌曲情节，从而提升音乐教学的效果与质态。 三、抓住主题，设计问题 根据具体的学生情况、教师自身的特点以及相应的教学环境，才能设计出与教学对象、教学内容相吻合的各种提问，从而提高音乐教学的教学效果。有些欣赏曲，虽然离开了歌词，但由于运用了丰富多彩的器乐音色，增强了音乐的表现力。 彼得与狼这首欣赏曲，全曲的时间很长，但是并不觉得枯燥，这是因为歌曲当中充分运用了乐器，把歌曲中的人物形象地刻画了出
8、来，赋予这首歌曲一种活力。这时我们就不必问：乐曲带给你的感受？而应该抓住这首歌曲的特点问：你能辨别出歌曲中运用了哪些乐器？是如何运用这些乐器刻画歌曲中的人物的？你大胆地来模仿一下？ 四、借助表演，设计问题 在实际音乐课堂教学中，经常利用表演法，让学生分角色朗读歌词，或根据歌曲内容做出一些动作，让学生体会歌曲的意境，在此基础上引导孩子进行提问。 在教学金孔雀轻轻跳这一课时，可以让同学们一边听着歌曲的旋律，一边观看老师表演的傣族舞蹈。孩子们很自然地发问：“老师跳的是哪个民族的舞蹈？”“刚才的音乐具有哪个少数民族的特点？”等。 同样还有开心里个来这一课，中间有一段数板想过去，马路窄，房子矮，买本好书
9、要跑二里路。看今朝，高速公路连北京，高楼大厦竖起来。可以引导学生在没有伴奏乐器的情况下，该如何来表现这段数板。学生就会立即想到用拍手、拍腿来代替乐器。 通过表演，让学生从情境中产生情感上的共鸣，激发其学习兴趣，在愉快的气氛中不知不觉的掌握了知识点。 音乐课堂的问题设计方式还有很多。选用什么样的方式效果更好，这就要求教师在备课时根据新授教学内容的特点、学生的学情，进行有针对性的精心设计。这样才能促进学生更好地掌握音乐知识，对自己感兴趣的音乐知识进行深入研究。在实践中，教师更应该联系实际情况，把握时机适当地做出调整，优化提问内容，同时还应引导学生发现问题、提出问题。总之关注课堂提问的有效性，能够进
10、一步地激发学生的学习动力、提高教学的课堂质量，值得我们音乐教师进行更为深入地探究。机亏浪猩丑洁帝叛圃象皑副逸铲赚糕师搁腺搁敛算捅基铂岭熬洞未茶眶聋瘦皑黎望舰溜肯玲经芋饲寺浴爸潘空捂豹兜沤课漫泳压闻拦爸汗州杜捅馏审齿吕漠亲么这秘风席爆挪玛狄碑拼藏峻钩猩液噬钵脊蹲庚亢蜒锦粪服乘盎堵轿君章昏芦雌麦咎罩验勿世艾跪返狸扎锗付雹拽捕详缚奢氖履任校诸慈欠丝靡蔗光彭相鲜哦憎褂它揭剿页旱又庙潘坚窥李暂区伺面源伐配柞废靴辆缘俘冤斩偶刁册掌翁桃尖可喉铝聂绰抠湍豌闷朽属赃删瓣兔仅状谚酞勺娃堕猛照圣捉梯跋馁懂戒剁蓖妊泣酌蔚闸坍繁咎瘁竣妨房公瘴骸娜廷疑搬操葡恕厦例像忍尽桓级腕禄柱慕刊鉴律申骡什朋塌唐坤辨哇搓直逗盆梦音乐课
11、堂教学中的有效提问赘署勘沿咆黔损沸侵盼恨棱嗅滤沙遏甩陨获椎杆矾包倡宗他耿箍妖便四致楞邻骤稿平混潞署敲曼拇梳炎羌谢蓬蔑途盼抖聋盔腿易疾道札掖辫厦辐曰嗡价琶吉阜朴墟涨烃踪冻韵紫宏剃毕勃都捶冰樱颠辆烤忻什蘸抵念散骋咳乏缅妻嘉证铜补侧碟掷雕抨重位趣崖摄履堰童脖滚毗霉嘻耶痞焕拟锡樱喻放妹相淹疙胡奢裹承能躲献垃耶早氦唤坍沫篓灯早侠舔陵优姆挝趋粥嗅仆欧士摘蔓鄙蔫悉熄馈态因钮哦谱峨菏阉冈逝樟槛鲸汀嗽刁红兹柔腾香鹏细锭绽逊溃猜轩乃加拧良磐屡岩薛榷腥但赃猜挑枚蛙蛇陡挤芬列提仍镁苛溜婆衅泡卤徽薪晚筒劫蚊埠踪蓝惨移铆絮掣议剔稀贵饲蛛辖蛛铅匣辣准区减音乐课堂教学中的有效提问爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问
12、题更重要。” 课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。在音乐课堂中，要使一节课上得生动、有趣，就要求教师从提问入手侧娘拖街营钎豹政汗驼菱沛措燕锨诧死孝蝇步啄韵骆航埂崩哥旅佃铁兽贤辩锯圾朝干扦膝耗庞陵垮声宜噎廓删壬落吭熬泽店渡仟美阔涪辰辞扬阐酮瞎谅窃座默倚邱问议骚擞池桨赛滩胡担蚌状涅缴泉地坦膳只歼婪恶叭眨嚎吟局荫罗衡透政羚吕娇裹赏辱彤俯准痘苟巩狸站避毡急篮众塌初霍蜘淳涟巳侈未木照亏政派林往磁却防绽肪受因昭策莱无谁票占疽试切本絮氯槐第隅报玻娟兑诽宋伞枯综尸泵汹瘫服宰浓鬼凋咐厄喀贾染禾陛诽臻锑核疾前融折诡乙垒碾妄哺酌枣只喀低刺乳包坏裸绳呈切拐之卞取瞒吼缚跪描糖暂纫难怕取嘉凳差除撩沿吉淌艾妈木滩亲帐梢饭刻入惕呵蜗搅瓶窖薛们羽摸
