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1、钟启泉:核心素养与课堂革命新课程改革的逻辑与课题新课程改革,10年一大改。体制与观念的改革一致。以往只是教材的改变,现在要求全面改革。一、新改革改革的理念与亮点理念:为了中华的复兴,为了每位学生的发展。现在的教育是大众教育,不是精英教育。整体的人、学习权核心素养:关键能力,21世纪型能力当前基础教育界三大乱态:说大话、花言巧语、乱说话基础教育是“成”人的教育,是培养“有社会责任感,有教养的公民”的教育化信息为知识,化知识为智慧,化智慧为德性。健全人格与关键能力。打破“知识点”情结课堂、知识、学科三要素的学科教学的层级化目标。学会关心(关爱、关切、关联)。品德教育、媒介素养双重课程让每个学生有人
2、情味,人性化。应试教育本质是散教课堂教学:信息、动机、影响美国翻转课堂:低阶到高阶学校改革的逻辑:自上而下,自下而上学校改革的核心是课程,课堂改革的核心是课堂,课堂改革的核心是教师。评价看学生的作业、思路、表达。二、新课程实施面临的课题(一)基础学力的研究与学力观的转型旧的基础学力观:课程知识是一种外在于儿童的、供儿童”打开“的”知识百宝箱“。问题式学习21世纪的学习。基于核心素养、学科素养、跨学科素养的教育。单元设计撬动课堂教学改革学习活动、学案。导学案导向哪里?基础素养概念的演进:从基础学力说到核心素养说。(二)教师角色反思性教学专家从课堂出发的变革:学习即创造,教学即研究。佐藤学的”静悄
3、悄课堂革命“美国的核心素养是什么?学会分析问题,有自己的想法,会解决问题。学生的挑战、教师的挑战、知识的转型小组合作学习的前提、规则有哪些?教师要学会倾听、学会链接、学会反刍案例分析、学习共同体分层教学、分组教学(三)评价改革核心素养:整体素质发现能力,发展过程评价观(四)思维方式的转型与学校文化的重建优质与均等兼顾。解读并创造课堂的大千世界。要有国际化视野,本土化行动。国际比较教育,切体、整合。以情引领、艺术、理性,超越教科书。分化是尽早的,差异是客观存在的。考试是测量工具。跨学科、学科整合,主题教学培养跨学科核心素养。张人利:基于核心素养的学校教学反思一、后“茶馆式”教学的产生缘由1、教师
4、总体讲得太多讲过不代表学会了。教师高考前10分钟教过学生的题目,学生还是做错了。教师问:船为什么浮在海面上?学生甲:盐水;学生乙:体积大教师:浮力公式。例题。教师没有关注学生在想什么。学生本身有知识(最近发展区,跳一跳就可以摘到果子吗?自主独立学习、合作学习)。教师要把学生错误的想法引导到正确。对学生的一个知识点的错误做调查,学生有四十多种。2、暴露学生学习中问题不够,解决更少3、教师没有正视学生间差异4、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向。为什么要提问?要为什么要做作业?为什么要讨论?要为什么要提问他?全国各地的公开课都设计讨论。什么问题值得讨论?老师来不及讲的错误给学生讨论。上海教研
5、员要求交一份试卷分析课教案。缺少命题的培训。(二)提炼典型课堂教学的成果学校从三个维度寻找他人的“读读、议议、练练、讲讲”茶馆式教学,预习展示,反馈达标“、”先练后讲,当堂训练“魏书生的”六步教学法“、杜郎口、翻转课堂、导学案、学习任务单。从教学模式中提炼教学理论。教学民主,合作学习。光讲先学后教不够。为什么全世界的儿童的母语教育都这么成功?情景中学习、生活中学习、游戏中学习。中小学生的认识规律是什么?学科的逻辑结构、人的认识逻辑结构是什么?一年级能够搞翻转课堂吗?不用一种教学方法取代另一种教学方法,教无定法。茶馆式教学,改变了课堂教学的逻辑结构,从以教师认为的学科体系为线索进行讲解,变成为教
6、师帮助,以学生的认识(或学习)为线索,让学生自己进行建构,即变”教师的讲堂“为”学生的学堂“。(三)提出后”茶馆式“教学的假设1、在教师的帮助下,学生能够自己学习2、教者,可以是老师,也可以是学生,3、4、5、6、二、后”茶馆式“教学的研究实践体现以点带面、循序渐进、差异发展的策略,运用行动研究、案例研究的方法。中国的教育改革没有敢于承认失败的。(一)后”茶馆式“教学的雏形1、教学方式更加多元书中学、做中学并举先让学生做题目,归纳概念。2、教学方法更加灵活读、议、听、练、讲,可以具体选择不同时间安排。课前先学的时间应计入课外作业总量。学生先学应该得到教师的帮助,如提供给学生问题、图表、录像等。
7、三次先学,三次帮助。导学案是一种教学手段,微课也是。教师讲来不及讲的。3、教学手段更加现代从讲台之上延伸到讲台之下。讲台之下的教学手段,是帮助学生学习。(二)一次探索奠定了实践基础两位教师上两节内容相同的物理课,一节以学科体系的线索进行讲解,第二节改变了课堂教学的逻辑结构,遵照后”茶馆式“教学的发展方向,对教学假设进行验证性实践。第一个班不如第二个班。(教学副校长教后说:我以前讲了很多不该讲的课。)教学的基本特点:艺术性(艺术表演、语言)、科学性(符合学生的认识特点)、社会性(跟学生搞好关系)。怎样控制变量?一个人来上两种不同变量的课。教学改革要考虑后果、代价,小学一年级、初三、高三不能先搞。
8、 要逐步搞。(三)以”循环实证“推进研究发展用于课堂教学的研究方法“循环实证“行动研究法2、”循环实证“的操作说明“前检测“是一项综合检测,期末考试成绩,访谈;”后检测”包括下一次期末成绩、访谈使研究从物理学科推向其他学科,其他年级,确立学生主体地位。(四)源于实践研究的归纳提升由繁到简。(五)不同学校的实践验证后“茶馆式”教学在不同学校的普适性验证。教师设计的问题、练习上。问题、练习的设计,反映出教师的学科素养高低,重点、难点的把握,对学生的了解,不同学业基础的学生一定要设计不同的问题、习题。之后,作适当调整。再进行实践探索,效果完全突显,后“茶馆式”教学有普适性又有差异性。注重问题、习题的
9、设计。针对不同层次的学生要设计不同的问题、习题。遵循学生的认识(或学习)规律,由教师帮助,学生自己学会知识。三、后“茶馆式”教学的成果阐释(一)后“茶馆式”教学的基本特征1、学生自己能学会的,教师不讲。先让学生学习,才能知道学生哪些是学生能学会的。有人会,有人不会,怎么讲。好的学生才能提出问题,差的学生提不出问题。课堂教学与教学评价融为一体。重点、难点用于对学生的评价。不检查教案,要上公开课,平均每人上10节课。什么是功功的公式功的单位补充教科书补充练习。(评价:这节课都是正确的废话。讲的大部分都是学生自己能学会的。)过去老师是这样教的,所以我这样教的。学生能不能讨论起来,关键在于问题。提问比
10、较差的学生,不要提问最差的学生(提问策略)。教的是不考的,考的是不教的。教材中的材料只是一个例子。教教材而不是让教材教,让教材教,讲是为了不讲,教是为了不教。老师讲的不完整,学生学得完整的是好课。2、关注“相异构想”的发现与解决关注学生的相异,让师生对话。学生与自己对话,与他人对话,与客观世界对话。合作学习,小组学习,全班大组学习。核心知识、核心概念,应用做中学的方式。(三)后茶馆式教学的教学手段1、脚手架的创设问题,教师设计,学生用。公开课:中学数学虚数:教师先讲三句,做练习,小组讨论,测试,评讲;做练习,小组讨论,测试,评讲。关键在练习题目和测试题目,学校科组讨论了2个下午。3、建立个人资
11、源库。2、信息技术的应用应答器。(四)后“茶馆式”教学的教学策略1、学生先学引导性策略。2、学生自己学习最大化策略。3、预设问题设计突出“重点”、“难点”。不能只由学生提出问题。4、关注有价值的生成性问题策略。关注学生典型错误,关注学生不同思维,关注学生有创意的“闪光点”5、教学评价与课堂教学融为一体策略。6、学生先解疑,教师后解疑。7、8、(五)后“茶馆式”教学的教学方法教学方法高度灵活,百花齐放。四、后“茶馆式”教学的实际成果(一)改变教学行为,克服教学弊端学业质量综合评价,教学评价。教学方式指数是什么?教学方式的转变是教学行为的根本改变。上午听10课,下午评10节课。用行为问题代替概念问
12、卷。学生的最适合周作业量是11.8小时。PISA数据调查。教育是科学。龚海泉:基于促进学生核心素养发展的中小学课程的构建与实施QQ:740267950 微信:740267950田纳教学:不同层次的学生可以在同一个班教学。中国教育与国际接轨的问题,伪命题,中国教育与国际自觉不自觉地接轨,但没有全面接轨,外语、物理、化学教学就是接轨。狭隘民族主义是很危险的。中国资深外交官吴建民:中国的爱国主义是做得不够的。北京奥运开幕式后留下了几十卡车垃圾。什么是爱国?南海问题,抵制肯德基。青岛的日资很多,几年前抵制。中国的外交变成全民外交,但外交是外交家的事情。日本在中国改革开放时提供无息贷款、技术。邓小平:教
13、育要面向世界,面向现代化,达到国际标准就是现代化。当今中国教育出了什么问题?调子很高,答案五花八门。习近平提出教育要“去行政化”,变成教育要“去行政级别化“。中国教育就是行政干预太多,这是最大的问题。美国认为,人生来就是教师。两个小孩玩石头,其中一个教另外一个,这也是教育。教育学、心理学是师范生最不重视的学科。教师能够按照自己的逻辑教学。孔子:因材施教;因势利导。范仲淹:岳阳楼记居庙堂之高毛泽东:论教育革命今天的课程繁、难、偏、旧。新课程后,教材更厚了。四流、五流的学生读师范,教一、二、三流的学生。(中国教师队伍如何吸引最优秀人才加入?)学校教育的功能不能无限放大。否则教师会不堪重负。工作后的
14、成绩看个人的综合素质,而不是看毕业学校。一、 国家课程实施中的核心素养的培养(一)为什么要坚持在国家课程实施中培养学生的核心素养1、核心素养:指的是“同职业上的实力与人生的成功直接相关的涵盖了社会技能与动机、人格特征在内的统整能力。重视运用知识、技能、解决现实课题的思考力、判断力与表达力及其人品特征。主要的学习方式应该是独立自主学习,合作学习不是主要的,公开课中的合作学习,合作学习应该是学生在单个无法解决的问题,才合作讨论。英语公开课,三个学生分别读KATE等三个角色。小组学习需要主持人、报告者、记录人、帮助的志愿者。中国人常常基于自我的判断,以为趋同就是和谐。君子和而不同。要发展学生的自信,
15、个性,有独立的判断能力。表达力强,容易找工作。中国大学的课程难度远远高于欧美大学的难度。现在培养出来的很多学生不会讲话。2、学校课程与学科教学指向学会思考的协同、沟通、表现的活动。二、如何在国家课程实施中培养学生的核心素养1、核心素养是一种养成教育,不可陷入”学科本位主义“泥潭。例1:小学语文莫高窟眼睛微闭师:文中的“眼睛微闭”是什么意思?生1:就是“眼睛没有完全闭上”的意思。师:是吗?谁再来说说?生2:刘宇同学的理解不准确,我认为是“眼睛有一点闭着”的意思。师:你为什么这么理解?生2:因为微,就是微小,幅度不大的意思。师:有道理!谁再说一说?生3:很抱歉(猜测为学生干部),我不能同意周天浩同学的理解,我认为他这样的理解缺乏文学的味道。我的理解是,眼睛微闭就是似睡非睡,若有所思的意思。师:同学们同意徐娅同学的理解吗?生(齐答):同意