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1、杯子变热了微课程设计方案作者信息姓 名唐军所教学科小学科学所教学段小学四年级单位名称枣庄市市中区中兴小学微课程信息主题名称杯子变热了选题意图通过微课让学生知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从温度高的部分传向温度低的部分，通过比较，知道材料不同，传递热的能力也不同。内容来源山东青岛版小学四年级科学上册第四单元第18课适用对象小学科学 四年级教学目标1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。教学用途课前预习 课中讲解
2、或活动 课后辅导 其他本素材要用到授导相关环节当中，通过对比试验了解加快的方法,知道控制变量。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间（不超过8分钟）微课程设计教学过程设计意图1. 创设情境，大胆猜测。 课件出示铜线，我们用酒精灯把这个铜线的一段加热，热会怎么传递呢？学生进行猜测。这只是我们的猜想，要证明猜想是否正确，应该怎么办？（做实验）鼓励和激发学生作出尽可能多的贴近现实的猜测，为后来的实验设计做铺垫。2.引导学生学习酒精灯的使用做这个实验时，我们要首先要解决热源的问题，在科学课上，我们经常
3、用到一种能够提供热源的仪器酒精灯。教师讲解酒精灯的构造：外焰、内焰、焰心、灯芯、酒精。怎样使用酒精灯呢？课件图片展示：（1）拿开灯帽，竖着放在一边，因为横放容易滚落。（2）用火柴自下而上点燃酒精灯，因为酒精灯的温度很高，从上边点燃容易伤手。（3）酒精灯的外焰有三层，外焰、内焰、焰心，由于外焰温度最高，我们用外焰加热。（4）使用完毕，不能用嘴吹，很容易引起灯壶里的酒精着火，所以用灯帽盖灭酒精灯。盖灭后打开，再盖上，因为第一次盖灭后，灯帽里的气压底，外面的气压高，下次使用不方便打开。让学生认识酒精灯，学会使用方法。3. 设计实验 请同学们利用以下材料：铁架台、酒精灯，火柴，蜡烛，铜线等，设计一个实
4、验来验证自己的猜想。谈话：刚才通过大家的努力，我们设计出了完善的实验方案，在实验时还要注意什么呢？课件出示温馨提示：1.使用酒精灯时要规范操作，用酒精灯的外焰加热。2.观察到现象，就熄灭酒精灯，加热完毕后，物体温度较高，千万不要用手直接去摸。让学生根据材料设计使用方案4.实验一：热传导请同学们观看老师做的实验视频，看看热在固体中是怎样传递的？实验步骤：（1）用火柴杆沾上蜡油，然后粘在铜棒上，把铜棒固定在铁架台上。 （2）最后用酒精灯加热铜棒一端，看看哪一根火柴先掉下来。观察结果：火柴棒掉下来的顺序是怎样的？小结：热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。学生
5、观看视频，看看有什么发现。5.实验二：探究不同物体的传热能力（1）过渡导语：热可以沿着物体传递，可是不同材料的物体，它们传热的能力一样吗？让我们再进一步探究吧！ （2）（出示四个不同材料的杯子，有不锈钢的、塑料的、木头的、陶瓷的）提问：现在我把这四个杯子都倒满热茶，凭你的生活经验猜猜看哪个杯子传热最快？并说明理由！（3）师：那么究竟哪种材料的杯子传热快呢？刚才我们只是猜测，怎样验证。老师给大家提供了其他实验材料，我们先来认识一下，实验桌上都有哪些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！小组讨论：利用这些器材来设计一个实验，验证到底哪种材料传热快？看哪各组想的办法多，办法最适用，最简单
6、！分组讨论实验方法。交流完善实验方案。（4）观看视频2，从实验中发现什么？哪些材料传热快？哪些材料传热慢？学生结合生活经验进行猜测。观看视频2思考并交流，认识不同材料传递热的能力不同。 总结：各种物体都能传导热，但是不同的物体传热的本领不同。容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热得不良导体。金属都是热的良导体，在金属中，最容易传热的是银，其次是铜、铝和铁等。塑料、木头、竹子等都是热得不良导体，最不容易传热的是羊毛、羽毛、棉花、石棉等松软物质。液体中除水银之外，都不容易传热。气体比液体更不容易传热。 设计亮点：1. 实验设计的多样性。加热沾上火柴的铜线，让学生更全面更深刻的理解了热
7、是从温度高的地方传向温度低的地方。在不同物体传热本领是否一样的的实验中，引导学生认识到这是对比实验，设计对比实验要注意的相同要求和不同要求，通过相同要求下的对比，让学生得出不同材料的传热本领是不一样的，从而得出热的良导体和不良导体。 2. 注重知识的传授与能力的培养相结合老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。3. 如何把科学教学与学生生活有机结合，在科学课堂上彰显生活特色，我认为，可以从下几个方面入手：一是从生活废物中选取实验材料，体现生活中处处、时时可以进行科学探究。二是在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。三是从生活问题入手，到生活问题结课，让学生意识到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。 市中区中兴小学- 唐军推进学校内涵建设深化年各项工作和“三乐两校”主题教育活动的开展，进一步繁荣校园文化，搭建具有时代特征大学生特点的文化艺术活动平台，促进学院间师生的友谊
