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1、幼儿园科学领域教学方法的探索和实践各位幼教同仁大家好！我是潍坊市潍城区民意教教研员，首先感谢有这次机会来和大家交流一些幼儿园科学教育的一些体会或者收获。我这么说也绝对不是一句客套话，虽然做了多年的教研员，但是一直也是和一线的教师在一起摸爬滚打的。我今天要交流的内容题目是对幼儿园科学领域教学方法的探索和实践。那么具体的内容就是我要给大家介绍两种科学领域的教学方法。一个教学方法是实验操作教学法，探究性活动，递进式教学。另一种方法是观察认识教学法，是以发现、认知、验证，那这里我说的是教学法，实际上它是针对一种类型的教学内容，设计的一个教学的模式。说教学方法有一点大，但是说教学模式，可能又显得比较口头
2、化，这两项内容，曾经被我们本地的报纸上做过一个专题的报道。编辑当初就说，这个教学模式，不如叫教学方法比较好。所以我今天也沿用了这个称呼，叫教学方法。我为什么要选择这样的切入点，来和大家进行交流呢？主要是有三点原因。第一个原因，我认为科学的内容非常的广泛，在形成这份材料的时候，我本来也是想给教材中的科学领域的一些相关内容，进行一下归类、梳理一下，以便让大家有一个整体的概念。但是就是因为科学的内容，真的很宽泛，很难以偏概全。一是我也找不到一个合适的分类标准，只是根据我今天要交流的内容，就把这些教学的内容大体上把幼儿园科学领域的内容，给分成了这么四种类型。一种叫实验操作型的。像我们的科学教学活动，像
3、今天我们看的课例，有趣的陀螺，还有的像有趣的滚动，沉与浮，声音从哪里来等等。像这些课程，基本上都属于实验操作型的教学内容。还有一种类型，就是观察认识型的，像这种就是我们一些科学教学活动，像美丽的菊花、有趣的电池、秋天的树、家乡的特产等等，像这一类的教学内容，我就把它划分到了观察认识型的教学内容里边。还有一类就是技术操作型的教学内容。像我们今天看的课例比轻重、还有小班的比长短、中班的比粗细、以及大班还要进行的自然测量，这一类的内容，我就把它归类到技术操作型的教学内容里面。最后还有一种是讨论型的教学内容。像我们制定一个秋游的计划，或者制定一个运动的计划，是和大家幼儿之间讨论进行的。还有教材里面的一
4、些带问号的课题，像吃到嘴里的食物哪里去了这样的课题，我就把它归到讨论型的教学内容里面了，那这四种类型，它也不是完全独立的，很多的内容它是整合渗透在一起的。在这四种类型的教学内容里面，第一种和第二种占的比例大约要到80%以上了，这就是观察认识型的和实验操作型的这两类内容。第一种实验操作型的内容，以前在教材中，它的活动数量比较少，只有我们可能印象中比较深的，像声音的产生，再就是空气，再就是沉与浮这么几个课型。大多数是观察认识型这里面的教学内容。现代的教材里面，可能这种实验操作型的内容就比较多了，主要是因为这种类型的教学内容，它能比较好地承载我们这个纲要里面，关于科学领域的教学目标，就是激发幼儿的兴
5、趣和探究欲望，发展认识能力，所以这种教材的内容，可能它的比例也会越来越大。待会儿我要介绍的两种教学方法，就是针对这里面最常见到的这两种类型的教学内容的，实验操作型的教学方法和观察认识型的教学方法，这是我选取这个教学方法做交流切入点的第一个原因。选择这个切入点的第二个原因，就是因为我们现在的教学领域的内容是非常整合的，你很难把科学的内容，从这所有的内容里面剥离出来，来专门给科学内容进行一些归类分析什么的，如果真正的要把它剥离出来讲的话，要不就是很泛泛的谈，我觉得那样就浪费时间了，要不讲得太细太到位，有可能有失去偏颇，我觉得这样乱解读，还不如不解读，这是我选这个切入点的又一个原因。再一个原因我觉得
6、是人的因素，就是我们老师的基础各不相同，老师们来自不同的幼儿园，对一些理念的理解和一些教学技术的把握，也有很大的区别。我不知道你们当地的情况什么样。但是我们这的情况，如果要是要搞培训活动的话，来自乡镇的幼儿园，还有来自学校附设的幼儿园，再有就是来自我们直属的独立幼儿园的老师，他们的教学水平，还有教学理念的一些把握，是绝对不在一个层面上的，如果进行通研的话，我觉得它的针对性就会差一些。行之有效的解决方法，我觉得应该是在原本教研层面上进行比较好，不同的幼儿园根据自己不同的实际情况，通过集体通研，集体备课来来确定教学方法和具体的教学目标，这种形式应该是有针对性的，比较好的。这是我刚才介绍了，我为什么
7、选择这样一个切入点来和大家交流的原因。那我今天要介绍的这两种教学方法，它是怎样来的，以及在实践中的运用情况是怎么样的呢？我们是用两年的时间进行了一个叫做提升教学经验，提炼教学方法，提高幼儿园教学活动质量的这么一个专题的研究。这个研究主要是分三步走的，第一个是通过专题的研讨会，总结选取一些成功的经验。然后就是我们召集了一部分，在教学中就是说有能力的，然后在教学中教学成绩也比较好，教学效果也比较突出的教师，让他们对自己的教学经验进行梳理，然后这些教学方法的雏形，基本上就是这样形成的。这个雏形形成之后，我们就成立了教法研究小组，对于这些雏形的进行提炼，进行提升，然后形成了这些教学方法的主要框架，那这
8、个框架可以用一句话来概括，就是它有核心的教学理念，能用理论支撑，能够在实践中灵活应用，这就是教学方法形成的主要框架了。最后这些教学方法形成之后，我们还是要遵循从实践中来到实践中去，然后在理论与实践不断的交替中，使它得以提升，我觉得这个主要框架有了，那么每一个教师他用它放在自己的实践中进行的时候，每个人在这个框架下架构出来的一种教学的形式或者效果，都是不同的，在实践中运用这个教学方法的时候也是这样的。这个只是一个框架性的东西。下面我就分别介绍这两个教学方法，也希望大家在自己的教学实践中，让这些教学方法更加成熟，更加具有每个人的个性之美。下边我就说第一个教学方法，实验操作教学法。它的名字叫探究性活
9、动、递进式教学。探究性活动递进式教学所阐述的教学方法，就是围绕活动主题，带着问题对材料进行实验和操作，在操作中发现问题，解决问题并提出新的问题。那这种教学方法，刚才已经说过了，它主要针对的是实验操作型的教学内容，探究性活动、递进式教学的教学方法，可以用图示如下，从图例中我们可以发现，教师与幼儿之间的探究和递进，它是一种交叉和交替进行的。下面我就结合课例来把幼儿和教师，教师是怎么样递进，幼儿是怎么样探究的，这一个过程来给大家做一下详细的介绍。首先先来说第一个，幼儿的第一次探究，第一次探究的目标就是发现问题，其实这一部分通俗的说，对应的我们的活动中，就是活动的导入部分，在这一部分进行的时候，教师可
10、以用简单的引导语导入活动，比如说：“来！我们一起来玩一玩这些物体，你能发现什么道理，或者发现什么秘密？”然后也可以这样说：“看一看这些物体你有哪些玩儿法？”这样，就在活动的导入部分，会把探究引向一个明确的方向，让幼儿带着启发性的问题，动手操作材料，引导幼儿发现问题。所以在第一次探究中，教师就是让幼儿根据在这个教学活动中所提供的材料，提出启发性的问题，下面我可以结合课例来具体地说明一下，首先我们先来看一下，这个课例的教学目标，这个课例了名字叫“比比谁落得快”。为什么要先看它的教学目标呢？因为这是我们判断活动过程，是否有效的一个主要的标准了，我们可以看到活动的准备部分，它是分能力和主要材料、辅助材
11、料两方面来做的准备。那么课例中教师在导入环节，它是设计了两个递进的环节，在这两个环节的操作中，用递进来表现它的目标的递进。第一层主要的它就是引导幼儿熟悉材料，满足幼儿对新材料的好奇心，因为幼儿一踏入课堂的时候，他对老师呈现的这些材料是充满了好奇的，非常想动手玩一玩，这时候老师就顺应孩子的这个天性，让他下来操作，就是来摆弄一下这些新材料，然后在这个摆弄的过程中，在操作的过程中，教师就引导幼儿来发现问题，找到探究的方向，然后他就问，你在玩的过程中，发现了什么？感觉到了什么，就用这样的问题，来引导幼儿，找到探究的方向，其实这种教学方法的形成，里面融合进了一些先进的教学理念，它也不仅仅是体现在整个教学
12、方法里面有这个理念，这个其中教师的一句话，或者是设计的一个提问，甚至是设计的一个小小的环节，这里面都是蕴含着教学方法的理念的，在这里特别的说明这一点。那么我们在组织教学活动时，第一次探究组织的时候，应该要把握哪几点呢？第一点就是教师只有引导没有指导，也不做评价。第二点就是对幼儿表现出的不同的探索方式给予充分的肯定。第三个就是鼓励幼儿尝试多种不同的材料，体验不同材料的不同特性。第四点就是注意观察幼儿操作材料的方式，了解幼儿原来有的经验水平，在这几个要点中，我觉得重要的，有突出特点的就是第一个，教师不知道不评价，只做适当的引导。那另外三个要点，是教师，应该说在所有的教学活动中，都应该做到的事情，但
13、是这三点，在这样的教学类型的内容中，可能表现的又特别重要，如果这三点如果做不到的话，做不好的话，可能直接就会影响下一个环节进行的，第一点这个教师不指导不评价，只有引导，它也是由第一个环节的目标来约定，因为第一个环节刚才已经说过了，它是活动的导入部分，幼儿需要做的就是熟悉材料，对材料产生兴趣，教师需要做的就是观察、了解幼儿的经验水平和兴趣点，然后来确定下一步的教学方法，来组织下一步的教学内容。当然了，下一步的教学内容，我们在教案中也是有预设的，可是孩子是活的，特别是操作性的教学内容，如果你不做适当的调整，因为教案是死的，孩子是活的嘛！就是说有一些东西，可能就显得很生硬，所以说要根据幼儿的表现，对
14、教案中的一些预设的内容进行一些微调，或者是在教案中，提前就应该留出一定的弹性来，这样这个活动进行起来，它会显得比较的自然，那说到这里，也插一个题外话，就是我们跟安老师曾经交流过一件事情，就是说安老师是我们的上级领导，也是专家，就是她曾经交流过一个什么问题呢？就是我们做公开教学活动的时候，教师的课前准备，就是课前准备中，包括去背幼儿，去看孩子，那么这些环节应该怎样进行呢？可以说这些环节，我们在看教学活动中，是看不到这一些的，它都是一些背后的工作。然后安老师就问，我们是否应该把一些知识点，提前教给孩子，所以安老师问我，上次做活动的时候，是怎样背孩子的。我呢，在这里也想问一问大家，你们在做教学活动，
15、特别是公开教学活动的时候，提前背孩子的时候，是怎样背孩子的。在这里安老师也举了一个例子，她就说应彩云老师，她是经常到外地去做客讲学的，那么各地的孩子经验水平肯定是相差特别大，可是应老师不管到什么地方去做活动、讲课，她的每个活动可以说都是非常成功的。那很多时间，应彩云老师她应该是没有时间提前去看孩子的，对我们这边做活动的时候，我就发现过，她是在会场上，才看到她自己要做活动的孩子的，可是活动都是成功的，这里边肯定是有诀窍的，那诀窍是什么呢？我们会说了教案好，对！应老师设计的教案确实是好。素质高，这也对，应老师的素质确实是高。可是这些都是不好学到的，但是有一点我们是可以学的，就是应老师在这个教学活动
16、中，她始终非常注意，也善于观察孩子，采取最有效的策略来应对，这个是我们可以学的，就是我们在活动中，应该让孩子感受到知识点，然后课堂成为一个舞台，在评课例的时候我们也说到了，有些课它不是常态课，是教研活动，历次教研活动，通过反复的磨课才形成的课。但是这种课，它亮点当然是比较多了，但是往往是一种表演性质的了，我觉得这个我们也不可能每节课都做到，我们要做的应该说还是一个常态的课，这个我虽然扯的有点儿离题远了，但是我想说的就是，除了我们第一点要注意的要点，就是第一次探究发现问题的要点，是不值得不评价，做引导之外，那么后面的三点，也是很重要的，希望老师把它记住。第一次探究完了之后，那么紧跟着就是第一次递进了，第一次递进的作用，就是对第一次探索的结果进行总结和提升。那她采取的方式可以是谈话、交流、演示等等各种，或者是互动的，或者是一种大家一起来进行的这么一种形式，方法也是可以选择很多的。那
