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1、小学校本课程开发热中的冷思考慧忠里小学 李岱淼随着课程改革工作的逐步深入，各校积极探索校本课程开发的途径，建立科学的三级课程体系，为教师专业化发展拓宽渠道，为学生的全面发展打基础，为学校的发展注入活力。校本课程开发工作在推动教师专业化发展方面起着重要作用，作为学校管理者，我有深刻的感受，本文提到的“冷”思考不是给校本课程开发工作泼冷水，而是通过校本课程开发中的点滴体会和一些感悟，谈谈对小学校本课程开发工作中出现的问题的认识，以及有效的解决策略。一、存在的问题（一）课程设置重复有些校本课程的开发，条件并不成熟，但为了完成任务，老师将任教学科的部分内容进行扩展，很多课程设置与国家课程、地方课程有很
2、多重复的内容，例如：在科学课上曾经将捆扎作为科学实践校本课程，与国家课程科学课有很多重复的地方，其实这不能算作校本课程，而只是科学课的实践操作部分内容。（二）课程开发不规范有些学校的校本课程开发成为兴趣小组的翻版，缺乏严谨的科学态度，对于课程开发的标准，课程目标，课程内容，课时分布等内容，我认为，既然是校本课程，就应该制定课程标准，包括：1. 课程说明：课程设置的分析，课程的性质2. 课程目标：课堂教学与实践活动要完成的任务，学生要达到的目标等。3. 课时分配：将任务分解，分配到各课时。4. 课程内容及标准：课程的内容，及学生的三维目标达成度等。（三）管理混乱1. 对课程的管理混乱校本课程作为
3、国家、地方课程的有益补充，在培养学生学习兴趣，激发学生多方面潜能，促进学生健康发展大有益处。但是如何对课程进行有效管理，对教师、课程本身、学生的管理缺乏明确的制度要求，有些还缺乏科学的课时安排，面对众多的课程设置，孩子反而没有了自主选择的权利，造成课程实效性差的问题。2. 对课时的管理混乱确定了校本课程的内容，安排了相应的课时，但是缺乏相应的规章制度来保证课时的落实。有时会安排在课外，利用兴趣小组的课时，这也是一个较好的办法，但是因为学校工作繁杂，经常出现课时被挤占的现象，影响了校本课程课时的落实。 3. 对教师的管理混乱因为对校本课程的价值认识不清，校本课程教学质量评价体系的滞后，造成教师不
4、能准确把握校本课程的标准、地位、性质、任务等，使得教师不够重视校本课程的质量，造成课堂随意、任务不明确、方式方法不灵活等等问题的出现。而学校对课程缺乏有效的管理，没有相应的评价标准，也就忽视了对课堂教学质量的监控，稀里糊涂的开发，稀里糊涂的管理，稀里糊涂的推进。二、问题分析以上问题大部分学校都或轻或重，或多或少地出现过，而有些学校的校本课程开发工作扎扎实实，相互对照，出现问题的原因有以下几个方面：（一）教师缺乏课程开发知识和经验这是校本课程开发中出现问题的最根本的原因，相当一部分学校的校本课程开发工作依然停留在兴趣小组的阶段。教师没有清晰地认识，也就造成课程在推进过程中，出现随意的现象。有些教
5、师工作态度认真，能够有较为规范的备课，但是，还停留在教本的阶段，没有转化为学生的学本，有些教师对课程认识不清，教学随意、质量不高的情况也就不可避免了。（二）学校对课程开发管理不规范因为课程设置不规范，必然影响到对校本课程的管理。1. 管理制度不健全在教学管理制度中，缺少对校本课程工作的管理内容，造成管理不规范的情况。2. 对校本课程的监控不到位因为关注语文、数学、英语等学科的建设，注重对这些学科的监测，相对忽视了对校本课程的监控，校本课程开发工作质量参差不齐的现象比较突出。3. 缺少对校本课程的评价校本课程开发受学校的管理、教师的素质、学生的差异等等原因制约，工作质量的评价不配套和相对滞后，造
6、成师生的参与广度、深度不平衡，长此以往，就会削弱、制约校本课程开发工作的可持续发展。三、校本课程开发的原则及解决问题的策略（一）校本课程开发的原则为保障监控校本课程开发工作的高质量，切实为学校教师学生的发展服务，要遵循以下原则。1. 科学性原则校本课程是三级课程的一级，是贯彻课程改革的重要内容。科学性是最基本的要求，是课程的生命力，校本课程开发要符合学生的发展规律、认知规律、生理特点和心理特点，要符合课程的要求。2. 主体性原则校本课程开发工作中，要挖掘各种资源，利用好学校、教师、学生、家长方方面面的资源优势，激发教师的工作积极性，学生参与积极性，培养学生的学习兴趣，发挥师生的主体作用，是校本
7、课程开发工作高质量的关键。3. 系统性原则校本课程开发工作是学校中的系统性工作，这就要求在课程设置与管理方面要统筹安排，综合考量，让学生接受系统的训练，促进学生全面发展。教师接受系统的培训，学校进行系统的监控，促进校本课程开发工作质量不断提高。（二）校本课程开发问题解决策略1. 课程设置以学生为本学校的工作归根结底就是要为学生服务，为学生的发展服务，校本课程作为三级课程的一级，要与学生的兴趣爱好、发展需求、年龄特点等结合起来，开发的课程易于学生接受，又让学生能在学习的过程中有体验、有收获、有快乐。同时要注意，要处理好课程设置与学生兴趣的关系，学生的兴趣是培养出来的，要正确引导学生参与，在参与过
8、程中，尝试成功的喜悦，才能达到好的效果。2. 课程教授以教师为本（1）挖掘教师的资源，发挥教师潜能承担着课程教授任务的是教师，所以教师在提高校本课程质量方面起着举足轻重的作用，教师的主体参与尤其重要，这就要求在校本课程开发中教师的全程参与。发挥教师的兴趣爱好与特长，让老师在课程教授中品尝成功的喜悦，让老师们乐于参与、主动参与，课程教授的质量会有大幅度提高。 （2）加强培训，提高教师素质，促专业化成长课程开发工作对教师的专业素养要求是很高的，而教师的状况又参差不齐，校本课程开发与推动工作的难点就在于，教师要从教材的传授者转变成教材的编写者，而教师通过实践完成教材的编写，更有利于教师深入理解教材的
9、编写方法，提高把握教材、理解教材的能力，促进教师专业化发展。所以我校十分重视教师的校本培训工作，努力提高校本培训的质量，促进教师专业化成长。在成长传记、中华篆刻等课程的开发过程中，就制定课程标准、编写教材、撰写教案等内容进行校本培训工作。而且采取了多种形式，聘请专家讲座、召开专题研讨会、课堂教学展示课等，做到通识培训与专题培训相结合，全员培训与个别指导相结合，理论培训与课堂教学实践相结合。使校本培训在促进教师成长的过程中发挥了积极作用。3. 课程监控以学校为本以校为本，开展教科研活动，是推动教师走研究型之路，向专业化发展的重要途径，同时也是提升学校教育教学质量的最有效的措施之一。作为校本的四个
10、方面工作，校本研究是起点，校本培训是中介，校本课程的开发是落脚点，校本管理则贯穿、渗透在他们之间，起着协调、组织的作用。所以我校加强对校本课程的监控，将其纳入到学校整体教学质量管理中，对备课、上课、反思、研究等内容进行全面的监控，努力提高校本教研、校本培训、校本课程开发的质量，有效提升了学校整体办学质量的提高。即使在校本课程开发过程中出现一些问题，但我认为这是在发展过程中的问题，是很正常的，只要在校本课程开发工作中，能够扎实的推进，会给学生、教师、学校的发展注入活力，成为推动学校的重要力量。全国驴友团队、自驾俱乐部、户外俱乐部、及各旅行社、社会团体，以及户外爱好者均可报名。报名时提供真实身份证信息、联系电话等信息。以报名款到帐成功为准确认报名资格
