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1、城乡中学地理学习困惑的差异性研究及对策摘要:在经济发展水平、教学设备设施、教师的师资力量、教学方法等综合因素的影响下，农村与城市中学生在学习地理方面存在差异性，农村中学生地理学习困惑比较大，而城市中学生地理学习困惑比较小，农村老师面对这种差异性，可从思想上加强重视、行动上不断提升地理教师的专业素养、操作上充分利用乡村的地理要素加强直观教学的机会方面来提升教学质量，让教与学都在最优的状态下进行。关键词: 学习困惑、传统观念、教师师资、教学设备、教学方法 一、绪论本人近几年一直从事高三教学，对这两年广一模地理成绩中的一些数据进行了对比，下面第一表格是番禺区大石中学与本校，第二表格是番禺区与五华县广
2、一模地理成绩的数据分析：大 石中 学琴 江中 学分数段全体人数全体比例全体累计人全体累计率全体人数全体比例全体累计人全体累计率总人数271287最高分8076最低分134平均分55369000.00%00.00%00.00%00.00%809020.74%20.74%00.00%00.00%708072.58%93.32%31.05%31.05%60703211.81%4115.13%155.23%186.27%50608230.26%12345.39%258.71%4314.98%40508832.47%21177.86%7225.09%15540.07%30405018.45%26196.
3、31%8128.22%19668.29%203062.21%26798.52%5117.77%24786.06%102041.48%271100.00%3612.54%28398.61%1000.00%271100.00%41.39%287100.00% 番 禺 区中 学五 华 县中 学分数段全体人数全体比例全体累计人全体累计率全体人数全体比例全体累计人全体累计率总人数36044359最高分10089最低分76平均分564590541.50%541.50%00.00%00.00%80902526.99%3068.49%441.01%441.01%708061417.04%92025.53%25
4、85.92%3026.93%607076421.20%168446.73%67515.71%97722.41%506070719.62%239166.34%87420.05%185142.46%405058016.09%297182.44%84919.48%270061.94%304039210.88%336393.31%78017.89%348079.83%20301955.41%355898.72%56412.94%404492.77%1020411.14%359999.86%2585.92%430298.69%1050.14%3604100.00%571.65%4359100.00% 第
5、一表中平均分番禺区大石中学是55分，我校是36分，差距明显，而4090分人数所占的比例，番禺区大石中学人数占总人数的比例是77.86%，我校的比例仅为40.07%，以上各分数段的成绩我校远低于番禺区大石中学。 第二表中平均分番禺区是56分，五华县是45分，差距还是明显，而60100分人数所占的比例，番禺区中学人数占总人数的比例是46.73%，五华县的人数占总人数的比例仅为22.41%，其所占比例还不到番禺区一半，以上各分数段的成绩我县也远远低于番禺区。以上数据的对比可以看出城市学生和农村学生地理学习上存在着明显的差异，而产生这种差异的原因是多方面的，下文主要从地理学习困惑差异产生的原因、面对差
6、异我们老师该怎样做两个方面来具体论述。二、造成农村与城市中学生地理学习困惑差异的因素（一） 经济水平的高低决定其文化水平的高低哲学上说，经济基础决定上层建筑，换而言之就是经济水平的高低决定了其地方文化水平的高低。经济发达地区可以提供充足教学资源现代化的教学设施，雄厚的师资力量；同时提升人们的观念意识。发达地区人们受教育水平比较高，从业人员的学历，业务水平高。创造的社会财富多，获取的社会福利高。这就为发达地区（城市）中学生提供学习榜样，提升中学生的求学意识。而农村经济落后，教育资源缺乏，人们所受的教育水平有限，学生接触的人都是农民，没有什么知识文化，创造的财富只能糊口而已。城市以工业和服务业经济
7、为主，而农村以农业经济为主，城市在经济上比农村发达，经济越发达投入到教育事业的资金也就越多，有了资金的保障，教学上所需要的设备设施才有来源。地理是一门比较抽象的学科，特别是自然地理中很多内容必须要有教学器具设备才能把抽象的东西简单化，因经济差异城市与农村存在着明显的差距，正是这种差距的存在导致学生学习地理困惑的差距也在扩大；同样道理，城市中学生因家庭经济好，很多的学生不是有家庭教师就是上培训机构；在家里要么有步步高点读机，要么就是电脑上百度，通过各种方式去解答自己在学习过程中所遇到的困惑，而农村中学生呢？受条件限制很少有这样的机会，遇到的困惑不知该怎么解决；也因城市和农村的差异城市学生接受能力
8、、知识面、活动能力相较于农村学生优势突出，再者城市学生对各种事物、现象的接触面远远多于和广于农村学生，在农村很多学生基础差、见识少、生活空间狭窄、知识储备也少，使城市学生对事物的理解和掌握能力要优于农村学生，这也使得城市学生和农村学生的差距更加的明显。总的来说，社会经济的发展制约着人才培养的规模与质量。因此在社会经济发展水平的影响下，农村中学生学习地理困惑比较大，而城市中学生学习地理困惑小。（二）、人们的传统观念意识对地理学地位的影响 一直以来，我们所在的地区地理都侧居“副科”“杂科”之列，即为“副科”“杂科”也就可轻可重，可有可无。在升中考中地理占综合科总分的。在高中地理虽然同政治、历史分值
9、一样，但因地理学科偏向理科的性质，使其学习难度增大，关注度大大降低，甚至对一些在地理学习中感觉困难的学生有意无意的暗示他们加大其他科的学习，以弥补地理分值的损失。（三）、教学设备的完善对教学能否顺利进行的影响教学设备的完善与否，与能否快速学习地理、解决地理问题有着密切的联系。我们知道，地理是一门比较抽象的学科，有时候单凭空间想象是无法完成、解决在学习地理过程中所遇到的困惑。在农村多数教师仍采用传统的教育方式，靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、甚至地球仪都没有，更不用说多媒体教学了，没有仪器和模具的直观教学，上课枯燥无味，也就无法调动学生学习的兴趣，很多内容单仅凭教师用言语讲解显
10、得苍白无力，在自然地理中很多知识要学生凭空想象，也就收效甚微，例如，在讲解“地图与地形图”这节时，城市中学地理老师可能会采用直观方法和讲授法，利用现有的标本、模型、地图等直观教具,进行讲解地图的三要素，地图在我们生活中有什么作用，同时也会教学生如何使用地图。学生则会运用多种感官，对地理事物和现象进行看、听、摸、等多种亲身直接的感知，形成生动、形象的地理表象，从而获得感性知识。然而要进一步使学生获得地理理性知识，老师还需运用讲解法、比较法、分析综合法、归纳演绎法等教学方法，并辅之以直观方法，使学生在获得地理感性知识的基础上，通过思维，形成理性知识。农村中学因缺乏标本、模型、图片等直观教具，农村中
11、学地理老师只能选择讲授法，谈话法等直接讲授什么是地图，地图在我们生活中的作用是什么。农村学生没法亲身实践来获取知识，没能运用多种感官，对地理事物和现象进行看、听、摸等多种亲身直接的感知，形成生动、形象、的地理表象，来获得感性知识，更别提理性知识的掌握了。（四）、教师师资力量和教师素养对学生学习的影响学生的人生观、价值观和世界观很大程度上取决于教师的教学，教师的性格态度、工作方式方法、教学风格等都会有意无意的影响着学生的人格形成。教师在学生的成长过程中扮演着教学助长的角色，是学生成长必不可少的一部分。从教师的师资方面看，城市中学地理教师的学历高，经验资深教师队伍庞大，还有不断的增大趋势，而农村地
12、理教师则相反。城市与农村中学地理教师基本上都会具备坚定的政治方向、热爱地理教育的思想品德，但是农村很多中学地理教师就不具备坚定的专业基础知识、全面扎实的地理教学基本功。城市经济比农村发达,学历高经验丰富的老师都会挤进经济发达地区,城市中学地理老师的学历比农村地理老师学历高，同时也具有坚定的专业基础知识和全面扎实的地理教学基本功，学生遇到问题，老师就可以利用自己的知识和经验来解释和解答，这就减少了学生学习地理的困惑了。而农村这个欠发达地区，地理老师很缺，很多地理老师都是非地理专业出身的。例如我们学校8位地理老师只有3位是地理专业的，有时有些问题还真的无法在第一时间给予学生正确的参考答案。所以，在
13、教师的师资和素养影响下，农村中学生地理学习困惑大，而城市中学生地理学习困惑小。三、改善农村地理教育的对策（一）、思想上加强重视地理作为一门基础学科，不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性，人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系，这种联系使得我们必须加强重视，通过地理学习解决或解析日常生活中的一些困惑和现象。首先,各部门应加强重视，改变传统思想观念，没有“副科”“杂科”之分，不断加强对地理学科的建设。其次，地理教师本人应提高认识，不能自怨自艾，在保证地理课课时的同时，不断丰富地理课程资源，通过“家长会”等途径多向家长社会宣传，努力争取家庭和社会的理解与支持，关注各
14、学科的平衡发展，明确学习的最终目的。最后，不能仅以成绩的高低简论学生地理课的水平和奖惩地理教师的唯一标准，要给地理教学一条和语数外并重的康庄大道。唯有如此，才能使地理教学形成一个良性的循环，教师教得轻松，学生学得有效。 随着人类社会不断的发展，人类所面临的诸多问题也日渐显现，生存与发展的问题成为了人类必须认真面对和思考的课题，只有通过对地理学科的学习，认识到这些问题发生的背景、机制及危害，从自身做起力所能及的改善我们生存的环境，改变人与自然的关系。我们要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，重视对学生科学的“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教育；注重学生独立学习能力、地理思维能力、运用地理原理、技能解决人地关系中问题的能力的发展，并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动，将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。（二）、行动上不
