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1、机械运动教学设计课型：新授课 课时：第一课时 年级：七年级一、 教材分析本节课主要从“参照物”与“机械运动的分类”两方面进行授课。具体的思路为：引入机械运动感知参照物不同参照物的关系直线运动与曲线运动匀速直线运动与变速直线运动。本节课是本章中的第一节，使学生进入初中第一次接受物理方面的知识，也是第一次学习运动，在之后学生还将继续学习摩擦力、浮力、重力等相关的运动和力的知识。所以本节课是起到启下的作用，为学生今后的学习奠定基础。二、学情分析学习本片段的七年级学生处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，以形象思维为主。在小学的时候学生已经学习了运动和力的相关知识，但是对于相对运动还有一定的疑问，只有感
2、性的认知，没有上升到理性的分析。在生活中，学生无时无刻不接触着力和运动，所以应该从学生的最近发展区着手，找寻生活中的例子，让学生更好的学习新的知识。三、教学目标【知识与技能】1. 知道机械运动是空间位置不断发生变化的运动；2. 分析得出不同的参照物，物体的运动状态可能是不一样的；3. 举出运动和静止相对性有意义的例子；4. 区别直线运动与曲线运动，匀速直线运动与变速直线运动。【过程与方法】1. 在探究参考系的过程中，知道选取不同的参考系得出的结果可能不同；2. 能够根据展示的不同类型的图片，对机械运动进行分类。【情感、态度与价值观】1. 培养合作交流的好习惯；2. 激发对科学的热爱。四、教学重
3、点与难点重点：1.对参考系选取的应用； 2.对机械运动的分类。难点：对参考系选取的应用。五、教法与学法教法：基于建构主义理论。遵循学生的认知发展规律，结合小组讨论法、多媒体演示法，主要采用问题链驱动的探究教学，在学生的最近发展区建立新知。学法：自主学习法、合作交流法六、教学过程（一）链入运动【教师活动】展示：跳马的图片。讲述：你见过跳马运动吗？在跳马过程中，运动员的空间位置不断得发生着改变，我们把这种运动叫做机械运动。提问：怎样判断运动和静止？怎样描述机械运动的快慢？设计意图：学生根据生活中的经验，可以感知到运动员的空间位置的改变，老师在这个时候直接告知机械运动的定义，学生也能理解。（二）参照
4、物【教师活动】过渡：要判断物体是运动还是静止，似乎是一件轻而易举的事情。展示：动画一：在公路上行驶的汽车；动画二：路旁的房屋。【学生活动】说出老师展示的两幅图片是静止的还是运动的。预设：动画一：运动的；动画二：静止的。【教师活动】展示：观光电梯图片提问：问题一：当你正乘坐观光电梯上楼，地面上的人认为你是怎么运动的？问题二：电梯里的其他人认为你是怎样的状态呢？【学生活动】思考并回答问题预设：问题一：向上运动；问题二：静止的。在老师的引导下体会到选择不同的物体作为标准，如果物体的位置发生了变化，就认为它是运动的；否则就认为它是静止的。【教师活动】讲述：人们对参照物的选取往往是不自觉的，在判断时也不
5、会说出参照物是什么。这个被选作标准的物体，叫做参照物。选择不同的参照物，那么对物体是否运动的结果也会不同。【思考与讨论】提问：你坐着的汽车正好与另一辆汽车并排着，当你看着边上的汽车运动时感觉自己坐的车也正在缓慢运动，但当你向另一边窗口看出去，又发现自己坐的车根本没动。你能解释这一现象吗？预设：一开始将另一辆车作为参照物；后来讲地面作为参照物。【教师活动】引导学生得出运动是相对的。讲述：运动和静止的相对性具有十分重要的实际意义。 【学生活动】阅读书本p88页资料，解答为什么飞行的子弹能用手抓住呢？设计意图：运动是学生最常接触的，但是对于同一物体选取不同的参照物学生还是有疑惑的，所以要学生反复思考
6、，自己找出规定的参考系，再通过题目达到巩固作用。（三）机械运动的分类【教师活动】过渡：机械运动有许多不同的形式，那怎么进行分类呢？展示：汽车运动和过山车运动的图片。 【学生活动】根据老师提供的图片，得出根据运动路线可以将机械运动分为直线运动和曲线运动。【教师活动】讲述：一般来说，直线运动要比曲线运动简单一点，但是各种直线运动也有千差万别，所以有必要对直线运动进行分类。展示：甲乙两汽车在平直的公路上行驶，下图是两车在相等的时间内所处的不同位置的示意图。比较它们的运动有什么不同。【学生活动】根据老师提供的图片，得出直线运动可以分为匀速直线运动和变数直线运动。举出生活中直线运动与曲线运动，匀速直线运动与变速直线运动的例子。设计意图：学生是学习的主体，所以我们反对灌输式的教育，而是让学生自己从中找出不同机械运动的区别，并进行分类（四）回顾运动【教师活动】提问：这节课你有什么收获，又有什么疑问呢？【学生活动】根据板书和本节课的知识。自行总结本节课的内容。预设：1.被选作标准的物体叫做参照物；2.机械运动可以分为直线运动与曲线运动，直线运动又可以分为匀速直线运动和变速直线运动。设计意图：学生自我总结归纳本节课的知识点，能够认识到自己的不足，让学生真正成为学习的主体。（五）作业布置七、板书设计
