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1、小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告卢龙县蛤泊乡中坨小学 武晓光一、课题的提出1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”、“数学是核心技术。”、“数学：关键技术的关键。”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们
2、只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。2、新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想
3、和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观我校数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：重“教” 轻“学”；重结果，轻过程；重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法
4、，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、 课题的界定高效课堂：指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。教学策略:本课题是指从评价策略、导学案、课堂模式等方面开展实践研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。三、课题研究的主要目标1通过本课题的研究，探索和总结出一套适应学生
5、身心发展需求的小学数学有效教学策略。2通过本课题的研究，切实转变学生的学习方式，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值，提高学生的自主意识和有效学习的能力。3通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念和教学方式，提高教师的专业化水平，最终提高小学数学教学效率。四、课题研究的内容1、评价策略高效课堂教学评价、“智慧学习”成长评价、“智慧学生”成长评价、小组评价2、高效课堂模式：自学、展示、反馈。3、导学案编写五、研究方法和措施1、研究方法：（1）调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。（2）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，
6、再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。（3）经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。（4）案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。2、研究的操作措施（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。（3）完善教学教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。（4）通过典型教例研究，获得相关经验。六、课题研究的步骤1、第一阶段：（2014年1月2014年2月）学习、讨论、确定研究方案组织课题组成员进行理论
7、学习，初步明确课题的理论支撑点，收集资料，确定研究方案及课题组成员的具体分工。第二阶段：（2014年3月2015年8月）理论研究与实践探索课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀案例、优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性小结。第三阶段：（2015年9月2015年12月）总结和推广做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、课堂实录等。七、课题研究成果：1小学数学课堂教学中存在的问题和思考调查报告；2课题开题报告、实施方案、研讨课例、课堂教学评价表；3小学数学高效课堂教学策略教学设计与教学案例分析（每人至少一篇）； 4小学数学课堂教
8、学优秀课堂教学实录精选；5小学数学高效课堂教学策略的研究结题报告；6小学数学高效课堂教学策略的研究优秀论文集和教案集（校本教材）。八、完成项目研究的基础和保证1、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构课题负责人：武晓光，现年37岁， 1996年参加工作，专科学历，小学高级教师，教导主任。从事小学数学教学和研究十余年，具有丰富的专业知识和教学实践经验，长期承担本校教师教育培训教学工作。组织、统筹能力强，实践、研究时间充足，全面负责统筹、安排部署课题研究、实施过程与结题工作。参与课题研究的教师，年富力强，教学经验丰富，教学研究能力强，工作严谨，是在一线工作的数学骨干教师，具备课题研究能力。多
9、次接受各种形式的培训学习。实践和研究时间充足，负责课题研究工作的具体实施，包括调查研究，从事对比实验，搜集整理资料，管理档案等。2、完成课题的保证条件（1）智力保障。课题组有的成员参加过秦皇岛市教育科研规划办课题小学课堂教学中小组合作的教学模式研究的研究，现已结题；河北省十一五规划课题激发学生成就动机，勤积累，多表达，提高中高年级作文能力的研究的研究，现已结题；河北省教师教育学会一般项目课题实施新课程种农村小学语文课存在的问题与对策研究的研究，现已结题。受到了同行们的一致好评。这为我们下一步研究“小学数学高效课堂教学策略的研究”打下了坚实的基础。（2）制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。（3）物质保障。学校设置专项研究经费，为课题研究提供了充足的后勤保障。顶管位置主要位于粉质粘土层，地下水位以下。开挖竖井过程中如出现异常地质情况，及时与设计单位联系，进行协商处理。施工前应与铁路供电段、电务段、通信段联系，首先探明铁路两侧施工范围内各种管线位置、埋深、并进行监护和防护。
