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1、新课标下体育课与网络结合教学的实践与探索 李华成摘要 新课程标准指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。网络教学是近几年随着计算机技术发展以及教育理念的变革而产生的。它是建立在网络技术平台上，利用网络环境所进行的教育、教学活动。它在数字技术、多媒体计算机技术、网络传输技术、交互等技术的支撑下，在教学新理念的渗透中，可以构建出理想的虚实结合的学习环境和人文氛围。网络技术与教育理念的整合推动了网络教育的蓬勃发展。开放性、交互性、非线性成为其与众不同的闪光点。也使
2、其成为了能够实现终身教育、素质教育、建构主义学习等的一种新型的教学形式。体育教学以其学科的特殊性，虽不能利用网络作为身体练习的主要手段，开展教育教学活动，但是体育教学也不能将网络教学拒之门外，本文试图通过实践，对体育课与网络结合进行教学作一点研究、探索。 关键词 体育课 网络 教学设计 研究 探索 一、前言 体育课与网络结合进行教学，由于受体育课自身条件的限制，不能以网络替代身体练习，否则就失去了体育课的自身的价值，为此我们在教学实践中，根据体育课的特点，依托网络环境，合理设计教学，充分利用网络教学对体育课进行补充，拓展体育教学的空间。 二、 体育课与网络结合教学的课程设计 1.设计目标网络课
3、程以其强大的交互性和学习的自主性，较传统教学有明显的优势,但要充分发挥其优势，也要克服其大量无关信息对教学造成的干扰，同时体育课本身也有自身的特点，因此提出体育课与网络结合教学目标为: (1)符合体育教学、学习规律,又要充分体现网络课程的特点。 (2)充分发挥计算机、网络、多媒体技术优势,特别是资源开放和共享的优势,较好地表现体育教学内容,拓展体育知识信息量； (3)努力体现教师为主导、学生为主体的学习方法和学习规律,在教学设计上运用先进的教学理论指导。（4）能够促进学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯； 2.教学设计:在教学设计上，采用课前
4、、课中、课外三结合的方式。课前的教学设计在课前，将本次课的重点、难点、以及教材的顺序，制成网页，针对学生的实际情况设计网络学习的内容，让学生进行自主性学习，同时，利用网络资源中心提供的资源，对课程内容用媒体元素有机的优化组合，吸引学生,启迪思维。特别是利用逐步深入、空间广阔的丰富教学资源,充分调动学生学习积极性。为避免学生因为学习资源的丰富性而迷失方向、偏离学习目标，降低学习效率，注意运用灵活多样的导航策略，设计网络学习总体导航图、各章的目录树导航、各独立部分导航等多层次、多种形式的导航策略.在总体导航图中学生可以清楚的看出课程各章、节的知识点及它们的关系,学生可以直接从导航图中通过超链选择并
5、转入要学习的知识点。考虑到体育课主要是在室外进行，因此，课前设计的学习内容主要是为了室外体育课作准备，让学生对学知识进行了解，课前学习的内容可利用室内课、雨天来进行。学习环境主要是网络教室、校园网、或在家中利用互联网进行学习。课中的教学设计课中的教学设计是要课前教学设计的基础上，让学生通过所学的知识，主动的进行学习、实践的过程，也是完成体育教学任务主要阶段，但是与传统的体育教学不同点是，学生已经大量储备本课所学的基本知识，通过学习已有的基础知识，进行基本技能的学习,能体现自性、合作性学习。考虑到各个学校条件不同，在课中设计过程中，有条件的学校可以用多媒体进行补充，如大屏幕进行教学，学生遇到不懂
6、的问题，可以点击所要学习的教学内容，小组进行探究活动。这部分教学过程在室外或体育馆进行。课后的设计课后的设计，主要体育课堂教学的延伸，学生可以利用电子邮件向教师提出自己的问题，也可以BBS，发表自己学习的感受，也可以通过网络测试，将本次的所学的的内容进行一个测试，将结果反馈给教师，以便在以后的教学中进行改进。这部分的教学内容主要在网络教室、校园网，或在家中上网进行学习。 三、体育课与网络结合教学应用实践研究 1.教学应用实践以体育与健康快速跑教学为例，设计了一节体育课与网络教学结合的实例，设计过程如下：教学内容发展跑的能力学习阶段水平四教学目标1、了解跑的基本知识，掌握跑的基本方法。2、培养坚
7、强的意志，体验跑的乐趣学习领域身体健康教学流程组 织 教 学 方式学习要求负荷课前准备预先布置学生登陆校园网上教师提供的体育教学网站，通过观看课件，学习有关跑的知识，了解一下与本节课有关的知识点，在网站内浏览各种体育游戏活动方式，各小组选择一种体育游戏活动，以便在体育课上进行准备活动，或将自己创造准备活动方式，在BBS上发表，以供其他小组进行参考。这部分内容教师可根据实际，集中在课内进行，也可让学生自主在课外进行。自主学习课堂常规1、集合整队、点名，常规检查。2、宣布本课内容。迅 速小热身活动1、将学生分成四个小组。2、各组在小组长的带领下，进行热身活动。3、内容：通过课前网上学得的锻炼方法，
8、小组自行活动不得进行危险性 游 戏中发展跑的能力发展跑的能力一、介绍跑的定义：（大屏幕展示）跑是单脚支撑与腾空相交替、蹬与摆相配合的周期性运动。跑的后蹬动作推动人体向前运动。跑的步长和步频是决定跑速的重要因素。了解小二、示范、讲解正确的跑姿：上体姿势基本正直，腿的后蹬快速有力，前摆抬腿高、步幅大，两臂前后摆动协调配合，重心位置高，步频快。观看教师示范，或观看演示动画注意观察小三、进行以发展速度和快速跑能力为主的练习(一)各种预备姿势、突发信号的反应起动练习。例如，从站立、蹲、跪、坐、俯卧、背向等姿势起动，做2050米的加速跑。每种姿势练习23次。积极练习大(二)一对一、二对一、有指定或无指定对
9、象的追逐跑。遵守规则大发展跑的能力(三)通过网络学习，学生自主创造发展跑的能力的学习。双人、三人或多人的牵手追逐跑，二人三足跑(也可不用绑腿)。团结协作大教法（四）在练习中，可由学生体验和归纳什么是正确的快速跑技术。在课堂教学和课余练习时，学生可自愿结合为68人的小组，在练习中进行互评互教。纠错（五）易犯错误：后蹬不充分，“坐”着跑；摆臂姿势不正确；摆与蹬动作不协调；跑的直线性差。 （六）纠正方法：采用高抬腿等练习手段，发展后蹬力量；各种跳跃练习，发展腿部、腹、背部肌肉力量；匀速跑4060米，改进摆臂和后蹬动作，做到放松、自然和协调；练习较大强度的加速跑4060米，发展加速能力，体验速度感觉。
10、可通过大屏幕反复观看正确动作演示。能知道自己的错误小评价放松师生互评，放松练习如实评价小课外作业1、课后利用网络完成以下评价表，并将结果以电子邮件的形式发送教师：评价内容评价标准是否学习态度与行为积极参与，形成锻炼身体习惯体能与运动技能体能良好，运动技能掌握较好认识与认知基本掌握田径基本知识合作精神人际交往与合作精神 心理健康意志坚强、情绪稳定、自尊自信并将自己本节课学习的感受和对教师的教学建议在BBS上发表。课后网上完成2、学生可自愿结合为68人的小组，进行各种发展跑的能力的练习场地器材田径场一块，网络教室或校园网课后小结为了检查采用与网络结合教学的实验效果，对实验班进行了前后测对比：采用与
11、网络结合进行教学效果前后测对比课堂发言情况运动技能掌握程度对体育课的学习兴趣合作学习能力前后前后前后前后不积极积极一般快一般较浓较少较多由上表可以看出，采取网络教学方式后，学生的各方面的能力都得到了提高，因为从传统体育学习发展到与网络结合学习，学习的概念没有改变，但学习的媒体和学习方式发生了变化，学习的主动权转移到学生手中，因此，学生的学习由被接受转为主动学习，学习方式的改变，使学生学习的积极性提高了，特别是创造性得到极大的发展，学生通过自主、合作学习，检索了与课堂内容相关的知识，大大扩展了知识面，能够创造出许多锻炼身体的方法，这是在传统课堂中所不能做到的。 四、结论1、对于体育课与网络结合进
12、行教学，是一个新的尝试，对于学生来说，在体育与网络结合教学中应具备如下素质： 1）具备一定的计算机操作能力，否则面对缺笔少纸的电脑，将无从下手。 2)学会控制自己。 网络学习提供了传统课堂教学所没有的灵活性和方便性，学生要能控制自己专心学习课程内容，不要被无关本课的内容所干扰。 3）能将所学的知识灵活运用到体育实践课上来，进行创新活动 4) 快速检索信息的能力。要能有效的利用计算机技术和网络资源来完成学习任务。 2、对于教师来说，应该做到以下几点： 1) 转变角色。在信息技术时代，教师不能因为学科的特点，而将自己拒之门外。教师的角色已经从传授者转变为帮助者，教师应该意识到用先进的教学理念去引导
13、学生。 2) 熟练的计算机操作能力。传统教学中一位教师如果不会使用教具，那将是很难想像的，在信息技术时代，教师不会使用计算机，根本谈不上在体育课使用网络开展教学。 3）在进行了课的设计时，要善于研究，找到网络教学与传统体育教学之间的最佳结合点，哪些地方在网络教学中用传统手段表现可能达到最佳效果，哪些地方是多此一举，要进行反复研究。 4）做个研究型的体育教师。体育课与网络结合教学没有固定的模式，需要靠我们一线教师摸索、研究，要充分发挥体育教师、教研组、学生群体的作用，真正做到教学相长。 五、结束语。 体育课与网络结合进行教学，作为一种先进有效的教学手段，在体育教学中的积极意义不言而喻，但如何充分
14、运用网络的特点，找出体育课与是网络教学的最佳结合点，充分发挥体育课的功能和网络的优势，是我们面临的一个值得思考的问题，它需要我们广大体育教师不断进行探索和研究，让体育教学也能跟上信息时代的脚步。参考文献 1、多媒体网络教学评价初探 石家庄陆军指挥学院高教研究室 孙力广2、网络教学中的教学设计探讨 邢程周开淼赵剑波尹晓东新课标下体育课与网络结合教学的实践与探索 南京市第九中学 李华成顶管位置主要位于粉质粘土层，地下水位以下。开挖竖井过程中如出现异常地质情况，及时与设计单位联系，进行协商处理。施工前应与铁路供电段、电务段、通信段联系，首先探明铁路两侧施工范围内各种管线位置、埋深、并进行监护和防护。7
