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1、荣昌县教育科学“十二五”2012年度规划课题农村小学校阅读教学现状调查与分析成 果 公 报 荣昌县广顺小学一、研究内容及方法研究内容（一） 调查目前农村小学生阅读的状况，分析其原因，研究其对策； （二）研究、探索培养农村小学生阅读兴趣的途径和方法； （三）总结农村小学培养学生阅读兴趣的规律；研究方法（一）调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前农村小学学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。（二）行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而提高学生的语文素养、培养学生课外阅读兴趣。（三）经验总结法：在课
2、题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。二、研究结论及建议 （一）农村小学校阅读教学现状 农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不
3、然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。 我们对荣昌县广顺小学小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。 1，阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。2，阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书
4、籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。 据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著西游记、红楼梦、水浒传、三国演义等。 3，阅读数量不够。从该校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。 4，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了
5、学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。 （二）、农村小学校阅读教学现状教学的策略 1、改变阅读观念 在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做
6、作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学 。 2、创造阅读条件 要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改
7、善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。 3、开展阅读活动 学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。 4、课内外阅读结合 阅读，是一个非常广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二
8、者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。 为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要把它落到实处，收到实效。三、研究影响及效果（一）明确阅读的重要性，提高学生认识语文教学离不开阅读。课外阅读量的不足，会直接导致学生语言表达能力差，词汇量少，作文水平低，语言平淡，怕
9、写作文，作文中出现无材料可写，无好词可用，无结构可仿，无好句修辞，缺少对语言的鉴别能力。可见，课外阅读十分重要。为了让学生意识到这点，我们开始着手提高学生的认识，在早读、班会课、语文课上，经常花时间向学生宣传读书的重要性，或相机指导读书的方法，或介绍名人、身边人刻苦攻读的事迹以提高学生认识，激发阅读兴趣。（二）开展调查，发现存在的问题为了更好的了解学生课外阅读存在的不足，我们定好计划，开展问卷调查，并认真的撰写了调查报告。找到了问题的根源：1、学生对课外阅读缺乏兴趣。 农村小学生由于受办学条件，家庭环境以及“应试教育”的影响，大量的学生处在放任自流的状态，帮家里做家务，带弟妹，能自觉完成作业就
10、不错了。教师也忙于授完课本知识，而无暇顾及。学校和家庭是学生活动的两个主要场所。学生课外阅读习惯的养成很大程度上取决于他们活动的氛围。家长的读书习惯，周围的环境都对学生起到潜移默化的作用。家庭环境对学生的课外阅读也有一定的影响。调查表明，大部分的家长支持自己的孩子看课外书，但如何支持却无从着手。67%的家长不会主动给孩子买课外书。要买也是急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。84%的父母很少指导孩子看课外书，有的家长甚至从来没有要求过。91%的孩子没有自己独立的书房，90%的家长自己也没有读书看报的习惯。这也导致了学生们家中的藏书少之又少，没有形成良
11、好的阅读氛围。2、课外读物涉及范围小在问及影响你课外阅读的最大障碍是什么？这一问题时，60%的学生回答，不知看什么书。课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。那么，学生所阅读的书籍来自那里？据调查，只有33%的同学会用自己的零花钱买书。75%是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和学校图书室是学生课外书籍的主要来源，可是学校图书馆图书资源太局限，对学生不太开放。这有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。调查中，100%的学生都希望自己的班级有图书角，学校每周开一节课外阅读课。3、没有良好的阅读习惯学生没有好的读书方法，就算在老师的要求下，读了书，
12、也是走马观花，囫囵吞枣，粗略浏览一遍即可。看了就看了，读完就完了。看书时也只是囫囵吞枣的过一遍，没有做到手脑并用。 4、教师方法指导不当，检测不得力要想使学生拥有正确的读书方法，教师的指导是关键。只有在老师的引导和督促下，学生才能自觉的、正确的开展课外阅读。由于在应考的模式里兜圈子，很多教师都报有“考试为主”的思想，考什么教什么，始终以课本内容为出发点，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查表明，只有25%的老师经常给学生布置课外阅读，向学生推荐好的课外读物，16%的教师经常指导学生阅读。有的教师虽然也布置了阅读任务，要求学生做读书笔记，可从不检查。40%的老师没有开展过读书交流活动。（三）研究探
13、讨，寻求对策为了加强课外阅读的训练，我们不断在课堂教学中渗透阅读方法的指导，并随时提醒、要求大家多读书。周末，假期规定读书的数量，经常开展读书汇报活动。鼓励大家互相借阅。通过一段时间的观察，我们发现了一些加强课外阅读的方法。1、激发兴趣，让学生爱上读书学生对课外阅读的兴趣,特别是农村的孩子,未必个个都浓厚,要靠老师的培养。学生对学习一旦有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动学习。教师应设法激发学生的课外阅读兴趣。我们在这一过程中针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点有意组织了别开生面的活动，如背儿歌，吟诵诗词、朗诵散文、猜谜语、讲故事、编故事等。有效地激发了学生们课外阅读的热情，
14、而且使他们了解了课外阅读的基本方法、途径，避免了课外阅读的盲目性，更有效地提高了课外阅读效率。2、推荐好书，拓宽阅读来源苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”因此，教师要拓宽学生获取书源的途径，推荐各种好书，让学生多读。首先，我们积极建立班级图书角，鼓励有能力的同学多带书来。同时，教师积极寻找书源，丰富图书量。使学生有书共读。其次，教师跟家长进行联系，和他们阐明读书的重要性，让他们重视课外阅读，节省点不必要的开支，多选购些思想内容健康、适合孩子的课外读物。最后，还和学校沟通，保持好图书室的开放性，让学生有更多的书读，广览博采，开阔眼界。有足够的书读，还
15、不行，教师还给学生推荐各种好书。我们根据学生的年龄特点和认识水平以及爱好把适合他们阅读的各种报章杂志，在课内、课外推荐。把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。也让学生互荐好书。每月召开一次阅读好书经验交流会，让每个学生说说自己读的是什么书，它好在哪里，来源何处，用最简洁的语言把书上最精华的部分概括出来推荐给大家，以达到资源共享。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。3、结合课堂教学，营造阅读气氛一是强调“自主体验”,给学生自我创造的空间和时间,把想象的空间留给学生,把判断的权力让给学生,把表达的自由还给学生,真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己知识,自主体验、自主感悟,能在教师
16、的帮助下独立的感知、学习、理解、提高,把书本知识变成自己的精神财富,能通过主观努力,实现自我的超越。二是强调“自由提问”。读而能问,不仅是学生认识的突进,还能使学生产生巨大的读的能动性,促进学生主动探索和深入发现,推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程,学生一旦读入情境,会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动,去解决自己能读懂的内容,提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机,尊重学生,给他们提供质疑的时间和空间,使他们有问能够提。4、开展各项活动，检查阅读成果阅读的气氛提高了，但如何持久，这是关键的问题。在实践中，我们发现，只有多开展阅读活动，对学生的阅读情况加以肯定，才能促使他们不断阅读。如，开展讲故事比赛，当他们进
