《7.音视频加工与制作》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7.音视频加工与制作（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第7章 音视频加工与制作课 题第1节 音频获取与加工 第1课时（共2课时）教学目标1知识与技能目标：了解声音文件格式的类型，熟悉常用的音频播放软件。2能力目标：根据不同的需要，掌握合适的声音获取方法，提高对音频信息的判断能力3情感目标：提高对音质的辨别能力和对音频信息的判断能力，学会抵制无效信息培养学生的版权意识。培养学生的版权意识。教学重点声音的获取方法教学难点了解声音文件的格式类型教学方法任务驱动和问题启发教学发法来实施教学，以学生实践为主体，讲练结合教学内容教师指导过程学生学习过程一、听音乐引导新课播放音乐陶醉在音乐中二、声音的类型和播放同学们喜欢听音乐吗？你们一般用什么播放音乐呢？简单
2、介绍计算机常用的播放软件打开D盘“声音的获取”文件夹，尝试将其中的所有的音乐文件移动到D：声音的获取音乐中。声音文件都有哪些格式呢？设疑：不同的声音文件有何不同呢？齐答MP3、MP4、CD播放机、计算机打开所有的文件，寻找并按要求移动声音文件观察寻找到的声音文件的格式，描述总结常用的音频文件格式：WAV、MP3、RA、WMA和MIDI三、声音的获取1、 从网上下载声音2、 录制声音3、 从CD中提取音乐4、从视频文件中提取背景音乐尝试从网上搜索一首你喜欢的歌，听一听，比一比，不同格式的声音有何不同？总结：见课本P116表格刚才我们从网上找到了自己喜欢的歌，想不想将它们下载下来？还记得如何从网上
3、下载图片吗？尝试从网上下载音乐你还知道哪些获取声音的方法？想不想成为一名录音师？探究学习：（1）、了解GoukdWave软件的使用方法（2）、视频播放GoukdWave软件的使用方法（3）、分组探究用GoukdWave软件录制D盘下“录制声音.doc”中的文字朗读汇报、评价：将一张音乐CD放入光盘，请学生演示简单介绍统计学会和没学会的同学人数，并请学生对本节课的内容提出不会的地方，其他学生帮助解答上网搜索，仔细听后，辨别音质和特点比一比它们的文件大小学生回答，允许争论齐答回顾，尝试操作知识迁移，举一反三尝试操作自由回答：从CD中获取直接录取激发学生学习兴趣阅读课本，自学认真学习分组探究自愿汇报
4、，注意说明自己在本小组所扮演的角色学生上讲台演示四、课堂反馈教学反思课 题第1节 音频获取与加工 第2课时（共2课时）教学目标知识目标：学会使用GoldWave软件进行简单的音频编辑（删除空白、连接、混合、特殊音效）能力目标：了解认识对声音文件处理的过程与方法。同时通过分析实践总结等环节，强化和升华知识点，使学生主动建构起加工音频文件的一般思路与方法。情感目标：1、培养学生对美的欣赏鉴别能力，对自己的学校有主人翁意识。2、关注音频的版权问题，尊重知识产权。3、培养学生的实践操作能力，学会探索学习和小组合作学习的方法；体验科技带来的乐趣；增强音乐版权的保护意识，规范学生的行为。教学重点学会使用G
5、oldWave软件进行简单的音频编辑（删除空白、连接、混合、特殊音效）教学难点了解认识对声音文件处理的过程与方法。同时通过分析实践总结等环节，强化和升华知识点，使学生主动建构起加工音频文件的一般思路与方法。教学方法探究学习、合作学习、模拟练习、任务驱动式、问题解决式等教学内容教师指导过程学生学习过程一、播放问题录音，引出新课播放课前录制好的一段处理前和处理后的朗读录音仔细听，您能够辨别出它们的不同吗？哪个效果更好？仔细听，认真辨别多生补充回答问题录音的不足之处：1、有多余的空白2、没有对比学生的朗读录音3、没有背景音乐4、有杂音二、声音的编辑1、删除片段2、连接声音3、混合声音 4、添加特殊效
6、果初次获取的声音有时不能作为素材直接使用，我们需要对声音进行加工。今天我们就来学习一种常用的声音编辑软件GoldWave来解决这些问题。 首先我们来解决第一个问题删除多余空白教师演示任务一：将“D：我的音乐”下的“北京欢迎你.mp3”歌曲高潮部分保留，其它部分全部删除，并以原文件名保持在原位置。巡视、督促、个别指导 我这有男女两位学生的朗读录音，哪位同学能帮我将它们连接成一个声音文件吗？督促后进生 鼓励提醒学生在代表演示完了再评价，评价时要注意尊重别人 任务二：将“D：我的音乐”下的另一首连接到任务一中处理过的声音文件后。巡视、督促、个别指导 如何给朗读配乐呢？ 视频演示：用GoldWave给
7、朗读配乐 任务三、将“D：我的音乐”下的“诗朗诵.wav”配上“童年.wav”音乐。 巡视、督促、个别指导 通过上面的学习，我们已经对GoldWave软件的使用有了一定的了解。那么它还有其它什么魅力吗？ 任务四、你能否尝试探知一下如添加去杂音等特殊效果的操作？ 巡视、督促、个别指导 比一比，看哪组同学探知的最多。 总结、鼓励、表扬了解教学目标，激发学生学习兴趣观看、学习、模拟 认真练习，小组互助 学习兴趣浓厚 分组自学课本用GoldWave软件连接声音学生代表自愿上讲台演示 集体仔细观看、学习、评价 认真练习，小组互助 观看视频、学习 认真练习，小组互助 感觉其乐融融三、主题练习任务五：分组用
8、GoldWave录制两位的同学的朗读，（内容自选）保存在D盘中，并将录音做适当的处理。 巡视，并适当加入某些小组 作品展示和评价分组探究，培养学生对软件未知功能的探索意识和精神汇报并演示各组收获，注意说明自己在本小组中扮演的角色 分组探究、合作完成 培养学生合作学习、互助学习的良好习惯 学生自愿展示，集体共同评价四、布置下节课自备工具有条件的同学下节课自备摄像头教学反思 课 题第2节：视频的获取与加工 第1课时（共3课时）教学目标知识目标： 1、了解视频文件产生原理和获取途径与方法； 2、了解常用的视频格式和播放软件 能力目标： 初步应用视频技术进行探究学习和实验，进一步体验音频技术的特点和广
9、泛应用。 情感目标： 1、通过开展著作权教育，培养版权意识；2、提高对音频信息的判断能力，学会抵制无效信息。教学重点1、获取视频文件的途径与方法；2、了解视频文件的格式及播放、转换等基本编辑教学难点了解视频文件的格式、了解视频文件产生的原理。教学方法类比、创设情景、模仿学习、对比、分组学习教学内容教师指导过程学生学习过程一、播放精彩视频介绍，引入课题播放视频（从网上下载的精彩视频剪接）同学们喜不喜欢看电影？ 想不想成为“大导演”？ 我们今天就来学习成为大导演的第一课震撼于超俗的视觉效果 齐答 激发学生学习兴趣二、视频的产生原理同学们有没有看过知道蜡笔小新图书的？你能帮没看过的同学简单介绍一下这
10、本书的制作特点吗？ 播放一段武侠电影中主人翁在风中看武功秘籍习武的片段。 主人翁是怎样参透秘籍中的武功的？ 总结：同学们的观察和描述地很好。电视、电影就是利用这个原理发明的。一幅幅连续图像组成的序列就称为视频图像，将许多不同的视频图像按照导演的构思连接到一起，就成了电影。学生简单描述：绘制一组每张都有稍微变化的的图片，然后快速翻动就成 了一个连续的画面。 认真观看 争相描述 理解视频文件的产生原理 恍然大悟三、视频的获取下面，我们首先来学习视频素材的获取 你知道哪些方法可以获取视频素材吗？ 探究学习：视频的获取操作和图片、声音的获取类似，请同学们自己尝试用不同的方式，采集到一段视频，并将视频保
11、存到“D：视频采集”中。 比一比，哪组同学完成的又好又快。 巡视、督促、个别指导 作品展示 及时表扬、鼓励自由回答： 数码摄像机摄录、CD复制、网上搜索、摄像头收集等 分组探究小组长组织好本组成员的有序探究 展示小组作品，并说明来源四、视频播放简单介绍常用的播放器和专用播放软件：Player RealPlayer PowerDVD超级解霸等了解五、视频的格式创设情境：小明家为了方面观看从网上下载的高清电影，今年五一期间买了一台带有USB接口挂式电视。你能帮他搜索一部机器人总动员的电影吗？ 观察你搜索到的视频有哪些格式？它们的大小分别是多少？ 根据不同的需要，我们可以选择符合要求的视频格式动手上
12、网搜索 认识视频格式：AVI、 MOV、MPG、RM、RMVB等，结合课本总结各种视频文件格式的特点六、视频格式转换创设情景：小明通过阅读电视说明书，知道了此电视只能播放rmvb格式的视频结果发现有些下载的电影不是这个格式的，你能帮助小明解决这个问题吗？ 统计收集学生学习收效情况意识到将用软件转变视频格式 有能力的同学尝试用 “格式工厂”软件转换七、课堂反馈描述自己的收获，和其它同学一起分享 提出质疑，师生共同解答。教学反思课 题第2节：视频的获取与加工 第2课时（共3课时）教学目标知识目标： 学会使用“会声会影”软件进行视频的截取、视频滤镜、镜头的过渡的编辑 能力目标： 了解认识对视频文件处
13、理的过程与方法。同时通过分析实践总结等环节，强化和升华知识点，使学生主动建构起加工视 频文件的一般思路与方法。 情感目标： 1、关注音频的版权问题，尊重知识产权。 2、培养学生的实践操作能力，学会探索学习和小组合作学习的方法；体验科技带来的乐趣；增强音乐版权的保护意识，规范学生的行为。教学重点学会使用“会声会影”软件进行视频的截取、视频滤镜、镜头的过渡的编辑教学难点了解认识对视频文件处理的过程与方法。同时通过分析实践 总结等环节，强化和升华知识点，使学生主动建构起加工视频文件的一般思路与方法。教学方法探索学习、任务驱动式学习、分组合作、视频学习、模仿学习等教学内容教师指导过程学生学习过程一、播放视频，引入课题播放学习光盘中的“风景这边独好”处理过和未经处理过的视频 你觉得哪个视频更好？为什么？观看视频 思考问题 自由回答、相互补充： 去除了一些不必要的视频；镜头间有画面过渡，不显得突兀；视频图像有一
