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1、国学经典教学全册备课一、 指导思想 中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展经典颂读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。二、总体目标和具体目标 1、总体目标：通过学校组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。2、具体目标：培养小学生的注意力和记忆力。营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水
2、平，培养学生良好的语文素养。培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。通过天天颂读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。江上渔者教学目标：学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，相信大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。教师出示古诗：悯农（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？今天我们再来学习一首古诗江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人。渔者以打鱼为生的
3、人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。二、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作“m”，不要读作“mi”。“风波”的“波”读作“b”，不要读作“p”。2、自由朗读：3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体交流诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江
4、中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！4、齐读古诗。教后记：元日教学设计教学目标：1.学习本课的生字新词。2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学过程：一、谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，除夕，大年初一4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。 二、初读感知，检查预习。1.自读课文，读准字音，认清字形。2.生字游戏师：课文上说，过年的
5、时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？3.学生读生字。三、再读课文，理解诗意。1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。2.学生用这种方法理解下面的语句。3.交流讨论，相机出示课件。教后记：泊船瓜洲教学目标：1透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2体会借景抒情的表达方法教学流程：谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟）问题：放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ 离家远而回不了家，你是什么感受？你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是（学生：思念对方）将来同学们长大了，
6、有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？（学生：思念故乡）板书：思乡家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）1检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）2扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）1自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，2学习重点诗句，体会思乡情最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）教后记：书湖阴先生壁【教学目标】正
7、确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。【教学过程】一、 释题导入。1、 今天，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。2、 说说你对诗题的理解。3、 师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、 自由读，读准字音，读通句子。2、 再读，借助
8、注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、 师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2. 汇报交流：3. 带着新的体会感情朗读。4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人
9、自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？6. 再次，感情朗读。7. 尝试背诵。教后记：六月二十七日望湖楼醉书教学目标：知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学过程一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：5、介绍作者背景苏轼（1037-1101），北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色
10、彩。二、自由阅读，注词释义，理解诗意。六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。望湖楼：又名“看经楼”。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。醉书：喝醉酒时所写。翻墨：指黑云笼罩，翻滚如墨。遮：遮蔽，遮盖。白雨：雨很大，看过去白花花的。跳珠：雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。卷地：大风翻卷着从地上吹来。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。古诗今译乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。1、自读朗读，读准字音，提出疑问。2、解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚 跳珠活蹦乱跳的珠子3、
11、学生尝试理解诗句的意思。1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。教后记：饮湖上初晴后雨教学目标： 掌握饮湖上初晴后雨中生字新词；背诵饮湖上初晴后雨。理解饮湖上初晴后雨的诗意，通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。感受诗歌的美，培养热爱祖国山河的感情。教学过程：一、复习巩固，导入新课。1、上一节课我们学习了望天门山，还能记住吗？点生背诵。2、光记住诗还不够，谁记住了我们学习这首古诗的方法？3、（导入新课）那么，这节课我们利用这种学习方法，再
12、来学习一首古诗饮湖上初晴后雨。（板书课题）二自我探究，感知古诗的内容。三检查自学情况。（先学生回答，再老师补充。）1、识诗人：（苏轼，北宋文学家、书画家。号东坡居士，所以也把他称为“苏东坡”。有没有吃过一道菜“东坡肉”？就是他最爱吃的一道菜。我们常念的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，也是出自他的笔下。以后我们会学到他的许多诗词。）2、读诗句：苏轼的这首饮湖上初晴后雨也是很有名的。3、明诗题：要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上，你知道了什么？（诗人在西湖游宴，起初阳光明媚，后来下起了雨。）然后，你从诗里读懂了什么？4、解诗意：谁能说说第一行诗写了什么？在灿烂阳光的照耀下，
13、西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。诗人要拿西施来比西湖，西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。诗人把西湖写得这么美，你从诗篇里感觉到了诗人的感情了吗？（对西湖喜爱的感情）6、背诗篇：我们也带着对西湖的喜爱之情，把这首诗美美地读一读吧！一边读，一边记，看谁能很快地把它背出来。（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。）7、质疑解难：对于这首优美的古诗，你还有什么不明白的地方吗？说出来大家一起讨论讨论。五小结。教后记：学习惠崇春江晚景一、揭题导入。 读题目，了解作者并解题。要求学
14、生出示资料解题。 1、惠崇是宋代和尚，著名画家。 2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。这首诗是苏轼为惠崇画的春江晓景题的诗。 二、看图，初读古诗。 1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？他们都在做什么呢？ 2、自由读诗，完成下列任务。 1）、将诗歌读通顺。 2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。 三、检查读诗歌的情况。 过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？ 1、先交流学生读懂的地方。 2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。正要上来的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？联系全诗思考。 说说自己在读古诗过程中
