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1、关于培养一年级学生识字能力的研究研究报告兴城市刘台子满族乡中心小学2014年7月冯 凤关于培养一年级学生识字能力的研究 一、研究背景：（一）、课题提出的背景：俗话说：人生识字聪明始。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力发展的重要渠道，是主动阅读的坚实基础。语文课程标准提出，1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。如何完成这艰巨的任务，是摆在我们面前的一个难题。一年级的学生刚入学，就像一张白纸，对课堂十分陌生，一打开书就是大量、抽象的汉字，仅仅靠老师一个一个字地教，反复地重复练习是很难完成这么重的识字
2、任务，语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教学建议为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确努力的方向。作为一线教师，如何领会新课标理念并将其运用于教学实践，在教学实践中不断探索最有效的识字教学方法，提高学生主动识字的兴趣，培养学生识字的能力，让他们自主识字，是一个值得我们思考和研究的问题。（二）、课题的界定：识字是指学生识别汉字的最优化态度、方法和策略系统。识字方
3、法的探究就是要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实验，在此基础上研究建立适合学生识字认知规律的集中快速识字技术方案，使学生在老师的指导下，在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准，彻底解决识字难的问题。识字教学作为学生智力开发的手段，有力地促进儿童的全面发展。有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。二、研究目标：学生目标：1、 通过跟踪典型学生识字量的情况，寻找学生忘得快，记不住的原因，探寻解决问题的办法。2、 取得家庭对学生识字能力培养的配合。培养学生自主识字能力的自信心、积极性。3、激发学生热爱祖国文字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，为终生学生打下坚实基础。教师
4、目标：1、在研究过程中，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决研究中遇到困难的勇气和本领。2、努力寻求学生有效的识字方法，形成提高学生有效识字的教学策略，培养学生形成一定的自主识字的能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。三、研究对象与研究方法：（一）研究对象:本班学生（22名）（二）研究方法：实践法、行动研究法、经验总结法、文献法四、研究策略：研究阶段（2014年4月16日2014年6月1日）1、拓宽识字途径，提高识字量。比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把自己在路上看到的广告记下，平时看到的商品标签记
5、下等等，2、活动激励法，提高识字兴趣。在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。聘任“小老师”，实现多元评价。课堂上采用聘任“小老师”的方法，让学生树立信心。学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。老师结合他读得准确度，聘任其为“小老师”。扩大读的范围。让生生间积极竞争。借助 “我的成功足迹”中的“家长评语”个人评价、教师评价栏目。将识字结果公告。每满五星交换奖章。4、课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：经过
6、三个月的研究，100%学生能自觉独立识字；80%的学生能用自己喜欢的方式有效识字；通过研究，逐渐形成卓有成效的识字方法。形成经验材料与大家共享。（二）、研究的具体做法：1、课堂教学，扎实训练在识字教学中，运用科学合理的教学策略，开发学生潜能，教给学生许多生动有趣的识记方法，充分利用好电教媒体，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。我让学生尝试采用以下方法进行：定位识字法、联想识字法、规律识字法、猜谜识字法、顺口溜识字法、游戏识字法。教师在教给识字方法的同时，还注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。课堂上，以读为主
7、，在读中轻松识记。如自读、范读、领读、小声跟读、男女生比赛读、分小队读、起立拍手读、当小老师领读等，极大地调动了学生的积极性，把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。2、拓展识字途径，创设识字环境汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，让学生留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。（1）、开学初，让每位学生制作一张名字卡片，下课了，认识同伴姓名，一周后进行竞赛，比一比谁认识的姓名多，就帮老师发本子，这样，在游戏中识字，轻轻松松。（2）、充分利用好校园文化资源，校园里办公室、宣传窗、
8、名人名言、校纪、校训、牌匾等，提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。这样，学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，学生识字的内驱力大增。（3）、设计生活作业的丰富化。比如：在看动画或电影中识字；在购物、逛街、旅游中识字；每天布置一定量课外阅读；在实践操作中识字。3、结合识字教学，开展丰富的实践活动。讲故事比赛、猜谜语比赛、朗读比赛、书法比赛等4、积极有效地识字评价。每单元会认的字整理成测试卷子，逐个检测学生掌握了多少，成绩呈现在教室的评比台上。每学期所有生字整理成总生字表，进行检测，检测成绩纳入期末成绩。检测方式多样，家长检测、小组检测、教师检测、学校检测等。5、大量开展课外阅读，巩固
9、识字。安徒生童话、格林童话、365页故事都是学生感兴趣的书籍，每天读两个故事，每个故事读两遍，寒暑假各读一本书，在读中不断巩固认识的字，避免遗忘。五、结论与反思：结论：1、超额完成了小学阶段的识字任务，阅读水平也不断提高。通过检测，平均识字量达到了2000字，较好的学生达到了2400字，孩子们在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了很大的发展，大部分同学能流利朗读一篇长度为500字的童话。2、通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，拓宽了学生的识字途径，学生不但学会在课堂上识字，更学会到社会大课堂中去自主学习识字，形成了自主识字的能力。3、识字教学的实验，让我的教育观念和教学方法有了很大的改变，在探索构建自主识字的教学方法的同时，也优化了识字教学课堂教学结构，提高了教学效率，促进了学生素质的提高。存在的问题：1、 在造句和写话中，发现学生把同音字和形近字混淆。2、 巩固练习不到位，少数学生记得快，忘得快。今后努力的方向： 继续研究如何通过字义的教学，帮助学生克服同音字和形近字的混淆。氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。
