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1、附件： “2015年山西省优秀导学案评选活动”报名表_晋城_市_沁水_县（市、区） 永红煤矿子弟 学校参评作品编号：（由评委会填写）学段（小学、初中、高中）小学学科语文年级六参评导学案题目天游峰的扫路人所用教材的出版社江苏教育出版社作者姓名焦艳平性别女工作单位永红煤矿子弟学校电话专业职务、职称小教一级电子信箱作者声明与授权：1我的参评导学案没有抄袭和剽窃他人的作品，没有公开发表过，如出现侵权纠纷，由我本人负全责。2如获奖我同意上传到山西省教育资源公共服务平台。作者签名：焦艳平2015年 7 月 23 日天游峰的扫路人导学案（第一课时）一、课前预习，课上反馈。1、读准下列字词的读音：循声 褪色
2、扫帚 沏茶 气喘吁吁 颇有节奏 武夷山 望而却步打量 瘦削 黝黑 宿鸟 炯炯有神 豁达开朗 大汗淋漓 半途而返2、“三读”课文：一读要求：借助拼音读准生字的字音，找出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，把课文读正确，读通顺。二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。三读要求：默读课文，初知课文大意。二、自由读课文，根据提示自学。1、再读课文，根据作者登天都峰的所见、所闻、所感自由分段。2、学生讨论分段，概括段意。3、概括课文主要内容。三、小组合作交流并在班级展示。四、课堂目标检测：1、在括号中填上合适的词语。（ ）的老人 （ ）地清扫（ ）的天游峰 （ ）地打量（ ）的星光
3、（ ）地抓住2、选择关联词填空。不仅而且 虽然但是 因为所以 既然就（1）（ ）这位老人已有70岁了，（ ）他还在险峻的天游峰扫路。（2）在这里，他（ ）能呼吸清爽的空气，（ ）还有花鸟作伴。（3）（ ）我顺着九百多级石梯上了顶峰，（ ）心里好不得意。 教学目标 1、学会本课6个生字，理解文中的主要词语。2、能正确、流利地朗读课文，初知课文大意。教学重难点读通课文，初知课文大意。教学资源章武，原名陈章武，福建莆田人。党员，1942年生，1964年毕业于福建师范学院中文系。历任福建第二师范学院中文系助教，南靖县报道组干事，福建文学编辑、副主编，台港文学选刊副主编，仙游县副县长，福建省文联秘书长、
4、书记处书记、副主席，福建省作家协会主席。福建省作家协会第三届主席团成员，中国作家协会第五届全国委员会委员。1959年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。著有散文集海峡女神、处女湖、天游峰的扫路人仲夏夜之梦、生命泉、章武散文自选集等。散文北京的色彩选入全国高中语文课本，病的快乐选入全国卫校语文课本。散文阳台获1989年人民日报燕舞散文征文二等奖、武夷山人物画和北京的色彩分别获福建省第二、三届优秀文学奖。预习设计一读要求：借助拼音读准生字的字音，找出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，把课文读正确，读通顺。二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。三读要求：默读课文，初知课
5、文大意。学程设计一、启发谈话，揭题设疑：1、启发学生回忆，为导入新课作准备。2、揭示课题，设问置疑。二、检查预习情况：1、各小组到黑板上展示预习情况。2、小组内互相认读生字、新词，并纠正读音。3、学生提出的不懂的词语。4、交流读喜欢的段落。三、再读课文，理清课文脉络：1、再读课文，根据作者登天都峰的所见、所闻、所感自由分段。2、学生讨论分段，概括段意。3、概括课文主要内容。 四、默读课文：1、用“”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象？作者为什么要这样写？在相关处作出批注。2、在你头脑中浮现出的是一座什么样的天游峰呢？3、朗读天游峰高与险的句子。五、留下悬念，延长文本： 我们通过
6、读课文感受到了天游峰的高和险，作者写天游峰的高和险是为了什么呢？他想表达什么内容？下节课我们将慢慢品味。导学设计一、1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？2、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）二、1、各小组到黑板上展示预习情况。2、小组内互相认读生字、新词，并纠正读音。3、学生提出的不懂的词语，引导学生结合课文当时情境理解。4、交流读喜欢的段落，说说自己喜欢的理由，小组同学评议读书情况，并纠正读音。三、1、再读课文，引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感自由分段。
7、 2、学生讨论分段，概括段意。 第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。 第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 第三段（第4至12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 3、说说课文主要写了什么？四、1、用“”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象？作者为什么要这样写？在相关处作出批注。2、在你头脑中浮现出的是一座什么样的天游峰呢？（从语言中整体感知天游峰的高和险。）3、指导朗读天游峰高与险的句子。五、我们通过读课文感受到了天游峰的高和险，作者写天游峰的高和险是为了什么呢？他想表达什
8、么内容？下节课我们将慢慢品味。板书设计15、天游峰的扫路人 天 高 险游峰 九百多级石梯 望而却步 半途而返天游峰的扫路人导学案（第二课时）一、课前预习，课上反馈。1、在文中画出描写老人外貌、神态、语言、动作的句子，再读一读，说说你读出了什么？边读边做上相关的批注，写出自己的想法和疑问。2、反复品读描写老人的句子，想想天游峰的扫路人是一位怎样的老人。二、合作探究，感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。在这又高又险的天游峰上，一位70多岁的老人每天还要爬上爬下，扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人？接下来，让我们走进课文，走进老人，与作者、老人进行对话。请同学们小组合作学习三十二自然段。
9、三、小组合作交流并在班级展示。四、课堂目标检测：1、在我们眼中，天游峰又（ ）又（ ），游客们登山时常常（ ），（ ） ，甚至（ ），（ ），而文中天游峰的扫路人，却是一位（ ）岁的老人。他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（ ）他。2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。 （1）在一片（ ）中，我隐约听见“哗哗-”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。 （2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。 （3）这充满自信、豁达开朗的笑声，
10、一直（ ）我回到住地。教学目标 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。 2、通过朗读感悟，理解文中句子所表达的思想感情。教学重难点从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学资源武夷山遗产地处中国福建省的西北部，江西省东部，位于福建与江西的交界处。总面积999.75平方公里，通用福建赣语、闽北方言和国语。根据区内资源的不同特征，将全区划分为西部生物多样性、中部九曲溪生态、东部自然与文化景观以及城村闽越王城遗址等4个保护区。核心面积63575公顷，核心次面积36400公顷，同时划定了外围保护地带-缓冲区，面积27888公
11、顷。预习设计1、在文中画出描写老人外貌、神态、语言、动作的句子，再读一读，说说你读出了什么？边读边做上相关的批注，写出自己的想法和疑问。2、反复品读描写老人的句子，想想天游峰的扫路人是一位怎样的老人。学程设计一、复习导入。齐读课题，回忆针对课题提了哪两个主要问题？天游峰是什么样的峰？二、合作探究，感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。1、这究竟是怎样的一位老人？2、请同学们小组合作学习三至十二自然段。（1）出示学案中的问题，明确要求。画出描写老人外貌、神态、语言、动作的句子，再读一读，说说你读出了什么？反复品读描写老人的句子，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。(2)练习感情朗读，把你的理解通
12、过朗读表现出来。3、指导学生合作探究方法。4、交流汇报，相机点拨。（1）学生代表在全班汇报，汇报的过程中出示相应的句子。（2）有感情朗读，个人读、分角色读，读出老人的自信、开朗、豁达。5、精讲点拨。（1） “30年后，我照样请您喝茶！”言外之意是什么？（2）“这充满自信、豁达的笑声”怎么能“ 一直伴随我回到住地呢?”（3）课文重点写扫路人，而文中用了较多的笔墨描写了天游峰，这样写有什么好处？6、学生自由质疑。三、总结全文，深化主题。1、天游峰的扫路人是一个怎样的人？从他身上你有什么感悟吗？2、再次齐读课题3、完成学案中填空练习。导学设计一、这节课，我们继续学习15课天游峰的扫路人，齐读课题。上
13、节课同学们就课题提了哪两个主要问题？（天游峰是什么样的？这位扫路人又是怎样的一个人？）天游峰是什么样的峰？天游峰给你留下了什么印象，现在请同学们交流上节课的学习心得。二、1、在这又高又险的天游峰上，一位70多岁的老人每天还要爬上爬下，扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人？瞧，老人来了。（出示图片）看图，说说你知道的信息。(通过观察，得出对老人的第一印象：勤劳、朴素。)2、接下来，让我们走进课文，走进老人，与作者、老人进行对话。请同学们小组合作学习三十二自然段。（1）出示学案中的问题，明确要求。画出描写老人外貌、神态、语言、动作的句子，再读一读，说说你读出了什么？反复品读描写老人的句子，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。(2)练习感情朗读，把你的理解通过朗读表现出来。3、指导学生合作探究方法。（允许学生只研究某一处、某一句，但必须要读进文中去，脑海中能浮现出这位老人的形象。反复朗读思考，边读边圈点勾画、做批注，再在小组内交流。）
