《21世纪课堂评价作业3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21世纪课堂评价作业3（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科历史所教学段初中电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：民族政权并立的时代单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)民族政
2、权并立的时代这篇课文，旨在启发学生认识到中国历史上出现过的任何民族都是中华民族大家庭的组成成员，判断他们之间的战争性质，不能用“异族、侵略”等说法，可以从“正义”或“非正义”的角度进行分析。让学生认识到从不同的角度去认识问题。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 本单元通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。认识到民族友好、融合始终是我国多民族国家发展的主流，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。树立正确的民族观，即中国
3、历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。这次评价主要采取形成性评价和总结性评价相结合的方式。学习前以小组的形式让学生上网搜索有关辽、宋、西夏和金国之间的相关知识，积累一定的素材；完成自己的内容进行交流和探讨。小组之间交流学习结果，然后进行自评、他评和组评并完成堂上小测验。在课堂上进行进行汇报总结。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。序号21世纪技能1创造和革新技能2批判性
4、思维和解决问题的技能3合作交流的技能4主动性和自主性第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？在历史课评价中，我把学生自评、互评和教师权威性评价相结合，以自评为主，他评和师评为辅，三类评价集为一体，更能全面、客观地反映学生的历史学习过程。从衡量评价等级（为了淡化分数观念而采用等级评价）到进行考核评定的整个过程，都允许学生与教师共同参与。比如，在演讲比赛中，学生既是被评者，又是评者，他们在充当考生的同时又充当裁判，双向的实践，有利于其社会实践和活动能力的提高。师生互评，在课堂上，学生交流查阅的几国之间的关系，同时发表对待不
5、同民族的正确的态度，其他小组的成员给予评价，教师也适当进行一定的评价，交流意见，选出最好的结果供大家学习。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一
6、评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称ABCD参与态度我积极主动参加每一次学习民族政权并立的时代活动,能主动和同学交流.我积极主动地参加每一次学习民族政权并立的时代活动，能和同学交流。我能参加学习民族政权并立的时代活动，基本能和同学交流。我不积极参加学习民族政权并立的时代活动，不善于和同学交流。小组合作成员共同进行学习、研究，积极开展合作学习，完成工作很好。成员共同进行学习、研究，能够较好地完成任务。成员较少进行共同学习、研究，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组的合作精神。创新实践实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解
7、决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动手、动口。实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动手、动口。实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。实践活动中很被动，不愿动脑、动手和动口，遇到困难束手无策。历史演讲提供详细的支持性信息来阐明主要观点、思想和意见。提供详细的支持性信息来阐明主要观点。提供一部分详细支持性信息来阐明部分主要观点无法提供任何详细的支持性信息来阐明主要观点。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：我计划在整个单元学习过程中都使用评价量规表。单元学习开始作为学生在单元中的学 习进度检查。在结束时为学生
8、对本单元的理解程度作评分，可以稍作修改为学生的作品评分。学生也可以使用评价量规表作为学习评价表进行自评、互评，更好地促进学习和提高学生学习的主动性，加强学生之间的互助交流。步骤：1. 在学习任务开始之前提供量规，发挥量规对明确学习预期的目的和对学习过程的指导作用；2. 呈现量规的同时，给学生提供学习的范例；3. 在学习过程使用量规，并与其他评价工具配合使用；4.在学习过程中，不断的提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时提供反馈。5. 充分利用量规促进学生自评和互评。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称
9、如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图在民族政权并立的时代教学中，老师把不同的民族国家用思维导图的形式列出来，便于学生充分认识不同民族成立的历史知识。日记在小组展示的时候，利用学生的日记了解其对宋、辽、金、夏各国崛起知识的掌握程度，并对其进行客观的评价，包括学习态度，学习能力，思维能力等。作品对作品的内容进行分析，看其不同民族的崛起和发展，从而了解判断作品的价值。展示将学生对各民族、小国的知识总结用平台展示或者将相关的资料进行展览，相关的观点按要求罗列展示，通过展示了解学生的实际操作能力。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等
10、都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察要求学生将观察到的结果和收集的资料客观真实地反映出来，用列表的形式将各民族政权的相关知识补充完整，要求简洁，科学，可操作性强，能够体现学生的动手能力。互评通过学生、老师和小组成员之间的互相评价，从态度、参与度、兴趣、能力等方面进行评价，结合评估量表、调查表、日记等进行评价，给作品给予定位。自评要求学生对自己的各民族政权情况了解做好详细的记录。内容包括自己的预习情况，听课情况，资料收集情况，对待作业的完成情况等，最后给出个人的评价意见或结果。师生讨论会通过师生
11、之间的交流，更能挑动学生参与的积极性和学习的兴趣，并让老师进一步了解学生对各民族政权的掌握情况，对历史是否能够熟练掌握运用。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）教学目标第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束第9步:评价方法与目标
12、（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述第10步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，
13、将会获得评价收据。1. 思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？2. 思考如何将收集的评价数据改进您的教学？第12步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。第13步：反思（模块5后完成）对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？在能力与知识结构方面，要求学生应具有扎实的专业和日语语言基础，熟练掌握日语听、说、读、写、译的基本技能；了解日本社会及日本文化等方面的基本知识，熟悉日本国情，具有一定的日本人文知识及运用这些知识与日本人进行交流的能力。
