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1、我喜欢教学设计教案 教材分析 我喜欢是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 学生状况分析 本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合
2、作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。 教学目标 1独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。 2有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。 3在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。 教学重难点 1有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。 2仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇
3、以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。 设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。 二、逐层读文，整体感知 1在自学生字的基础上，读通顺课文。 2再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？ 3汇报。 设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。 三、再读文章，体味情感 1带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。 2汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感
4、。 （1）学生汇报14段： 引导学生谈对这部分内容的理解与感受。 师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读 （生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。） 指名读文，评价。 师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。 生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。 生配乐读。 师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受
5、到了大自然的气息，读一读。 （2）学生汇报第8自然段： 师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。 生感情读第8自然段。 师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。 感情自由练读。 （3）重点体会第10自然段： 出示此段，生读。 师：从这段话中能体会出什么？ 小组交流。 师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。 （4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？ 小组交流、汇报。 师小结并做进一
6、步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。 读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。 设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。 四、配乐读文，升华情感 1自由练习读文。 2学生配乐展示朗读自己最想读的部分。 3师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。 4鼓励学生加动作读文，抒发情感。 设计意图：入情入境的读
7、，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。 五、仿写延伸，激发写作兴趣 师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。 设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生
8、想象，发散学生思维。 教学反思 这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。 总评 本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。 我喜欢教学设计教案相关文章：
