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1、10.葡萄沟课题葡萄沟课型新授课设计说明“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是语文课程标准的基本理念之一。本课语言生动优美，词汇丰富，而内容又易于理解。鉴于此，本导学案设计着眼于鼓励学生的自主学习和合作学习，引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书，在读中感悟和理解。教师很好地扮演了引导者和点拨者的角色，利用图文结合等方式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理解文本，深化情感体验。学前准备1.自读课文，自学生字新词。搜集有关新疆的资料。（学生）2.制作多媒体课件。准备介绍新疆的视频。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认“沟”等11个生字，会写“吾”等12个字。
2、2.初读课文，整体感知，初步领略葡萄沟的风土人情。3.正确、流利地朗读课文。学习重点1.认写生字，正确、流利，有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。学前准备1.自读课文，自学生字新词，搜集有关新疆的资料。（学生）2.制作多媒体课件，制作有关新疆的视频。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入新课（用时：5分钟）1.教师：同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄（板书：葡萄）。我国许多地方都出产这种水果，而产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方“葡萄沟”。教师板书课题。（板书：葡萄沟）2.教师播放葡萄沟的视频，初步
3、领略葡萄沟的风土人情。3.教师：你们还收集了哪些有关新疆的资料，展示一下。1.学生观看视频，了解葡萄沟。2.学生在地图中找到新疆维吾尔自治区、吐鲁番市、葡萄沟。3.学生合作交流，根据收集到的资料，说说新疆。1.说说自己知道的新疆特产。_二、自主初读，整体感知（用时：15分钟）1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文。想想每一个自然段向我们介绍了葡萄沟哪一方面的内容。2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。3
4、.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。1.同桌合作学习。（1）自读课文，一边读一边圈画生字，并读准生字字音。（2）同桌之间相互交流从文中知道的内容。2.采用自读、领读、齐读的方式学习生词，在老师的指导下读准字音。3.个别读、齐读，读准词语中多音字的读音。4.选择自己喜欢的段落读给同学听，师生评议。2.多音字组词。分 （ ） （ ）好 （ ） （ ）干 （ ） （ ）钉 （ ） （ ）三、巩固生字，指导书写（用时：20分钟）1.教师出示要书写的12个生字。2.指名读，说偏旁，组词。3.教师范写“蜜”“密”两个生字。“蜜”“密”两个生字，第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上，中间
5、的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。4.指导学生书写描红。5.组内评议，给写得好的学生奖励一颗小星星。1.选一个生字读一读，并为它组词。2.观察生字字形，与同学交流自己的观察所得。（发现“密”和“蜜”的不同；“够”右边的两个“夕”要上下排列，不能左右排列。）3.在田字格里认真书写生字，并根据老师的指导进行修改。3.词语接龙。例：杏杏树树木木头季（ ）（ ）（ ）4.读一读“我会写”中的生字，分类写下来，注意写得端正、美观，（1）两对部首相同的字：（ ）和（ ），（ ）和（ ）。（2）一对读音相同的字：（ ）和（ ）。教学反思1.让学生带着问题默读课文，有利于培养学生的阅读能力。学生通过阅读思考和
6、相互交流，初步感受葡萄沟的特点，从心底产生向往之情，为进一步探究课文内容奠定了情感基础。2.本节课中，我设计了说话练习，旨在引导学生学习语言，运用语言，既丰富了学生的词汇，又为以后的说话打下坚实的基础。第二课时学习目标1.围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动，在读中感悟，在读中理解。2.合作交流，根据收集到的资料，说说你所了解的新疆。3.有感情地朗读课文。学习重点能读懂课文，感悟葡萄沟是个好地方。学前准备1.收集一些介绍家乡特产的图片资料。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。（用时：5分钟）1.听写生字词。2.教师（出示课件）：今天，我们
7、就从家乡乘坐飞机到新疆吐鲁番市，来到了葡萄沟（板书：葡萄沟）。3.出示中国地图，引导学生找出“新疆”“吐鲁番”“葡萄沟”。1.听写生字词。2.在地图上找到“新疆”，再在“新疆”的范围内找“吐鲁番”。3.尝试在地图上找“葡萄沟”。5.看地图，读句子，划去括号里不正确的一项。新疆位于我国（东南西北）部，它是我国的一个（自治区省），那里聚居的少数民族大多是（维吾尔族回族）。二、图文结合，朗读感悟（用时：25分钟）1.播放多媒体课件，教师范读课文，学生领略葡萄沟的风土人情。2.出示最后一个自然段，学生齐读。3.教师：课文最后一个自然段为什么说“葡萄沟真是个好地方”呢？（板书：真是个好地方）请同学们带着
8、这个问题自由读课文，在文中找到答案。4.学习第1自然段。师：第1自然段有一句是按照时间顺序来写的，请同学们找一找，读一读。5.学习第2自然段。（1）师：你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句话是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的？“这时候”指什么时候？（秋季）（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）（3）葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读课文第2自然段，选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想象。（4）说说自己最喜欢哪个季节的景色？喜欢夏季的景色。出示：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。喜欢秋
9、季的景色。出示：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（5）在第2自然段中还读出了什么？（维吾尔族老乡的热情好客）（板书：热情好客）从哪里看出？（准、最甜、吃个够）6.学习第3自然段。（1）自由读第3自然段。（2）结合图片，认识“阴房”，了解葡萄干的制作过程。（3）出示“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名”一句，指名读，说说葡萄干的特点。（板书：葡萄干：色鲜味甜有名）1.认真观看视频或图片，自由谈谈自己的印象，初步认识到“葡萄沟真是个好地方”。2.一边读课文，一边想：课文最后一个自然段为什么说“葡萄沟真是个好地方”？从课文中找出有
10、关的句子或段落。3.小组合作学习：分别读读有关句子或段落，说说理由，然后由小组成员进行评议和补充。4.师生互动交流，深化阅读感受，逐步认识到称“葡萄沟真是个好地方”的理由。5.观察插图，交流自己从图上看到的内容（茂密的枝叶、五光十色的葡萄、维吾尔族老乡热情地招待客人），从文中找到第2自然段。6.在文中圈画有关词句，对照插图，同桌互相说说自己的理解。7.（1）自主交流对有关词句的理解。（2）在朗读中体会葡萄沟的美丽和维吾尔族人民的热情。 8.全班交流总结：葡萄沟盛产水果，那里的葡萄又多又美又甜，制作出的葡萄干色鲜、味甜，非常有名，那里的老乡热情好客，千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！9.小
11、组合作朗读：每人朗读一个自然段，读后由小组成员评议。6.在括号里填上合适的词。（ ）的枝叶（ ）的葡萄（ ）的老乡（ ）的空气（ ）的葡萄干7.把下面句子重新排列，并在括号里填上正确的序号。 （ ）把成串的葡萄挂在架子上。（ ）把成熟的葡萄摘下来。（ ）运到阴房里去。（ ）利用流动的热空气，把葡萄的水分蒸发掉。（ ）葡萄就成了葡萄干。8.课文回顾。 到了_，葡萄一大串一大串地挂在_底下，有_的、_的、_的、_的、_的，五光十色，美丽极了。三、回归整体，拓展延伸（用时：10分钟）1.引导学生整体读课文，说说最喜欢葡萄沟的什么。2.引导学生结合自己搜集的资料，说说自己所知道的新疆。3.引导学生说说
12、自己家乡有什么著名的特产或风景名胜。4.布置学生课后搜集一些介绍自己家乡情况的资料，准备在本组语文园地里展示和交流。1.默读全文，先想一想，再说一说：喜欢葡萄、喜欢葡萄干、喜欢美丽的景色、喜欢热情好客的维吾尔族老乡2.根据自己搜集的资料，在小组内交流新疆的人、物产、自然风光等。3.简单介绍自己所了解的家乡的特产或风景名胜。4.准备课后搜集有关家乡的资料。9.我最喜欢葡萄沟的_，因为_。10.我知道新疆除了葡萄，还有好多水果，如：_。我还知道新疆有美丽的地方，如：_。我的家乡盛产_，我的家乡也有美丽的地方，如：_。板书设计教学反思1.引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动
13、笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。最后，学生尝到了“胜利的果实”，享受到了学习成功的快乐。2.本文内容形象生动，语言优美，是一篇很好的朗读材料。教学中，我采用多种朗读形式，如自由读、找好朋友比赛读、表演读、配乐朗读等，引导学生在读时，一边读一边想象课文描绘的美丽的葡萄沟，从而读出喜悦、欢快、赞美的感情。葡萄沟教学片段在比较中理解词语师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样的葡萄，用一个词形容生：五光十色。师：五光十色，表示生：很多的颜色。师：还有一个词，也表示颜色多。这个词是什么？生：五颜六色。师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？生：“五光十色”是指什么颜色都有。师：你的意思
14、就是说“五颜六色”表示的颜色还不够多。生：“五颜六色”比“五光十色”少，“五光十色”是十，“五颜六色”是六。十比六大。师：老师告诉你，这里的“六”和“十”不是指真正只有六种颜色或十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同。看看两个词中，还有哪个字不同？生：我发现了，“颜”和“光”不同。师：给“光”组组词看。生1：光明。生2：阳光。生3：光亮。生4：金光。师：我们这里的“光”指什么？生：亮光。师：哪来的亮光？生：阳光。师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光。师：发光发亮的葡萄，就像生1：一个个小小的灯笼。生2：一颗颗闪光的珍珠。师：同学们的想象力真是丰富，在阳光下，葡萄就像闪光的珍珠，多美啊！所以在阳光下的葡萄不仅颜色多，而且生：会发出光。师：不仅颜色多，还会发光，这就是生：五光十色。赏析：运用近义词比较的方法，能让学生准确地理解词语。在运用这种方
