《六年级上册语文教案－1.草原｜人教（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案－1.草原｜人教（部编版）（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的。主要由草原、丁香结、古诗词三首3篇精读课文和花之歌1篇略读课文组成。草原描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客；丁香结描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同形态；古诗词三首分别描写了建德江、望湖楼、黄沙岭的不同时段的自然景观；花之歌写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。习作变形记以草虫的村落为例，引导学生想象，自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。语文园地学习对比阅读
2、，认识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗过故人庄。2.单元重点：（1）感受课文中丰富的想象，深入理解内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，要想深入理解课文，朗读是关键，只有朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、草虫世界的奇妙、古诗中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。（2）习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发，
3、把这些方法自觉运用到习作中去。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。 【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。【教法建议】1. 抓住重点语句深入理解课文内容，品读、积累优美的语
4、句，感受文中丰富的想象，边读边在脑海中想象文中描述的生动情景。2.把握好略读课文的教学要求，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。3.培养学生的想象能力，只有将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。【课时安排】分类内容课时来源:Z_xx_k.Com课文来源:Zxxk.Com1.草原来源:学+科+网Z+X+X+K来源:学科网2来源:学&科&网2. 丁香结23.古诗词三首2-34.花之歌1-2习作猜猜他是谁2语文园地交流平台 字词句运用 日积月累2合计11-
5、131草原(精读课文)【教学目标】 1会写“毯、陈”等8个生字，读准多音字“奇、好、曲”；能正确读写“绿毯、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、”等词语。2能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面展开丰富的想象，深入理解课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。3能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。必备品格4. 背诵课文的第一自然段。【教学重点】关键能力力格抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”，感受充满诗意的草原风光与民族风情。【教学难点
6、】抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面展开丰富的想象，深入理解课文内容，体会作者情景交融表达方法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认会写“毯、境、陈”等14个生字；能正确读写“绿毯、境界、皮鞭、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、”等词语。2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容一、导入新课1播放歌曲美丽的草原，我的家，师生同唱，（草原图片展示）。2大家说说这歌中描绘的是哪儿的景色呢？（草原）过渡：今天，就让我们随着老舍先生一起去领略一下美丽的草
7、原吧！二、介绍作者老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品：骆驼祥子、四世同堂、剧本茶馆等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 绿毯 陈列 衣裳 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐 稍微（重点指导生字“蹄”为平舌音，“陈、裳”为翘舌音；前鼻音“毯”，后鼻音“虹”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有
8、关词语：陈列、衣裳； 注意读准“陈”的字音。 （2）学习多音字：奇（j q） 曲（q q）好（ho ho）练 读句子，找发现。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。读一读：看着天空中火红的太阳好(ho)像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好(ho)奇地看着，妈妈发现了急忙拉她进屋。（3）理解词语练 把词语和意思连起来。翠色欲流 中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。渲染 形容绿色浓润得像要流淌下来似的。洒脱 回旋，环绕。迂回 行动自然，无拘无束。羞涩 用线条画出轮廓。勾勒 有点难为情的样子。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课
9、文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。）加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”毯 陈 裳 虹 蹄 腐 稍 微1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“毯、腐”，半包围结构，里面的字要写小一些。 “陈、虹、蹄、稍、”左右结构，左窄右宽。 “裳”上下结构。）（2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”，学生练写。毯：“毛”部的竖弯钩要长一些，使“炎”稳坐其中。腐：“付”和“肉”要写得扁而
10、小，不宜过长。 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了草原的美丽景色以及蒙古人民热情欢迎、款待我们的情景。七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）
11、（13）（14）（15）（16）（17-29）第二课时【学习目标】1. 能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容 一、课前导入同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，让我们跟随老舍先生一起走进草原，看看作者是如何把草原的美丽风光展现出来的。【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】二、自读课文，整体把握。1.自由通读课文。思考：草原给你留下什
12、么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：风光美人情美二、品读释疑（一）学习第一自然段1.有感情地范读。2.学生自由练读。3.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔
13、的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。“在这境界里，连骏马和
14、大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？方法指导：运用恰当比喻 展开合理想象：把见到的形状、姿态、颜色，听到的声音，嗅到的气味等，借助贴切、逼真、新奇的比喻等修辞方法，在实物与想象之间架起一座彩桥，使得观察对象活灵活现，也使想象更神奇、新颖和真实。4.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。5.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。（二）深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟
