小学教师专业标准之师德培训材料

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1、师德培训材料唯师为大，唯德为高师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我 们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准 则逐步内化，成为教师从事教育事 业的准则。教 师所从事的 职业是教育人、塑造人的事业，因此，教 师道德素质比教师文化素质更为重要。而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。 师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师 德的魅力主要从人格特征中显示出来， 历 代的教育家提出的“ 为人师表”、“以身作则” 、“循循善 诱”

2、 、“诲人不倦” 、“躬行实 践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教 师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行 为举 止、板书笔迹等。而师爱则是师德的灵魂。 教师作为一种特殊职业，其社会作用是巨大而又深远，但日常工作却是平平凡凡、默默无闻的，在这里没有显赫一时的财富和权 力，没有令人羡慕的荣耀和名声，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只有一 颗热爱 和忠诚于教育事业的心，是一颗教师崇高职业理想最闪亮的星。但是提倡奉献精神并不是否定人的正当利益和幸福，邓小平同志指出： “革命是在物质利益的

3、基 础上产生的，如果只讲奉献精神，不讲物质利益，那就是唯心论”。一个人只有在改造世界的伟大实践中作出了奉献的人，才能充分感受到自身力量的强大和充实，体会到人生真正意义和价值，才会感到幸福感，所以在素质教育前提下，提倡奉献精神与肯定人 们的利益和幸福决不是相互矛盾的，而是相辅相成的。遵循正确的教书育人方向是师德建设的核心 敬业 豁达 学习一、敬业， 树立师德形象 何为师德？师德即是教师具备的最基本的道德素养。如：爱岗敬业、为人师表、诲人不倦等等。如何敬业？ 1、敬业要有诚心 这是一个教师必备的最基本的心态。无论是上班时还是下班后；无论是校园内还是校园外；无论是心情好还是心情坏，都会自主、自觉地意

4、识到：我是教师，我应该担任这份职业的社会责任和道德责任，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。 2、敬业要有恒心 “十年树 木，百年树人”，教育之路艰巨而漫长，它不能急功近利，不能浮躁。如果能该行，就该行吧，如果不能改变现状，那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务，全身心地投入教育。一个学困生，不是靠一次两次的辅导教育就能转化，他需要一年、两年的关注、辅导、教育，甚至更多！ 3、敬业要有爱心 教育要根植于爱。马卡连柯曾说过：“爱是一种 伟大的感情，它总在创造奇迹、创造新人，唯有爱，教师才会用快乐的眼光去发现 学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他

5、的心，引起他的思考、关怀与担心。 ”，面对差生，我们要想：“ 假如是我的孩子”我舍得放弃 吗？面对犯 错的孩子，我 们要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和谅解。这种设身处地，充 满爱的换位做法，会使问题解决得更好，更完美. 二、 豁达，收获快乐的心灵 有这样一个有关佛家禅语的故事，讲的是一位在山中身居简出的禅师，一天夜晚，他碰到一位正要行窃的小偷，一无所 获的小偷慌不择路，禅 师却对他说：“别急，天上的明月会给你指路的。”说完，顺手把自己脱下的外衣也递给了他。第二天，禅师在门口发现了小偷送还的外衣，感慨道：“ 我终于送了一轮明月给他。” 其实，对于一个污垢的心灵，最需的是一轮明月，为他

6、指路的明月！对于我们的学生在成长过程中所犯下的一些错误，我们做教师不妨豁达一点，不妨满怀一颗真挚的爱心，投一束亲切的目光，做一个放行的手势， 让他们在老师关爱的目光中温暖内心，以感悟和省悟。 我们是“ 德高为师 ，身正为范”的教师，我们更应该有一颗“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁达无边的心灵，唯有一颗充满爱的心灵才能赋予教育以震撼的力量，否则只是苍白无力的教育。我们教师应该有能谅解学生点滴错误的包容之心，才能让他们收获阳光与欢笑，收获一颗快乐、懂得感恩的心！ 三、学习，成就教育事业 一位教育者说过：“ 一个教 师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不

7、断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。 ”而不重复自己，不断挑战自我，其前提就是学习。没有学习，一切都成为无源之水、无本之木。没有一个成功的教育工作者不是一个善于学习的人。 可以说教师从教之日，正是重新学习之时，教师从教一天，就得学 习一天。那么教师该学些什么呢？ 1、教师应该学习前人的教育财富。古有孔子、孟子，今有于永正、魏书生;外有马卡连柯，中有陶行知, 他们都是教育先驱，教育典范。2、教师应该学习多方面的知 识。从平常的教学中，我 们经常会感到自己知识的贫乏。作为 一名教师，他需要的知识并非拘于某一个方面，而是上下

8、五千年 纵横数万里几乎无所不包的。一个知识面不广的教师，很 难 真正给学生以人格上的感召力，他们欢 迎百科全书式的教 师。如果教 师一问三不知，学生会非常失望。因此，教师应该博览群书，历史地理生物军事艺术文学哲学医学上无所不包无所不知，教师除了该有的学历外还应该有经历有阅历，行万里路读万本书，课堂上才能信手拈来，得心应手。3、 教师应该多掌握现 代信息技术。网 络时代如果与网络绝缘，那无异于新的睁眼瞎了。更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活，谁也不会否认合理地运用现代信息技术会使课堂更生动，课堂效果会收到事半功倍的效果。4、向身边的人学习，向自己学习。从身边学习 老教师、优秀

9、教师的教育经验，班级管理 经验；从自己的教育教学实践中去学习去对比去研究去总结去反思。也有哲人说过:“ 一个人他教了 30 年书，不一定能成为一个优秀的教师，而坚持写了 3 年的教学反思，那他一定会成为一个不一般的老师了。” 在反思中认真总结教育得失，不断去改进自己的教育方法，就会不断的进步。“一份耕耘 一份收获”，学习是快乐的，希望我们都能成为学习型的老师，都能从学习中享受到快乐。平凡心、事业心、 责任心对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心， 对学生拥有一颗责任心，这是新时代师德的三个重要内涵。 一、对自己拥有一颗平凡心 教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平

10、凡人。 平凡意味着务实。教师作为一种社会身份和社会角色，做好符合自己身份的事情，干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于自己的应得的报酬。这是师德的物质基础。师德作为一种精神现象，不可能离开一定的物 质基础。任何 职业，教师 也不例外。 平凡意味着回归生活。在传统文化背景下，教 师被赋予太多的“ 光环”，当前必须顺应社会发展的趋势， 师表形象要实现由“师”向“人” 的复归，由圣神人格的道德楷模转向具有师范人格的模范公民。这是对教师人格的解放和人性的复归。 从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大

11、。二是淡泊名利。教 师的工作性质是属于“以群体和他人为中心” 的社会型工作，而不是谋利的 经济型或谋官的权力型。在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有 显 赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此！当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的心理干扰，以平平常常的心态 ，高高 兴兴的心情，去干实实在在的事情。 总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗。教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师 的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。的确，教师是普通人。但教 师与从事其他职业 的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱 惑的人格、甘做人

12、梯的品 质、把学生的成长视为自己成功的心态、 钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。 二、对工作拥有一颗事业心 教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。职业使人安身之命（命运），而事业使人安心立命（使命）。职业使人能 够生活，而事 业能够使人生活得有意义。教 师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业和创业。 第一，乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“ 喜”、“ 爱”的情感。“ 优秀者”、 “能手

13、”、“骨干” 都不是 “逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同 时也是教 师善待学生的根本支撑。 第二，创业精神。教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来，实际 上，学生成才与教 师成长 是双向的，相 辅相成的。从某种意义上讲，教师成长是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒， 毁灭自己，不是照亮别人的必要条件，并且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。 我们认为，教师职业不是让教师变得平庸

14、的岗位，教师职业是充满创造性和智慧挑战的职业，教师职业 是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、“ 成名成家”的职业。 翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎 实的学科知识和过硬的教育技能之外，他们还 有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神， 对事业有着永无缺憾的钟爱， 对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身相许，至死不渝，能 够做到像陶行知先生所说的，对教育事 业有着“捧着一颗心来，不带半根草去” 的献身精神，有着“ 为一大事来，做一大事去” 的雄心壮志，有着“ 创造出值得自己崇拜的人”的伟大胸怀。因而他们不去做“教 书匠” ，而要做“教育家” 。三、对学生拥有一颗责任心 教师既有教育别人的使命，也有自我教育的使命。“孔融四岁，能让梨”，令我们肃然起敬；孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想，犹如 盏盏明灯将人性引向光明。我们不是圣人，但我们是教育者。在履行教育职责问题上，我们孕着义不容辞的责任。