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1、1高中英语跨文化交际能力在外语教学中,跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际” ,指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此,我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环,语言与文化是密不可分的一个整体。 新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定:“在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。 ”以下是课程标准中对八级文化目标的描述: 1、理解英语中常见的成语和俗语及其文化内涵; 2、理解英语交际中常见
2、的典故和传说; 3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献; 4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况; 5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况; 6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同; 7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同; 8、了解英语国家主要的宗教传统; 9、通过学习了解世界文化,培养世界意识; 10、通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。 近几年高考英语试题更突出语用,注重对真实语言和语言运用能力的测试,无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学,培养
3、跨文化交际能力,是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。 一、高中英语跨文化能力培养的途径 现行使用的高中英语教材是依据“结构功能大纲”编写的,每个单元有一个话题及一个交际功能项目。每个话题均反映了中外不同的文化,每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的,既体现了交际功能项目,又体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材,在课堂教学中提高课堂语用意识,重视交际文化的教学,因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。 1、词汇教学。 词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具,词汇中的成语、典故、谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇
4、教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵,归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。 2、对话教学。 高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为了达到在某一特定语言环境中的交际目的,除了必要的语言知识外,还必须有一定的社会文化知识。通过对这些文化信息的处理,会有话可谈,达到信息交流的目的,从而解决实际的问题。 3、课文教学。 高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛,其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容。如涉及音乐的课文,学生不但加深了对课文的理解,2还对西方不同的音乐形式及音乐流派有了感性的认识。在学完课文后可让同学们介绍自己喜爱的乐器、音乐形式及歌手等。这个过程也可以配合播放同
5、学们自己准备的 VCD,以增加效果。 二、高中生跨文化交际能力培养的原则 语言是承载文化的工具,文化教学应与语言教学紧密结合起来。而文化的渗透又必然会牵涉到世界观、价值观等方面的内容,因此,在培养高中生跨文化交际能力时应遵循以下原则: 1、实用性原则。 跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合,尤其是涉及到日常交际的内容。教师不能只停留在常识性文化知识的讲解上,应创设各种语言场景,把抽象的文化与语言紧密结合起来,让学生身临其境,在实践中去体验、感悟。尤其是那些与中国文化有差异的交际规则及言语行为习惯,一定要让学生反复操练,做到举一反三、熟练掌握。 2、循序渐进原则。 根据认知规律,学生的语用能
6、力是逐步发展起来的。现行教材正是根据这一规律,以螺旋式循环往复的方式编写的。教师要根据教材内容中不同的语言功能,在不同语境中由简单到复杂、由单一到多元逐步渗透,把握英语语言文化,进而达到跨文化交际的目的。 3、思想性原则。 中学生的价值观正在形成中,教师在介绍英语国家文化的时候一定要把握思想性的原则。教师要多介绍主流文化,在课外阅读中多向学生介绍积极健康的内容。涉及到颓废的、不健康的或不同意识形态的内容,教师要引导学生批判地认识。总之,通过文化学习要让学生认识到文化无所谓孰好孰坏,让学生认识到世界是多样性的,从而树立正确的文化观、价值观,培养世界意识。 在高中英语教学中注意文化的教学,引入不同的文化和思维方式,不但有利于学生掌握英语知识,事半功倍,而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格,对提高学生的综合素质有着积极的意义。