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1、1高中英语跨文化交际能力在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际” ，指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。 新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 ”以下是课程标准中对八级文化目标的描述： 1、理解英语中常见的成语和俗语及其文化内涵； 2、理解英语交际中常见
2、的典故和传说； 3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献； 4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况； 5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况； 6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同； 7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同; 8、了解英语国家主要的宗教传统； 9、通过学习了解世界文化，培养世界意识； 10、通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试，无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养
3、跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。 一、高中英语跨文化能力培养的途径 现行使用的高中英语教材是依据“结构功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项目。每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目，又体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。 1、词汇教学。 词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语、典故、谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇
4、教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。 2、对话教学。 高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。通过对这些文化信息的处理，会有话可谈，达到信息交流的目的，从而解决实际的问题。 3、课文教学。 高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容。如涉及音乐的课文，学生不但加深了对课文的理解，2还对西方不同的音乐形式及音乐流派有了感性的认识。在学完课文后可让同学们介绍自己喜爱的乐器、音乐形式及歌手等。这个过程也可以配合播放同
5、学们自己准备的 VCD，以增加效果。 二、高中生跨文化交际能力培养的原则 语言是承载文化的工具，文化教学应与语言教学紧密结合起来。而文化的渗透又必然会牵涉到世界观、价值观等方面的内容，因此，在培养高中生跨文化交际能力时应遵循以下原则： 1、实用性原则。 跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合，尤其是涉及到日常交际的内容。教师不能只停留在常识性文化知识的讲解上，应创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中去体验、感悟。尤其是那些与中国文化有差异的交际规则及言语行为习惯，一定要让学生反复操练，做到举一反三、熟练掌握。 2、循序渐进原则。 根据认知规律，学生的语用能
6、力是逐步发展起来的。现行教材正是根据这一规律，以螺旋式循环往复的方式编写的。教师要根据教材内容中不同的语言功能，在不同语境中由简单到复杂、由单一到多元逐步渗透，把握英语语言文化，进而达到跨文化交际的目的。 3、思想性原则。 中学生的价值观正在形成中，教师在介绍英语国家文化的时候一定要把握思想性的原则。教师要多介绍主流文化，在课外阅读中多向学生介绍积极健康的内容。涉及到颓废的、不健康的或不同意识形态的内容，教师要引导学生批判地认识。总之，通过文化学习要让学生认识到文化无所谓孰好孰坏，让学生认识到世界是多样性的，从而树立正确的文化观、价值观，培养世界意识。 在高中英语教学中注意文化的教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。
