小学写字课堂教学发展性评价研究申报表

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1、 年度编号江苏省中小学教学研究课题（子课题）申报、评审书课题名称： 小学写字课堂教学发展性评价研究 课题主持人： 尤兴胜 所在单位： 江都市宜陵中心小学 申报日期： 2005 年 11 月 18 日 项目类别 填 写 说 明1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。2、“项目类别”分为“重点”、 “立项” 两类。 “项目类别”和“编号” 由省教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。- 1 -一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 尤兴胜 性 别 男 民族 汉 出生年月 1972.08.04行政职务 教师 专业技术职称 小学高级 教师 研究专长 阅读指

2、导、写字教学 研究最后学历 大专 学 位固定电话 05146561380工作单位江都市宜陵中心小学手机（必填）13921949098邮政编码 225231通讯地址 江都市宜陵中心小学电子信箱 X课题组成员基本情况（不含主持人）姓 名 专业技术职称 工 作 单 位 研究专长 在课题组中的分工情况- 2 -刘春兰车茂兰朱学军潘文琴姚克扣王茂萍孙桂琴戴萍沈红梅严肃周卫峰于海霞谭怀荣朱尔东小高小一小一小一小高小高小高小高小一小高小一小一小高小一江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小

3、学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学江都市宜陵中心小学阅读指导、写字识字教学写字教学书法艺术识字教学写字教学写字教学写字教学写字识字教学教学写字教学书法艺术写字教学研究写字教学研究写字教学研究书画艺术研究负责对本课题研究人员进行理论指导负责课题组材料的搜集、整理工作协助做好课题研究中的协调工作负责研究个案的搜集工作具体负责研究人员的理论文章的指导具体负责低年级的研究工作负责各年级识字写字教学评价的指导工作评价心理心理研究策略协助做好写字训练及比赛组织工作负责写字教学效果的考查的组织工作具体负责中年级的研究工作具体学生写字水平跟踪调查具体负责高年级的研究工作

4、具体策划学生书法作品的评定和投稿工作课题主持人（2002 年2004 年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源 课题名称 批准时间 课题中的分工 完成情况论文或著作名称出版部门或发表报刊日 期朗读训练探微 江都教研 2003年7 月发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作透视阅读教学中的评价 扬州市二等奖 2003 年 9 月- 3 -实现意志培养中的几个链接 江都市一等奖 2003 年 12 月独立完成作业（品德教学设计） 江都市三等奖 2002 年 7 月活化思品教材内容 扬州市三等奖 2002年8月课外阅读，想说爱你也容易 江都教研 2005.03解读活动化的

5、思品课 全国一等奖 2005.11解读校园课间活动文化 江都教研究 2005.7阅读教学中对学生的答文的评价要注意“三性”扬州市三等奖 1999.10朗读训练中的“四要” 扬州市三等奖 2000.09目的明确 重点突出 形式灵活 江都市三等奖 2001.02整体 激励 延时-学生意志培养随想 全国三等奖 2002.05- 4 -推荐人意见课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平” 、 “科研能力” 、 “组织能力”等。推荐人姓名 专业技术职称研 究 专 长 工 作 单 位推荐意见：推荐人签名： 年 月

6、 日推荐人姓名 专业技术职称 研 究 专 长 工 作 单 位推荐意见：推荐人签名： 年 月 日- 5 -二、课题设计论证1选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。 3价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填 10 项) 。 （请分 4 部分逐项填写，限 2500 字内，可附页）1、选题（1）本课题研究现状评述语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必 须从小打好写字的基础。 ”写字是小学生 应具备的一项重要的语文基本功

7、。写字教学是小学语 文教学的重要组成部分。小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知 识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育、培养“ 四有”新人的重任。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。传统的写字教学，老师讲的多，学生练的少，学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调，或者老师 不指导，放任自流，学生随手写；或者老 师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系 统,尤其在评价方面更始显 示出了严重的滞后性，教 师只是简单地给个等级，可以说，在有些学校有些班级的写字课上，这简直成了空白。以上这些现象不利于写字教学质量的

8、提高，不利于学生身心 发展，也 严 重地阻碍了素质教育的推进。因此，小学阶段迫切需要针对 写字教学尤其是对写字教学 评价进行研究，建立一套写字教学的评价模式，以切实提高学生的写字水平。（2）选题的意义在写字教学的进行过程中，通过有效的评价可以让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心，让他们挺起胸膛做人，从而有利于树立起良好的学校形象。同时也为改革小学写字教育提供可借鉴的方式方法。在写字教学中，研究并总结评价与创新性美育的关系，评价与发展主体性作用的关系。通过研究以有利于发挥写字教学在素质教育中的作用”，让学生生动活泼、积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。 总之，此项科研活动的扎

9、实开展，是在现代教育理念、现代学校管理机制和具有以人问本的新理念的评价模式支撑下进行的。传统写字教学经验的丰富积累，有效的写字教学评价手段的运用，现代教育理论中情、意、志影响力的有效开发，校园和社区文化氛围的迫切需求等，都为此项科研活动的展开提供了有力翔实的条件。此项课题的研究，必将对厚实主课题的成果有着巨大的作用，同时也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值。2、内容（1（ 课题的界定写字是指一般的汉字书写，而并不是通常意 义上的“ 书法”。写字是从实用角度来说的，要求在识字的基础上把字写得匀称、端正、整洁、熟练，达到 应 用的效果。主要体 现为工具性，属于语文范畴，追求规范，强调临摹；

10、书法则是一门艺术，在写好字的基础上，提高到有骨力，有韵致，有气势，达到受人喜爱、有感染力的效果，属于艺术范畴，追求变化， 强调创新。语文标准在写字方面，各个学段都有明确的要求。12 年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。34 年级能使用硬笔熟练地书写正楷字；学 习用毛笔临摹正楷字帖。56 年级用硬笔写楷书，要行款整 齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。- 6 -“小学写字课堂教学发展性评价研究”是指通过系统地采集和分析信息，对小学写字课堂教学活动满足预期需要的程度作出判断，

11、以期达到教育价值增值的过程。同时，写字既是一项重要的语 文基本技能，又是一个人 语文素养的体 现，要依据语文标准中的阶段目标，通过有效的评 价手段， 积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。本课题主要针对小学写字课堂教学评价进行研究。（2（ 课题研究目的在写字教学的过程中。通过评价指导并促使学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。同时，发挥学生的主体性，培养学生的道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。以课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队

12、伍。（3）课题研究的主要内容在主课题的研究下，结合本校以及本学区的写字教学实际情况，重点研究写字教学中，如何通过评价开发学生潜能，发展学生主体精神，实施“新世纪我能行” 的成功的快乐教育。同时，也研究非智力因素在写字教育中的作用，考察其相关性和影响力，积累数据，由点到面地完成培养学生良好品格的任务。并且让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。（4）课题研究的主要思路主要方法：1、文献研究法：我国古代积聚下大量的书品与人品关系的论述，书法作品、书法技法指导的书更是汗牛充栋，这些都是课题组老师从事科研的宝贵的材料。同时，现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理

13、论依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。2、行动研究法：写字教育具有很强的实践性，培养学生良好的品格也具有很强的实践性， “行动实践法”将成为课题组主要的研究方法。研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思原先写字教学方法的弊病，认识新评价活动的基本结构，从而进一步推进理论研究。3、 分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。遵循原则：（1）方向性原则。即以语文课程标准为依据，以学生学习的评价方式的变革为重点，致力于学生的艺术素养和审美情趣的形成与发展。（2）发展性原则。紧扣课改的主题词“发展” ，评价目的是为了创

14、造一种适合儿童的教学模式，而不是创造适合教学评价模式的儿童。因为真正的教学评价模式是以人为本，以儿童发展为本的。课题研究还应具有促进教师发展的功能，引导教师发展，打造脱离教书匠气的智慧型教师队伍。（3）整体性原则。我们不仅评价教师的教，更要“以学论教” ，评价学生的学习状态，要评价师生之间课堂生活的生存状态。从评价领域看，不仅限于知识与能力，即认知领域，还要从过程与方法、情感态度和价值观进行全面评价。（4）差异性原则。课堂教学发展性评价应充分关注教师和学生的差异，鼓励教师形成自己独特的教学风格，尊重学生的独特性。 - 7 -（5）针对性原则。我们所研究的写字教学评价，将针对写字教学探索并制定有可操作性的评价指标，以期做到评价内容和要求指向明确。3、价值本课题研究旨在评价写字教学活动中，教师的教学评价如何促进学生写字水平的提高和审美素养的发展；如何针对学生的个性特征，构建差异性发展评价体系；评价如何发挥师生的创造性，促进课程的发展写字教学评价是语文教学评价的一个分支，也是语文课改的难点、焦点问题。目前，现行的教学模式只是注意了写字方法的指导，对其评价方面的研究几乎是空白，我们试图从事本课题研究， 建立一套基本完整的并且符合学生年龄 特征的写字教学评价体系，同时在吸收其他课堂教学评价的基础上，探索与其他的评价策略相合的内容，从而给其他