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1、1第 五 单 元 教 学 备 课教学内容 15鸟语、16天鹅的故事、17生命的壮歌、习作五 、练习五 教材分析本单元由三篇有关小动物的课文组成：第15鸟语课以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我 ”倾听、揣摩鸟语的情境，字里行 间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。第 16课天鹅的故事作者用饱蘸深情的笔， 讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体撞破冰面的神奇壮观场面，反映了天 鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。第17生命的壮歌课描写了一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是 这样沉着、 坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺
2、牲，求得种族的生存，是它们 用自己宝贵生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。教学目的要求1 摘录好词好句，有感情的朗 读课文。2 让学生参与自主互动式课堂教学流程，体 验有效学习。3 理解课文中难句的含义，通 过对语言文字的理解， 领悟 课文所赞颂的献身精神。4 加强情感态度价值观的教育，如要培养学生 爱护动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性和团结合作，勇于献身的精神。教学重点难点理解课文中难句的含义，通过对语 言文字的理解， 领悟课文所 赞颂的献身精神。加强情感态度价值观的教育，如要培养学生 爱护动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性和团结合作，勇于献身的精神。教具学具准备 鸟叫声、图
3、片、课件提高教学质量措施1、以读为主，读中质疑，读中解惑。2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。 3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神课时安排15鸟语 2 课时 16鹅的故事2 课时 17生命的壮歌2 课时习作五 2 课时 练习五 3 课时2课 时 备 课累计课时 教学内容 15 鸟语教学目的要求1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背 诵课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“ 疏忽、顽强”造句。3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点
4、难点 理解课文内容，懂得鸟是人类 的朋友，激 发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学准备 鸟的叫声、鸟的图片课时安排 三课时教学过程 教学活动 灵感修正一、 揭示课题，导入新课二、 初读指导三、 指导分段。第一课时1、 齐读课题。2、 读 了课题 后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）1、 自读课文。（1）轻声自由读，边读边画出生字新 词， 读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语。通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。2、 检查自读情况。（1）检查生字读音。（2）交流词语的掌握情况。（3）指名分自
5、然段试读课文。师生共同评议。1、 默 读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、 分组交流。5四、 作业一、 复习检查二、 精读指导3、 分段：第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟， 爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。1、 正确、流利地朗读课文。第二课时1、 指读生字词。1、 学习第一段。（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就 爱鸟， 爱看（ ），爱听（ ）。（2） 自由读第2自然段。指名讲
6、公治长的故事。理解“ 通晓”（3） 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的 公治长 啊！” 这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。 ）2、 学习第二段。（1） 自由读4-9自然段，把“ 我” 喜爱布谷鸟的地方画出来多 读几遍。读后讨论，相机指导朗读。 它们 那“布谷、布谷” 的亲切啼叫，分明是催促人 们快快出工呢！从哪些词看出“我” 对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读 这样 无拘无束的一 问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“ 我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读
7、懂了什么？6三、 总结课文。四、 作业一、 读课文。二、 指导背诵。指导朗读（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富” 及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读 第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊” ？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊” ？从哪儿看出“我” 的爱鸟之情？ 指名 读第11自然段，思考：从哪些词句看出“ 我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。1、 朗读全文。2、 讨论：为什么说“ 鸟儿的确是人类
8、的好朋友”？3、 总结。1、 造句：疏忽顽强2、 有感情地朗读课文。第三课时1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句 话，很容易背诵。2、 重点指导背诵其他部分。（1） 第2、3自然段引导学生按 语言的叙述顺序进行记忆。边读边记 ：作者先写什么，再写什么？练习 背诵7课 时 备 课累计课时 三、 识记字形，指导书写四、 作业（2）第4-11自然段引导学生借助 语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。 边读边 在脑 子里想象画面。 练习 背诵。1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。1、 钢笔描红。2、 抄写词语。3、 比一比，再组词。治（
9、 ） 催（ ）碌（ ） 预（ ）冶（ ） 摧（ ）绿（ ） 硕（ ）4、 按课文内容填空。从（ ）的燕子那里，我（ ）到勤劳的可贵；从飞行（ ）的大雁那里，我（ ）；从（ ）的 苍鹰那里，我（ ）5、 仔细观察一种你喜爱的鸟 ，抓住特点，写出它的样子和叫声。板书设计接近 交谈鸟语 倾听 猜想（丰富）人类的朋友教后记本课教学要把握好三个层面：带着问题研读课文、 经受人文熏陶、提升心灵感悟。教学内容 16、天鹅的故事教学目的要求1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述 课文 5、6、7 节。2、认知目标：学会 7 个生字，理解生词。3、情感目标：（1）在理解课文内容的基 础上体会天鹅勇敢奉
10、献、团结拚搏的精神，培养10学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保 护生态平衡的重要性。2）积极主动地探索新知。教学重点难点有感情地朗读、复述天鹅破冰的 场面。教学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保 护生态平衡的重要性。 教学准备 多媒体课件课时安排 二课时教学过程 教学活动 灵感修正一、曲调未成情先行第一课时1、 首先利用以前学过的课文 谈话自然导入新课：师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。 师 生齐诵生命桥精彩片段。师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事， 题目是 天鹅的故事。（板书课题） 2、然后利
11、用故事的形式描述为课 堂教学定下感情的基调：（配上 天鹅湖轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活 泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他 们凭着勇敢与 顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他 们对生命的珍 爱。那是在一个初春的早晨，辽阔 的贝加尔湖上因寒潮突然降 临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞 来的天鹅在冰封的湖面上空 盘旋、呼 唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克 噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。师：“同学们，从 刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎 样生存下去
12、呢？他们的命运又将怎样呢？” （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所 设置的场景所调动。同时为下面学生的初 读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求11二、始读课文初悟情三、再读课文情意浓四、总结课堂情回荡五、学写生字严始终一、导入：知欲望去读书，会做到情绪高 涨，神情 专注，感情真挚。 ）1、让我们一起来了解课文中的天 鹅是如何自救的， 请自由地大声地 读课文吧！2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘 讲述天鹅的故事？）（相机板书）5、讨论交流：天鹅的故事这 篇课文给你留下了什么印象？ 谁
13、能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。、学生自读思考，教师巡视指导。、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读 其中的第五自然段。 （投影出示）学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中 领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词 ：“腾空而起”、 “石头似的”、 “重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋 不顾身的；又从“ 镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次” 的省略号中体会到了
14、老天 鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天 鹅的自我牺牲精神活生生地展 现出来。教师组织学生进行个别读、小 组读及竞读， 让学生在反复读 中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。根据课堂学习情况进行总结。提醒写字姿势与书写要求。第二课时这节课我们继续学习第16课天鹅的故事。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己 亲身 经历过的、并且12二、 在交流中随即学习有关学习的内容。三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。被感动过的故事。请同学们通 读课文， 说说课文什么地方最 让你感动。（交流。 ）预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。2：学生发现课文中老天鹅撞击冰
15、面的特写，教 师要有机引 导学生形成学习的旋涡。3：对老天鹅是“破冰勇士” 的理解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。（交流）（一）、对三次叫声的理解1、学生交流自己的对三次的理解的看 发。2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含 义的理解。 （天鹅迁徙北 归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝 了它们的食物来源，可以 说是 饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此 时，老天 鹅们是怎么样 的叫声啊？）3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声， 请问这叫声代表什么呢。4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？5、指导学生有感情地朗读三次叫声。（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。2、重点理解关键词语：“ 像石头似的”、 “腾空而起”、 “撞击”、 “颤动”3、点拨：你在冰面上看到了什么？看到了裂开了一道缝看到了又开了一道缝。还看到了冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？勇敢和顽强“破冰勇士” 的称号。4、体验：请学生用自己的右手象征那只老
