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1、纸上微博，开启儿童“微习作之旅 口张雅婷 微博，是微博客的简称，戏称为“围脖”。写微博，戏 称为“织罔脖”。时下，微博充盈着现代人的生活，正以 不可忽视的力量影响着我们的生活方式，建构起一个 全新的交流平台。我是一个爱“织围脖”的小学语文教 师。我意识到，xCd,学语文课程、对高年级的学生来说， 徽博也是一个富含时代气息的教学因素。义务教育语 文课程标准(2()11年版)(以下简称课标)指出，语文 教师应“创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合 学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文 索养” ，我思考良久，认为将微博这种形式加以创造性 利，Ij，在学生中引入微博写作，乃是提高学生习
2、作水平 的一种创新模式。 首先，新颖的写作形式，可培养学生良好的习作态 度。 课标建议，“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 积极向上，表达真情实感。”对于学生而言，微博写作的 内容不拘一格，只要将每日生活中经历的最精彩的事 件、最想说的话、最真实的感受、最有价值的收获等记 录下来就可以_r。 12 黑尼江教育 、学文选2014 78 如此，进行微博写作活动，能引导学生关注每日生 活，提升学生对生活的敏感性，引导学生自觉地参与生 活，观察、寻找写作的素材，引导他们不断充实丰富习 作素材，在一定程度上有助于帮助学生培养观察生活、 乐于表达的习作习惯
3、，习作中所需要的各种能力也在 其中得以综合训练，最终将会形成情动辞发、心手合一 的良好习作态度。 其次，独特的“微习作”模式，可激发学生积极的习 作状态。 在竞技体育领域，“状态”一词通常用来形容运动 员良好的竞技水平及其持续的时问。写作作为一种心 智活动，显然也对应着一种特殊的“状态”，可称之为 “写作状态”。俗话说“拳不离手，柏不离口”，要想让学 生拥有一个良好的习作状态，每Et的动笔是必不可少 的。传统的学生习作过程，至少需一个小时左右，可实 际上，我们语文教师不能要求学生每日动笔完成一篇 习作或日记。我们可以尝试开展“微习作”，通过创新 作的形式，一定程度上解放学生，也能达到提高整体习
4、 作水平的效果。微博这种短小精悍的练笔形式既新颖 又有趣，对于140个字左右的写作要求，学生能轻松驾 v一语 v教学研究 驭，在较短的时问内轻松完成，不会产生畏难情绪。开 展微博写作活动，能解决时间上的问题，让学生每日进 行“微习作”，时刻保持一种积极的习作状态，以便他们 以从容状态快速进入长篇习作。 基于上述思考，我开始在执教班级开展微博写作 活动，让学生尝试进行纸上微博写作。确立“5+1”微博 模式，让学生在各自微博创作本上进行“微习作”，在快 乐的微博读写过程中，留心生活，感受生活，思考人生。 这种个性化的写作新形式，深受学生喜爱。 一、推出“5+1”微博模式 我们的微博写作活动，从认识
5、微博开始。对这个话 题学生感到新鲜有趣，我向他们展示了一些我平时写 的微博，告诉他们这是一种非常好玩的写作方式，只要 用心写作，其乐无穷。我还告诉学生，I1,II,微博记录的 是每个人自己的生活所见、所思、所想、所感。每一 天都是崭新的，只要你愿意发现，愿意思考，愿意记录， 愿意表达，就可以用微博留下你生活的印记。 接着，我向学生介绍微博。微博发布的形式一般分 为=三=种：纯文字，图片加文字，转发他人微博内容加评 论。不管何种形式，其字数都有限制，为140个字以内。 介绍完这些，隆重推出“5+1”微博模式。我告诉学 生，“5+1”就是“5篇微博+1篇长微博”。“5”对应的是每 周一至周五的5篇
6、微博，1对应的是周末的长微博。 前者类似平时大家所写的日记，但字数上可比日记短 得多，完成周一至周五的5篇微博不用花很长时间，周 末可以从5篇微博中选取一篇，扩展成长文，或是另写 一篇长文，称为长微博，可以看成是完成一篇周记。 至此，学生对“5+1”微博写作的形式及内容有了大 体的认识。我给他们分发一本笔记本，作为每人的“微 博本”，我们的“5+1”纸上微博写作活动正式启动，学生 们开始踏上|r“微习作”之旅。 二、一起“织围脖” 学生们就这样开始了“织围脖”的日子。我进行了 设计，每口微博的内容分成三大板块：摘抄(富含哲思的 话语)、原创(记录多彩的生活)、转发(领略多元的世 界)。 这当中
7、，“摘抄”是在每日读书的基础上选择并摘 录一两句富含哲思的话语，目的在于增加学生的课内 外积累，提高他们的理解感悟、思辨能力；“原创”就是 围绕自己一天的学习、生活，把自己每日的所 、所闻、 所思、所感用几句话表达出来，即兴、及时地将自己的 烦恼或快乐，发现和创造，或是一个精彩的瞬间，最真 实的感受等，记录下来，字数为140个字以内；“转发” 则是在阅读同伴的微博中，选择自己感兴趣的微博抄 录下来。 不出所料，学生对此表现出了浓厚的兴趣，好玩有 趣的每日微博写作成为学生每口生活的一部分。 三、快乐“微博秀” 每周，我们都有一节“微博秀”H,lul，用来展示交流 班级学生的一周微博。先由各小组组
8、织交流，接着推荐 一周组内“最具人气微博”，在全班范围内朗渎，点评。 1在交流中分享。 “你的心声，世界的回声”，学生写的每篇微博，就 是他们一周的生活随笔，有他们的心声、思考。微博交 流的过程，就是一个倾诉与聆听的过程。在交流中，和 同伴一起分享学习、生活中的点点滴滴，这是一个思想 交流的美好时刻，这是分享成长故事的时刻。 如有个学生在微博中这样写道：“班主任向我们介 绍了林老师的英雄事迹，原来他是福建省见义勇为积 极分子。有一年的冬天，为了救一位素不相识的老奶 奶，他毫不犹豫，挺身而出，和歹徒英勇搏斗。再见到林 老师的时候，我们不禁肃然起敬，瘦弱的林老师在我们 眼中渐渐高大，成了一个让我们
9、仰慕的大英雄，连他的 背影我们都觉得如此伟岸。”像这样，将身边熟悉的人 写进微博，引起了同伴的深深共鸣。 2在分享中享受。 班级微博交流的过程侧重欣赏与鼓励。我将每周 写作认真、真诚、真实的微博加以呈现，评为“最具人气 微博”，并颁发奖状，激发他们以更大的热情参与微博 写作 黑龙江教育，J、学文选2014 78 13 一语 一 v教学研究 唯有解放儿童，才能激发儿童的潜能；而解放的要 义，就是减少限制，回归自由。微博写作，给学生创造了 一种宽松氛围，让他们回归“随意”的习作原生状态，让 i吾学生以“玩的心态进行“微习作”，让他们充分享受习 0作带来的快感，慢慢热爱写作、享受写作。 v 3在共享
10、中提升。 v 微博交流，除了调动学生的习作热情之外，在某种 牧程度上，还承载着提升学生的习作技巧、丰富其习作手 堂 法的任务。要想用140个字“具体明确、文从字顺地表 穷达自己的见闻、体验和想法”，并非易事。首先，要求语 言简练、精准；其次，恰如其分地运用多种表达手法能 为微博增色不少。这些都是点评学生微博的出发点。 【点评片段】 出示学生微博：“我走在林间小道上，迎面走来爷 孙二人，白发苍苍的老人手拉着天真烂漫的孩童，眼里 写满了慈爱。我的思绪漫天飞舞。曾几何时，也有双温 暖的大手将我的小手紧紧包围，可如今泪一下子 盈满了眼眶，我抬头强忍着不让泪水掉下来，不经意间 仰望天空，天，如大海般湛蓝
11、，淡淡云朵如柳絮般梦幻， 像极了爷爷注视的眼睛。” 点评要点：作者由跟前景转至内心情，回忆了爷爷 对我的关爱，最后的景物描写渲染了我内心的悲伤，将 思念之情表达得淋漓尽致，让人深受感染。 微博点评，就是要找出学生在每日微博表达中的 闪光点，引导学生体会表达效果，梳理出一定的习作方 法，启迪他们的言语智慧。久而久之，他们的习作技能 会不断丰厚，习作水平的提高指日可待。 通过实践，我对微博形成了如下几点认识： “织围脖”是一种态度关注生活，乐于表达。 潘新和教授曾说：“写作之途，想写就好。”“想写”， 就是“乐于表达”。而对学生来说，乐于表达的前提要有 能表达的素材，也就是解决“写什么”的问题。“
12、生活中 从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生无话可说、 无事可写的原因是对生活缺乏观察。每日“织围脖”，就 是要让学生学会全景式扫描自己的生活，挖掘生活中 最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情 14 黑龙江教育，J、学文选2014 78 实感。即便是平淡的生活，也蕴藏着丰富的素材。这就 要求学生时刻保持一种关注生活的态度，善于发现生 活中值得记录、值得表达的素材，无形之中，也帮助他 们建立起充实的写作素材库，“写什么”的问题就慢慢 不是问题了。 “织围脖”是一种习惯感悟生活，积极动笔。 “用我眼看世界，用我手写我心。”写作者只有热爱 生活，对生活有敏锐的感悟力，笔端才会淌出源源
13、清 流。“写作是对万人万事万物的感受。”感受是在感觉的 基础上，对客观事物所产生的一种情感体验活动。感受 与写作有着极其密切的关系。感受是写作的开端，写文 章往往是从感受开始的，心有所感才会行之于文。如果 对客观事物，包括人、事、物、景没有或缺乏强烈而深刻 的感受，则很难引起写作的冲动。每日“织围脖”，能在 一定程度上激发学生参与生活、观察环境、寻找素材， 直至落笔成文，无形中，学生对生活的感悟力不断增 强，每日始终保持在一种饱满积极的习作状态中。 “织围脖”是一种乐趣分享生活，共同成长。 课标提倡：“学生在成长记录中收存有代表性的 课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的 实际情况和发展过程。”微博写作的过程，也是一个记 录学生习作水平发展的过程。微博写作，见证了学生的 言语发展水平，给学生一种自我成就感与满足感。在一 系列的读写、交流、分享中，学生对习作的兴趣不断增 加，慢慢成长。 六年级的学生即将告别童年了，我们班级的纸上 微博写作活动，从根本上说，也是给孩子提供一个记录 他们小学阶段最后一年生活的机会，为孩子的童年留 下一份美好回忆。 习作是学生语文综合素养的体现，在某种程度上， 我们所看到的微博也能体现学生的习作水平。将微博 作为一个全新的习作模式引进我们的习作教学，让学 生开始一段快乐的“微习作”之旅，我们能看到别样的 风景。 (选自小学语文)
