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1、 全人教育课 程 纲 要【开发人员】何义炜 副教授, 加拿大约克大学心理学博士，香港注册工业及组织心理学家。UIC 全人教育办公室情绪智能发展中心处长。林柏宇 上海海事大学经济学学士学位，北京师范大学应用心理学专业研究生课程班结业，注册金融理财师。UIC 全人教育办公室情绪智能发展中心教练。【所需课时】16 课时/ 每课时 45 分钟【适应年级】7-9 年级【课程类型】A3在梦想课程框架中，ABC 分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123 分别代表1-3 年级、4-6 年级、7-9 年级，因此 B23 代表“我是谁 ”模块中为 79 年级设计的课程【课程简介】通过本课程培育学
2、龄青少年（7-9 年级）健全的人格与健康的性格，使其成为具备广博的知识背景、能独立思考、独立解决实际问题、具有社会责任、正确的价值观念和道德操守的完整的人。【背景分析】8 - 15 岁学龄青少年（2-9 年级）在他们所处年龄阶段的发展目标主要包括： 生 理 发 展 、 认 知 发 展和 社 会 性 发 展 ， “UIC 学龄青少年全人教育和多元实用才能培养课程”旨在通过体验式学习，帮助他们在当前适当的发展阶段达成适当的人格完善和才能习得。多元实用才能包括自我认知、 延 迟 满 足 、 自 我激 励 、 人 际 关 系 、 遇 挫 不 折 、 积 极 思 考 、 解 决 问 题 和 身 体 力
3、行 8 种 才 能 ， 分 别 在 2-3 年 级 和 4-5年 级 施 行 培 养 ； 全 人 教 育 包 括 生活伦理、 体 验 拓 展 、 体 育 文 化 、 艺 术 体 验 、 义 工 服 务 、 环 境 意 识 、情 绪 智 能 和 逆 境 求 存 8 个 模 块 ， 分 别 在 6-7 年 级 和 8-9 年 级 施 行 培 养 。【课程目标】1. 通过义 工 服 务 的体验学习，培养学生服务社会和关爱他人的义工精神；2. 通过环 境 意 识 的体验学习，增强学生的环保意识和社会责任感；3. 通过情 绪 智 能 的体验学习，使学生认知和管理情绪，学会选择积极情绪；4. 通过逆 境
4、求 存 的体验学习，使学生建立积极心态和在逆境中实现自我超越。【课程框架】第一课：义工服务单元一： 助人自助 （第 1-2 课时）单元二： 服务他人 （第 3-4 课时）第二课：环境意识单元一： 我的家园 （第 5-6 课时）单元二： 从我做起 （第 7-8 课时）第三课：情绪智能单元一： 了解情绪 （第 9-10 课时）单元二： 选择情绪 （第 11-12 课时）第四课：逆境求存单元一： 积极心态 （第 13-14 课时）单元二： 超越自己 （第 15-16 课时）第 1 课时：义工服务-助人自助（1）课程名称 全人教育 课题名称 义工服务单元 助人自助（1） 课题课时 第 1 课时执教教师
5、 授课班级背景分析 义 工 服 务 的体验学习，目标是培养学生服务社会和关爱他人的义工精神。本课时旨在让学生感受帮助与被帮助，让他们乐意去帮助别人和学会借助他人的帮助。教学目标 让学生理解自助与他助同等重要；让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐；让学生树立求助意识，借助他人的智慧解决自己的难题；培养学生的关爱之心，乐意帮助别人解决难题。教学资源 眼罩、障碍、背景音乐；漂流瓶、信封和白纸。教学活动活动一：盲人旅行（20 分钟）1在背景音乐声中，每个人戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛、甚至恐惧。2所有学生中一半人继续扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“
6、拐棍” ，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行。完成后交换角色重新体验。3所有学生均扮演盲人，并两个盲人相互帮助到室外走过一段障碍旅程。4引导同学们交流：在不同情况下，扮演不同角色的感受。自助与他助同等重要感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐活动二：集思广益（25 分钟）1全班分成 46 人的小组若干；2 “献策”（1）每位同学可以自由选择自己是使用漂流瓶还是使用信封。并将漂流瓶、信封和白纸发给每一位学生；（2）每位同学在事先准备好的白纸上写下自己最头痛、最想解决的问题（如学习问题、交往中的问题等，通过描述，自己脑中对问题有个明确的概念） ，然后把这张纸装在准备好的漂流瓶或信封里；（3）以
7、小组为单位，把每个小组同学的 “求助信”在全班范围内“漂流” ，每位同学负责对“漂流”到自己手里的“求助信”献策，并在策略末尾写上自己的名字。 （注意：如果学生不愿意留下自己的名字，可以不留；尽量多地把“漂流瓶”传到不同同学的手里） ，最后， “物归原主” 。每人不必拘于只献一计；（4）全班内把自己收获到的 “计策”进行交流。3 “感谢”请向为自己提供可行又有效的方法的同学表示你的感备注本方案设计了三种情况的“盲人”之旅，根据实际情况可以只做其中的一种。障碍旅程的设计，应该有跨越、钻圈、下蹲、上攀、独木桥、上下楼等多种障碍。“盲人”旅行过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。在角色互换
8、的旅行中“盲人”与“拐棍”最好不要选择同一人，以陌生的对象为好。问题的署名。有的同学在寻求别人帮助的时候，由于害怕自己的隐私被暴露，不敢写其内心真正困惑的问题，所以老师在宣布写疑难问题的时候，可根据实际情况，纸条上可不一定要署自己的名字，这样可以让学生们心理上有一种安全感，有助于求助问题的真实性。为了调节气氛，主持人可请同学们在自己收到的（或小组其他成员收到的）方法中评选以下奖项： 最佳方法最佳创意奖； 最奇特方法别出心裁奖；谢。走过去，握手并说“谢谢你”（或者用你自己的方式表达） 。4. 引导同学们：树立求助意识，借助他人的智慧解决自己的难题培养关爱之心，乐意帮助别人解决难题。最容易完成的方
9、法善解人意奖； 方法最多的“智多星” 荣誉称号。第 2 课时：义工服务-助人自助（2）课程名称 全人教育 课题名称 义工服务课题 助人自助（2） 课题课时 第 2 课时执教教师 授课班级背景分析 本课时旨在让学生体验同舟共济和在共享资源的过程中体会助人与被助的快乐。教学目标 培养学生团队成员之间的相互信任，相互鼓励与支持；培养学生协作解决问题的能力，强化对团队精神的理解与感悟； 认识彼此交换信息、共享资源的重要性；让学生在共享资源的过程中体会助人与被助的快乐。教学资源 展示板一个、16 开白纸八张、剪刀八把、固体胶八个、直尺八把、钢笔八把、半圆八个、大信封（每人一个） 。教学活动 活动一：同舟
10、共济（20 分钟）1根据现场有的轮胎数把全体学生分成若干个竞争小组，每组人数要多于 16 人。2给每个组 10 分钟的练习时间，等练习结束后，进行全班演示。3将一只汽车备用轮胎放在空地的中央，看哪个组站到汽车轮胎上的人最多，时间最长。4交流：小组成员是怎样达到动作一致，出色完成任务的？好主意是怎样产生的？5. 引导同学们： 团队成员之间的相互信任，相互鼓励与支持；帮助团队成功就是使自己成功，强化对团队精神的理解与感悟。活动二：资源共享（25 分钟）1把学生分成 8 人小组。根据设计，给学生每人分发备注 主持人事先要估计出一只汽车轮胎上能站上去的极限人数，小组人数不要少于这个数。 合理的做法是先
11、选出两个人作为重心，其余的人上去时要注意保持轮胎的平衡，当轮胎表面站不下时，通过背、挂、拉等保持平衡的手段，增加上轮胎的人数。 没有轮胎，可以选择站报纸的形式。在完成任务的过程中，主持人要学生注意保持安静，一切一个装有物品的信封，每个信封里头装着一模一样的任务说明，但物品各不相同（见任务说明书 ） ；任务说明书 剪一个（8214 3）厘米的长方形纸片，上面粘上一个圆形纸片，并用铅笔在圆上写上你的姓名与小组名称，然后将它粘在展示板上，最后，把空信封交到主持人的手中。你们每个人的信封里，里面有一些东西，如固体胶、铅笔、尺子、剪刀或半圆，因为你的信封里没有装着足够你完成任务的材料。你可以与其他成员协
12、商，但只能以非语言的方式去做，也就是说，不可以说话。看谁最先完成任务。2学生打开信封，按照任务说明书 的要求完成任务；3讨论：大家在活动过程中有什么感受？这个游戏中你体会到了什么？4.引导：认识彼此交换信息、共享资源的重要性；让学生在共享资源的过程中体会助人与被助的快乐。沟通交流活动都不能使用语言 主持人在各个小组间巡视，监督学生和活动过程，仔细观察学生在活动过程中的各种表现，如有没有违反规则，学生在活动过程都会出现哪些具体的反应等等。这些都可以作为讨论素材，在讨论过程中加以引导启发。在活动分享的时候，主持人可以着重强调说明“双赢”的重要性。第 3 课时：义工服务-服务他人（1）课程名称 全人
13、教育 课题名称 义工服务课题 服务他人（1） 课题课时 第 3 课时执教教师 授课班级背景分析 本课时旨在让学生体验自己服务他人的动机和价值观，帮助他们领悟到服务他人是自己的需要。教学目标 让学生懂得服务他人和帮助别人是自己内心的需要 让学生了解自己在服务他人和帮助别人时的价值观教学资源教学活动 活动一：心境（20 分钟）1.跟同学们分享心境这个故事：有一天，苏东坡到佛印禅师处与佛印禅师聊天，两人均盘腿而坐。 聊到高兴时，苏东坡问佛印禅师：“你看我现在像什么？” 佛印禅师说：“我看你像一尊佛。 ” 苏东坡笑着对佛印禅师说：“我看你像一堆牛屎。” 佛印禅师笑笑，没有说什么。 苏东坡以为他胜利了，
14、回家后沾沾自喜地和他妹妹苏小妹谈起了这件事。 他妹妹说：“哥哥，你输了！禅师的心是佛一样的境界，所以看你像一尊佛；而你的心态像一堆牛屎备注 一样，看禅师当然也就像一堆牛屎了。 ” 苏东坡听后顿时面红耳赤。2. 先请几位同学角色扮演这个故事，然后请同学们说说对这个故事的领悟3. 引导： 我们在服务他人和帮助他人的时候也能照到自己内心的镜子； 服务他人和帮助他人是我们内心的需要。活动二：冰海沉船（25 分钟）1. 用多媒体给同学们观看一些人物，如音乐家、美术家、船长、文学家、孕妇、老爷爷、老师、清洁工、小贩、售货员、科学家、建筑工人、园丁、司机。2.老师引导：假如这些人同坐一条船，船遇到意外，重量
15、太大要沉下去了，所有行李物品都抛弃了以后还是太重，你希望谁先下去？接着呢？3.学生在白纸上抄下来，教师引导逐一划掉自认为不重要的人，注意先后顺序。最后留下一个自己认为最重要的人物。4引导学生分享：为什么留下这个人？为什么首先划掉这个人？5. 引导： 服务他人和帮助他人的时候我们要了解自己内在的价值观第 4 课时：义工服务-服务他人（2）课程名称 全人教育 课题名称 义工服务课题 服务他人（2） 课题课时 第 4 课时执教教师 授课班级背景分析 本课时旨在让学生体验服务他人和被服务，帮助他们学会如何更好的服务他人。教学目标 让他们懂得真诚服务他人时的快乐； 让他们感受被服务时的需求，学会感恩；
16、学会更好的服务他人。教学资源 教学活动 活动一：我为你服务（40 分钟）1. 引导学生进行头脑风暴：你知道哪些人是在服务他人的吗？2. 把学生讨论出来的人物和职业整理在一起3. 把学生分组， 6-8 人为一组，要求每组同学模拟一种职业的人员，设计一个情境，其他组的同学扮演被服务的对象。4.每一组轮流服务别人和被服务，最终根据服务的水平评出服务最满意的一组。5引导：学会更好的服务他人；被服务时懂得感恩。活动二：“义工服务”体验学习总结（5 分钟）引导学生培养服务社会和关爱他人的义工精神。备注服务行业：老师司机银行员工酒店员工理发师公务员售货员空姐。 。 。 。 。 。 。第 5 课时：环境意识-我的家园（1）课程名称 全人教育 课题名
