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1、1,立德管理學院 資源環境學系碩士班 畢業論文研究計畫書,國小學童教科書綠色消費內容喜好與綠色消費行為之研究-以彰化縣為例 指導教授：胡子陵 林宏明 研究生：鄭永章 中華民國九十七年五月三十一日,2,目次,一、緒論 二、文獻探討 三、研究方法 四、研究結果與討論 五、參考文獻,3,1.1研究背景與研究動機,改變資源消費形態為今後全球環境運動中的重要課題 透過教育教導學童正確的綠色消費概念 教科書為達成環境教育目標之媒介,4,1.2 研究目的,1.瞭解國小高年級學童對教科書綠色消費內容的內容適切性、版面編排形態與活動學設計之看法。 2.探討人口學變項與國小高年級學童對教科書綠色消費內容喜好之關係
2、。 3.探討國小高年級學童對教科書綠色消費內容喜好與綠色消費知識、態度與行為的關係。 4.探討教科書內容喜好、綠色消費知識、綠色消費態度對綠色消費行為的預測模式。,5,1.3 研究流程,文獻回顧與整理,確立研究主題,發展研究工具,編制問卷,修訂,正式問卷,正式施測,資料處理與分析,撰寫研究報告,專家效度分析,預試效度 與信度,項目分析,擬定研究方向,圖1-1 研究流程圖,1.4 研究流程,6,二、文獻探討,2.1 綠色消費 2.2 綠色消費理論與實務 2.3綠色消費教材之內容探究,7,2.1 綠色消費,綠色消費之定義：購買對環境破壞力最小，污染性最低的資源消費形態。 綠色消費之原則：本研究採用
3、劉潔心等(2000)的4R為分析的類目。,8,2.2 綠色消費理論與實務,2.2.1綠色消費行為 2.2.2綠色消費知識與綠色消費行為 2.2.3 綠色消費態度與綠色消費行為 2.2.4人口學變項與綠色消費行為,9,2.2.1綠色消費行為,The Roper Organization (1990)以購買時、購買後與 其他三個層次，提出14項綠色消費行為，如表2-1所示。 表2-1 綠色消費行為,10,2.2.2綠色消費知識與綠色消費行為,茲將綠色消費知識與綠色消費行為之研究成果整理如表2-2所示：,表2-2 綠色消費知識與綠色消費行為關係之研究,11,2.2.3 綠色消費態度與綠色消費行為(1
4、/2）,茲將綠色消費態度與綠色消費行為之研究成果整理如表2-3所示：,表2-3 綠色消費態度與綠色消費行為關係之研究,12,表2-3 綠色消費態度與綠色消費行為關係之研究（續）,資料來源：本研究整理,2.2.3 綠色消費態度與綠色消費行為(2/2）,13,2.2.4人口學變項與綠色消費行為（1/4）,茲將國內外學者之研究成果整理如表2-4所示：,表2-4 人口學變項與綠色消費行為之研究,資料來源：本研究整理,14,2.2.4人口學變項與綠色消費行為（2/4）,表2-4 人口學變項與綠色消費行為之研究,資料來源：本研究整理,15,2.2.4人口學變項與綠色消費行為（3/4）,表2-4 人口學變項
5、與綠色消費行為之研究,資料來源：本研究整理,16,2.2.4人口學變項與綠色消費行為（4/4）,資料來源：本研究整理,表2-4 人口學變項與綠色消費行為之研究,17,2.3綠色消費教材之內容探究,2.3.1教科書之評鑑規準 2.3.2教科書所含綠色消費內容之分析,18,2.3.1教科書之評鑑規準（1/4）,曾火城（1996）將一般教科書的評鑑規準定為：1.發行與作者；2.內容與組織；3.文句可讀性；4.教學設計；5.物理屬性；6.其他等六大類44項規準，說明如表2-5。 本研究對於教科書的分析也參照了曾火城(1996）的評鑑標準，但鑑於學童的理解能力和程度，故僅採用其中相關的項目作為研究因子。
6、,表2-5 一般教科書評鑑規準的類別、細目及其意涵,19,2.3.1教科書之評鑑規準（2/4）,表2-5一般教科書評鑑規準的類別、細目及其意涵,20,2.3.1教科書之評鑑規準（3/4）,表2-5 一般教科書評鑑規準的類別、細目及其意涵,21,2.3.1教科書之評鑑規準（4/4）,資料來源：曾火城（1996），教科書評鑑規準研究以國中美術科為建構、試用實例，國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。,表2-5 一般教科書評鑑規準的類別、細目及其意涵,22,2.4.2 教科書所含綠色消費內容之分析,王萍霜（2000）發現僅有康軒版直接呈現綠色消費之名詞 陳思樺（2006）發現各版本在各個領域之綠色消費
7、內容的份量和所含綠色消費類目差別都較大，但在呈現方式上趨於一致性。 對國小教科書綠色消費內容的分析文獻不僅少，而且停留在描述性研究階段，缺乏實證研究。 本研究所指的教科書綠色消費內容並不限定哪個版本，而是以學童對教科書綠色消費內容的評鑑與喜好作為變項進行研究。,23,三、研究方法,3.1研究架構 3.2研究對象與抽樣 3.3研究工具 3.4資料處理與分析,24,3.1研究架構,根據研究動機、目的及相關文獻探討，歸納出本研究架構，如圖3-1所示。,圖3-1本研究架構圖,25,3.2研究對象與抽樣(1/2),本研究以96學年度就讀彰化縣市國小五、六年級的在校學童為研究對象，採用分層隨機抽樣的方式，
8、本研究共寄出542份問卷，剔除無效問卷最後有效樣本為 507份（有效率93.5%），分層隨機抽樣的結果如表3-1所示。,表3-1 研究樣本分層隨機抽樣表,資料來源：彰化縣教育局（2007）。,26,3.2研究對象與抽樣(2/2),表3-2 正式問卷施測回收統計表,資料來源：本研究整理,27,3.3研究工具,參考過國內外相關問卷後，編制完成彰化縣國小高年級學童教科書綠色消費內容喜好與綠色消費表現問卷以問卷調查法蒐集資料，並藉由SPSS12.0統計軟體系統，為回收之有效樣本資料進行分析處理。本研究內容分為五大部分：個人基本資料、教科書喜好意見量表、綠色消費知識量表、綠色消費態度量表及綠色消費行為量
9、表。 量表以下分為專家內容效、信度及效度分別說明：,28,3.3.1專家內容效,表3-2 專家、學者及教師提供修訂意見與修正對照表,資料來源：本研究整理,29,3.3.2 量表之信度、效度,預試問卷經由項目分析、效度分析及信度分析考驗後，刪除試題的部分有綠色消費知識量表的第2題、第6題、第15題，最後確立各量表之可用性，進而編製成正式問卷。 表3-3 問卷效度分析結果一覽表,30,3.4資料處理與分析,一、項目分析 二、難度與鑑別度分析 三、因素分析 四、信度考驗 五、描述性統計分析 六、單因子變異數分析 七、T-test 考驗 八、皮爾森積差相關分析 九、逐步多元迴歸分析,31,四、結果與討
10、論,4.1基本資料分析 4.2國小高年級學童對教科書綠色消費內容喜好 4.3不同人口學變項對教科書內容喜好之差異性分析 4.4教科書內容喜好與綠色消費表現之關係 4.5學童綠色消費行為相關影響因素之迴歸分析,32,4.1基本資料分析（1/2）,表4-1 樣本基本資料描述表(N=507),33,4.1基本資料分析（2/2）,表4-1 樣本基本資料描述表(N=507 ),34,四、結果與討論,4.1基本資料分析 4.2國小高年級學童對教科書綠色消費內容喜好 4.3不同人口學變項對教科書內容喜好之差異性分析 4.4教科書內容喜好與綠色消費表現之關係 4.5學童綠色消費行為相關影響因素之迴歸分析,35
11、,由表4-2顯示，學童對現行教科書綠色消費內容的內容適切性、活動教學設計得分相近；而對教科書之版面編排形態的得分稍低。由於各校皆重視推展綠色消費教育方面的活動，教師也在教學活動中採取多元、活潑的方式。故學童對教科書之內容適切性與活動教學設計認同度較高。,表4-2 國小學童教科書內容喜好量表各面向之得分情形表( n = 507 ),4.2國小高年級學童對教科書綠色消費內容喜好,36,四、結果與討論,4.1基本資料分析 4.2國小高年級學童對教科書綠色消費內容喜好 4.3不同人口學變項對教科書內容喜好之差異性分析 4.4教科書內容喜好與綠色消費表現之關係 4.5學童綠色消費行為相關影響因素之迴歸分
12、析,37,4.3.1人口學變項與教科書內容喜好的t檢定,以t檢定來探討不同人口學變項對教科書內容喜好之差異情形，結果如表4-3。,表4-3 人口學變項與教科書內容喜好的t檢定( n = 507 ),38,4.3.2人口學變項與教科書內容喜好的單因子變異數分析,以單因子變異數分析，來探討不同人口學變項對教科書內容喜好之差異 情形，結果如表4-4。,表4-4國小學童人口變項與教科書內容喜好的單因子變異數分析( n = 507 ),p*0.05,39,四、結果與討論,4.1基本資料分析 4.2國小高年級學童對教科書綠色消費內容喜好 4.3不同人口學變項對教科書內容喜好之差異性分析 4.4教科書內容喜
13、好與綠色消費表現之關係 4.5學童綠色消費行為相關影響因素之迴歸分析,40,*在顯著水準為0.01時（雙尾），相關顯著。,4.4教科書內容喜好與綠色消費表現之關係,由表4-5皮爾遜積差相關分析結果顯示，學童的教科書喜好與綠色消費知識、態度、行為間呈現顯著正相關（p0.01） 。,表4-5 學童教科書內容喜好與綠色消費知識、態度與行為相關係數矩陣表( n = 507 ),41,四、結果與討論,4.1基本資料分析 4.2國小高年級學童對教科書綠色消費內容喜好 4.3不同人口學變項對教科書內容喜好之差異性分析 4.4教科書內容喜好與綠色消費表現之關係 4.5學童綠色消費行為相關影響因素之迴歸分析,4
14、2,4.5.1國小高年級學童綠色消費行為之預測模式（1/5）,選入迴歸變項,表4-6逐步多元迴歸選入的變數,依變數：綠色消費行為,43,4.5.1國小高年級學童綠色消費行為之預測模式（2/5）,由表4-7顯示，教科書內容喜好、綠色消費知識與綠色消費態度對綠色消費行為具有預測解釋能力。其中以綠色消費態度解釋力最強，其次是教科書內容喜好，最後是綠色消費知識。,表4-7國小高年級學童綠色消費行為迴歸分析之模式摘要表,a 預測變數：(常數),綠色消費態度 b 預測變數：(常數),綠色消費態度,教科書內容喜好 c 預測變數：(常數),綠色消費態度, 科書內容喜好,綠色消費知識 d 依變數：綠色消費行為,
15、44,4.5.1國小高年級學童綠色消費行為之預測模式（3/5）,表4-8國小高年級學童綠色消費行為迴歸分析之變異數分析表,*P0.01,45,4.5.1國小高年級學童綠色消費行為之預測模式（4/5）,由表4-9根據逐步迴歸分析法，所選取的自變數及最佳之迴歸模式為： Y（綠色消費行為）4.007 +0.769 （綠色消費態度）0.138 （教科書內容喜好）0.304 （綠色消費知識）,46,4.5.1國小高年級學童綠色消費行為之預測模式（5/5）,*在顯著水準為0.05時（雙尾），相關顯著; *在顯著水準為0.01時（雙尾），相關顯著。,表4-9國小高年級學童綠色消費行為迴歸分析之迴歸分析摘要表
16、,47,4.5.2國小高年級學童綠色消費行為逐步多元迴歸分析(1/3),表4-10逐步多元迴歸選入的變數,依變數：綠色消費行為,以教科書內容喜好次變項、綠色消費知識4R因子與 綠色消費態度4R因子共11個背景因素作為預測變項。,48,4.5.2國小高年級學童綠色消費行為逐步多元迴歸分析(2/3),表4-11學童綠色消費行為逐步多元迴歸分析之模式摘要表,49,4.5.2國小高年級學童綠色消費行為逐步多元迴歸分析(3/3),表4-12學童綠色消費行為之迴歸分析之係數摘要表,*p0.05; *p0.01; *p0.001,50,五、結論與建議,5.1結論 5.2建議,51,5.1結論,1.在教科書方面，學童對現行教科書綠色消費內容的內容適切性、活動教學設計評價較高；而對教科書之版面編排形態的評價稍低。 2.彰化市的學童、學校每次都
