《2019年春季四年级语文下册 第二单元 5 苹果里的五角星教案 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年春季四年级语文下册 第二单元 5 苹果里的五角星教案 苏教版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5 苹果里的五角星【教学总目标】1.知识目标：朗读课文，在语言环境中理解词语。2.能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。3.情感目标：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。【教学重点】 理解小男孩切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。【教学难点】 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。能举出生活中的事例加以说明。【教学准备】 教师准备课件【教学时间】2课时第1课时【教学目标】初读课文，读准字音，读通语句；学习生字新词。能给课文分段。【教学重点】会给课文分段，读好人物对话，读好第四节、第五节。【教学难点】有根据地给
2、课文分段并概括段意。【课前预学】查找并搜集“创新”故事一个，“创新”名言两条。【教学过程】一、导入新课。1、故事引入。在大约100年前美国有一位名叫李浦曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。李浦曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。2、揭示课题，课题中的“五角星”指什么？（引导学生理解：指像五角星的东西。）二、教学第一题（处处留心）导学提示：
3、1、抓住课文的主要内容（人物，事情，道理或感悟），学会概括课文大意。2、朗读课文，引导学生说出为什么这件事给我留下了深刻的印象？从文中找出证据。3、引导思考：能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）4、指导学生根据事情叙述和议论把课文分段，并概括段意。学生试学：1、自由朗读课文，读准生字的音，读好长句。2、尝试在小组中提出难以理解的问题。3、交流讨论：通过朗读，你知道了什么。4、讨论给课文分层。合作共学：1、给予充分的朗读时间。检查生字新词。2、小组汇报出还不能理解的问题。（例如：一般人
4、为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？） 3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。5、集体讨论课文层次。（按叙述与议论把课文分为两部分）四、检测评学：读读下面的词语，查字典或联系上下文
5、，想想它们的意思。清晰 生疏 循规蹈矩 感触魅力 图案 鲜为人知 创造力五、作业设计：1、熟读课文。2、抄写词语。3、理解内容。【板书设计】显示新本领苹果里的 横切苹果 创造力“五角星” 深有感触【教学反思】 第2课时【教学目标】1.知识目标：朗读课文，在语言环境中理解词语。2.能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。3.情感目标：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。【教学重点】 理解小男孩切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。【教学难点】 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。能举出生活中的事例加以说明。【课前
6、预学】 1、课文中出现的主要人物有： 、 。2、课文主要讲了一件什么事：文章讲了邻居家的 把在 学到的切苹果的有趣发现里面隐藏着一颗“ ”告诉了我，令我深受启发：知道了什么叫 。3、我们平常是怎样切苹果的：（找出课文中有关的句子）课文中小男孩是怎样切苹果的：（找出课文中有关的句子）从小男孩切开的苹果中，我们发现了什么图案？【教学过程】一、导入1.听写文后练习3中的8个词语。2.说说课文主要讲了一件什么事。通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。你更喜欢哪一个，说说理由。（此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。）二、教学第1、2自然段导学提示：指导学生通过
7、朗读体会人物的语气、内心想法。学生试学：1、朗读课文，体会语气。2、朗读1、2自然段，讨论：从哪些词语可以看出小男孩的活泼可爱？画出表现小男孩活泼可爱的语句。小组交流。3、思考：这里的两个“新”有什么含义？合作共学：1、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“ 新”有什么含义？暂不评议。2、“我”是怎么回答小男孩的？3、自由朗读12自然段，找找哪些词语能看出小男孩的活泼可爱。从小男孩的话语中能看出他又是一个怎样的孩子？指导朗读。讨论交流。小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里
8、面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。三、教学第3、4自然段导学提示：朗读3、4自然段，引导学生思考，循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？出示：小组合作，练习拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图学生试学：1、朗读课文2、合作尝试横切苹果，找出最合理的出现“五角星”的切法。3、把切出的不同图案画一画。4、再读课文，找出能体现“我”的心情的语句，交流感受。合作共学：1指名读2第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写
9、“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？质疑：循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？“我”是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到讲台上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？汇报切苹果的成果。第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？“我”当时的心情怎样？从哪些词语中可以看出来？试着读出这种心情。3小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？4齐读第14自然段，读出自己的理解。这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的
10、内容该怎么读？指名读，评议。四、指导自学第5自然段导学提示：1、朗读第5自然段，提出难以理解的词语，合作解决。2、指导理解“魅力”的含义。3、指导学生理解“创造力”，并启发学生找出生活中的事例加以说明。学生试学：1、朗读课文，画出不理解的词语。2、结合上下文，合作理解“深有感触”“鲜为人知”“魅力”“创造力”3、再读课文，说出生活中打破常规的事例，准备汇报。合作共学：1、是谁第一个发现苹果里有五角星的，真的是太神奇了！作者由此想到了什么？读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。2、解决词语：魅力、创造力、鲜为人知。3、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”
11、表示意思？这一句该怎么读？4、第二句到第四句是“我”的感触。“这鲜为人知的图案”指的是（切开苹果出现的五角星图案）？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？（三个方面：1拦腰切苹果的少，发现“五角星”的更少，2思考方式不同，很独特，3“三个传”传给他，传给我，传给大家）人的创造力是什么呢？“往小处说”是什么意思呢？往大处说打破常规的思维方式。5齐读第5自然段。概括段意。总结全文，升华主题。 1、是的，创造力就是打破常规，那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。 （因为好看，人们看不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发明创造；因为方便，人们少了发现；因为习惯，人们少了思考）2、再读课文
12、。出示名言警句：好奇心是学者的第一美德。居里夫人3、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），背一背。理解：创意无处不在，生活中只要处处留心就会有重大发现，要换个角度去思考问题，那样会有不同的结果。四、检测评学1、课文中，作者受到了怎样的启发：2、从小男孩切苹果的方法中你学到了什么？明白了什么道理？五、作业设计（1）“鲜为人知”的“鲜”是（很少）的意思。根据这个意思还可以组成下列词语：（鲜见 ）、（鲜有）。 （2）“循规蹈矩”是（遵守规则，不敢稍做变动）的意思。它在文中具体指的（把苹果一切两半）做法，而与之相反的做法是（横着切苹果）。阅读课文片段，完成练习。第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也
13、许是出于好奇。使我 深有感触的是，这鲜（xin xin ）为（wi wi）人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿 园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。（1）括号里给加点字选择正确的读音，打上“”。 （2）“这鲜为人知的图案”指的是（切开的苹果中出现的五角星）。“那么大的魅力”指的是（1拦腰切苹果的少，发现“五角星”的更少，2思考方式不同，很独特，3传给他，传给我，传给大家）。（3）什么是创造力？往大处说，就是（打破常规的思维方式）。【板书设计】5苹果里的五角星拦腰切下去-发现五角星换一种切苹果的方法-这叫创造力（打破常规的思维方式）【教学反思】
