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1、年月日说课稿天河区盈彩美居小学 李小娟各位评委，大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第四单元年月日第一课时。一、教材分析（说教材） 时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。本课是引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。二 、学情分析（说学生）学生之前已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，有关年、月、日的常识性知识已
2、有一定了解。在课前对50个学生的前置性调查（表1）中发现，90%以上的学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，75%以上的学生知道一年可能有365天也可能有366天，83%以上的学生知道2月的天数比较特殊。100%的学生知道一个星期有7天，并能从年历中找到某一天是星期几。只有12%左右的学生听过年、月、日的来历。通过对数据的分析，我了解到学生对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。所以我在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。对于年月日的来历，我将利用动画课件演示“三球运动”，增强感性认识。关于年月日的课前调
3、查1、 一年有（ ）个月，每个月的天数都相同吗？2、 大月有（ ）天，是（ ）月；3、 小月有（ ）天，是（ ）月；4、 一年中（ ）月的天数比较特别，有（ ）天；5、 一年有（ ）天；6、 一个星期有（ ）天，20XX年5月1日是星期（ ）；7、 你知道年、月、日的来历吗？表1三、教学目标和重点、难点课程标准对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，将本节课的教学目标、教学重、难点确定如下：教学目标：1、知识目标：认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。2、技能
4、目标：培养学生认真观察、初步的有序观察的习惯，培养学生初步抽象概括能力。3、情感态度与价值观目标：引导学生在实践活动中学会合作与交流，并进行爱国主义教育，亲情教育。教学重点：知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。教学难点：培养初步有序观察的习惯，培养初步抽象概括能力。四、学习方式和教学方式结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“情境激趣自主探究应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课
5、学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。五、教学准备（说教学准备）教师准备：教科书、多媒体课件、万年历、课前研究表。学生准备：完成课前研究表。六教学流程 （说教学流程）本节课的教学流程分五个环节。环节一：创设情境，导入新课。以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知欲望的有利措施。我在导入时创设情境：“喜羊羊家族正在为美羊羊举行生日会，懒羊羊说它在13月的生日也快到了，让大家给它准备生日礼物。下面的小羊全部笑翻了，到底是为什么呢？”以懒羊羊错误的说法引起学生的注意，他们会马上提出一年只有1
6、2个月。然后借机引出板书与课题。环节二：合作学习，探索新知。在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。第一层：教学年月日之间的关系课标中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课前小研究一、 任意观察三年的年历，并把每月的天数填到下表中。年份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月我发现了： 关于年月日的知识，我还知道： 二、 记录重要的日子 月 日是国庆节 月 日是 月 日是 月 日是 通过对教材的分析，我认为要找出每月天数的规律，不能仅依靠一年的年历来发现。所以我没有选择课本中20XX年的年历进行观察，改为请学生在课
7、前任意观察三年的年历，并填写统计表（表一）。课堂上的小组交流，使学生从更多的年份中对比，充分丰富了学生的感性材料。小组汇报时，利用课件把他们找到的不同年份的每月天数都填在一个统计表中，以多个例子同时对比呈现，更利于学生找出规律。我趁机引导学生观察课件统计表中的1月的天数，请学生进行大胆猜想，学生讨论可能会得出每年1月都有31天的结论。我马上利用课件中的万年历，进行多次验证。以此类推，学生用这种方法观察其它月份，在小组合作中自主搜集信息进行有序观察，得出结论，逐步完成板书。然后我请学生对12个月进行分类并命名，着重诠释大月、小月的定义。对于二月份的特殊性，学生已经能发现一些端倪，为下节课学习平年
8、、闰年作好了铺垫。在这个过程中培养了学生有序观察、大胆猜想的能力，学生从积累感性材料到抽象概念结论是由量变到质变的过程，思维完成了由具体形象思维到抽象逻辑思维的飞跃，并为以后用数学的思维方式来思考问题做好铺垫。第二层：学会识记大月、小月的方法多种记忆方法的呈现，利于孩子找到适合自己的方法，引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（拳记法、歌谣法、单双记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。而歌谣法中的“腊”对于南方的孩子
9、可能不好理解，所以我特意作了注释。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一是说说你的生日在几月，是大月还是小月；二是动作游戏：老师说月份，学生用动作判断，大月伸手小月击掌。动作记忆是培养各种技能的基础，也是低年级学生容易接受的一种记忆方法，通过游戏与动作的结合，能更快更好地记住大小月。第三层次：计算全年的天数很多学生都已经知道一年有365天或366天，到底是怎么算出来的呢？我让学生分组去计算20XX年全年的天数，学生会想到以下计算方法：（1）把12个月直接相加，（2）31*7+30*4+28，（3）30*12+7-2，（4）31*12-4-3。我让学生解释算理，都给予肯定，并表扬
10、能想到不同方法的学生。这时老师质疑“一年有366天的到底是怎么回事呢？”经过了之前探究年月日的关系的过程，学生可能马上就能发现主要是2月变化了。这样的一句问话激起了学生的质疑，也为下节课学习平年、闰年再次打下基础。通过这个环节，让学生明白不仅要记住知识，并要亲自去计算、验证知识，还会用不同的方法解决问题，找出最优方案。在之前的学情分析及以往的教学经验可知，学生对于“年月日的由来”心存疑惑。所以我通过播放课件“三球运动”，有利于学生更直接了解其科学道理，明白数学的严谨性。环节三：巧设练习，巩固新知。练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。所以我
11、设计了三个层次的练习题。（一）基础题：1美羊羊带你来判断（课件出示判断题，学生以抢答方式进行。）（1） 一年一定有12个月。 （ ）（2）一年里单月都是大月，双月都是小月。 （ ）（3）二月份只有28天。 （ ）（4）一年一定是365天。 （ ）（5） 20XX年3月有31天。 （ ） 判断题的设计是考查学生对基本知识的掌握。2喜洋洋家族考考你课件出示喜洋洋家族带来的问题，选择自己喜欢的，然后回答选择题。（1） 5月份的最后一天是（ ）日。A、28 B、30 C、31（2） 9月和10月共有（ ）天。A、60 B、61 C、62（3）小明到外婆家连续住了两个月，正好是62天，是（ ）。A、8月
12、和9月 B、11月和12月 C、7月和8月而选择题的设计则要求运用知识，通过思考或计算才能得到结果。（二）开放题：你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日。如：我的生日是在儿童节的前一天。 在最后的开放题中，学生要利用年月日的知识，并与现实生活相联系进行思考，是对本课知识点的整体考查。环节四：重要日子，紧记心头。在课前研究表中，要学生记录一些重要的日子，有的学生会写元旦、劳动节、国庆节等重大节日，也会记录自己、父母的生日等。在小组交流中，有的学生记住了一些之前不了解的重大节日，有的学生知道了同学的生日等。对于一些孩子知道奥运会开幕、广州亚运开幕等，我会表扬他们爱国、爱广州；一些学生知道父母，或者
13、祖辈的生日，我表扬他们尊敬长辈，亲情浓厚。现在的孩子大多是独生子女，不可避免地会以自我为中心，较少去关心身边事、身边人。本环节的设计，目的是在轻松的交谈分享中，让学生对亲人、长辈、朋友，乃至对国家重大节日或重大事件知道得更多；同学之间的了解加深，感情加浓；互相学习孝敬长辈，紧记亲情；热爱祖国、热爱广州。对学生进行了爱国主义教育和亲情教育。环节五：课后拓展，回归生活。知识的拓展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我设计了两项课后的实践活动作业。一是让学生观察20XX年的年历，在年历中圈出重要的日子，再动手做一个20XX年的年历。二是学生自主成立小组，收集年月日方面的知识和一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。七、板书设计（说板书设计）年 月 日一年有大月 31天 一、三、五、七、八、十、十二（7个）十二个月小月 30天 四、六、九、十一（4个）二月 28天 一年有365天29天 一年有366天我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于
