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1、教学现场 茛 水调歌头 明月几时有 教学实录 筅邓湘娟 第一部分 铺 垫 （课前播放 但愿人长久 ， 有部分学生 跟随音乐哼唱。 ） 师： 上课之前， 老师见一些同学情不自 禁地和乐而歌。 看来， 对于这首乐曲大家都 很熟悉。 他是台湾音乐人梁弘志为 水调歌 头 明月几时有 谱写的新曲。 这堂课， 就让 我们通过深读水调歌头 明月几时有 这 首词， 与苏轼走得更近。 （教师板书课题和作者。 ） 师： 首先， 请同学们说说你所了解的 苏轼。 生 1： 苏轼， 字子瞻， 号东坡居士， 唐宋 八大家之一， 北宋中期文坛的领军人物。 生 2： 他是豪放派词的主要代表人。 生 3：我借用林语堂的一段话吧
2、：“苏 东坡是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的 道德家， 是黎民百姓的好朋友， 是散文家， 是新派的画家， 是伟大的书法家” 嗯， 还有几句我记不起来了。 师： 这是 苏东坡传 序里的一段话。 你 是个有心的读书人！我想， 对于读完 苏东 坡传 的你们来说， 了解得越多， 越难用三 言两语为苏轼定位。 接下来， 我们还是到他 的作品中去探寻一番吧。先了解一下这首 词的写作背景。 （屏显。 ） 苏轼因为与当权的变法者王安石等 人政见不同， 自求外放， 辗转在各地为官。 宋神宗熙宁九年（1076 年 ） ，苏轼谪居密 州， 与胞弟苏辙 （子由 ） 已有七年未见。这 年中秋， 词人对月畅饮， 乘兴挥笔
3、写下了 这首名篇。 （师组织学生齐读。 ） 第二部分苏轼的孤独 师：同学们先以自己喜欢的方式朗诵 这首词， 注意以下字音字形。 （屏显。 ） 丙 辰 （chn ）宫 阙(qu)不 胜 (shng)寒绮(q)户婵(chn) 娟 （生自由朗诵。 ） 师： 同学们， 和 记承天寺夜游 一样， 这首词中的内容其实也是苏轼生活中的一 个小片断。 下面， 请一位同学和老师 “化身” 为苏轼， 合作朗诵这首词， 将 “我” 当时当地 做了些什么、 想了些什么倾诉给大家听。 （生齐读词牌和小序， 师读上阕， 指名 学生读下阕。 ） 师： 同学们， 苏轼在 937 年前的那个中 秋之夜做了些什么？ 你听出来、
4、读出来了吗？ （生读词思考。 ） 生 1： 苏轼在喝酒和怀念子由， 一夜未 睡， 还端着酒杯 “把酒问青天” ， 后来还跳舞。 师： 你找得很仔细， 如果语言的表述能 诗意些、 雅致些就更好了。比如， 你说苏轼 在喝酒， 那他喝到了哪种程度呢？ 生 （齐 ） ： 大醉。 （师即兴板书： 欢饮大醉。 ） 师：同学们试着用这样的四字词语将 刚才那位同学的答案整理重组一下。 生 2： 把酒问天， 月下起舞， 怀人无眠。 生 3：“月下” 是 “起舞” 的环境， 我觉得 改成 “起舞弄影” 更好。“弄” 是赏玩的意思， 苏轼只能和自己的影子一起舞蹈，体现出 了他的孤独。 师： 有见地！ 一个人在特定时
5、间特定环 境里的举动是能够折射其内心世界和性格 特征的。 结合大屏幕上的四组词语， 你读出 活动 本 版 主 持 水 鱼 39 活动 本 版 主 持 水 鱼 40 了一个怎样的苏轼？ （屏显。 ） 欢饮大醉把酒问天 起舞弄影怀人无眠 （生思考。 ） 生 4： 从 “怀人无眠” 里我读出了一个 深情思念弟弟的苏轼。苏轼喝酒能够喝得 “大醉” ， 并且在醉中 “起舞” ， 我认为他很豪 爽很洒脱。 生 5： 我不同意。我认为苏轼的 “大醉” 是借酒浇愁。刚才的背景资料也说了写这 首词时他是 “谪居” 状态， 仕途不顺肯定抑 郁。 生 6： 我也这么认为。他和影子跳舞， 现实点说就是一个人在跳， 没
6、有人陪着。 他 还一个人喝酒。 说一个孤独的人 “很豪爽很 洒脱” ， 不对！ （学生举手不断， 争论很热烈。 ） 生 7：喝酒一般是几个人或两个人对 饮， 而苏轼是 “把酒问青天” 。 他是和老天对 饮。人只有在孤独的状况下才会这样。 师： 几位同学都反复提到了 “孤独” ， 看 来这个问题是回避不了了。就这一点同学 们还有看法吗？ （师即兴板书： 孤独。 ） 生 8： 还有 “怀人无眠” 。苏轼和弟弟子 由已经七年没见了， 他很想念子由。 想念一 个人的时候是最孤单的，更何况是在中秋 节。比如， 我住校， 孤独的时候最想我妈。 （众生笑。 ） （师板书： 中秋怀人深情的思念。 ） 师： 是
7、的， 苏家兄弟俩的手足之情非常 深厚。苏轼就在诗中这样写道：“嗟余寡兄 弟， 四海一子由。 ” 在苏轼看来， 能在心灵上 和自己完全契合的人就是子由，身边没有 子由， 苏轼的心灵是孤独的。 那我可以这样 理解你们的意思吗？我从这首词中读出了 一个孤独的苏轼。 （生短暂沉默， 有的摇头， 有的小声说 “不全是” 。 ） 生 9 （很兴奋地 ） ： 老师， 大家都回避了 一个字， 就是 “欢饮达旦” 的 “欢” 字。 如果真 的感到孤独，那苏轼为什么还要说自己是 “欢饮” 呢？ （此问一出， 掀起讨论热潮， 学生自发 相互交流看法。 ） 生 10： 我觉得 “欢” 指喝酒喝得很多， 喝醉了， 喝得
8、酣畅淋漓， 把自己的思念啊、 愁绪啊寄托在喝酒上，暂时忘记了愁绪之 类。这本质上还是孤独。 师： 你的意思是说 “欢” 仅指喝酒的状 态？ （学生点头。 ） 我特别欣赏你的观点。 有 一句歌词放在此处作为旁批很贴切 “孤独是一个人的狂欢” 。 （部分学生连连点 头。 ） 同时， 你也谈到借助酒醉来疏解愁绪 排遣抑郁。 正如杜甫所说，“宽心应是酒， 遣 兴莫过诗” ， 苏轼将其应验了“大醉， 作 此篇” 。 （师板书： 醉中遣怀 （兴 ） 。 ） 第三部分苏轼的旷达 师： 那么， 苏轼心中的孤寂、 抑郁、 愁苦 是否被遣散了？ 我们继续深入自由回答。 请 大家用自己喜欢的方式再次朗读这首词， 在
9、词中找出苏轼的所思所想。 （学生自由朗诵。 ） 生 1： 我找的是：“我欲乘风归去， 又恐 琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影， 何似 在人间？” （屏显。 ） 我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇， 高处不 胜寒。起舞弄清影， 何似在人间？ 师： 能说说你找这一句的理由吗？ 生 1：“欲” 字和 “恐” 字都与心理活动 有关， 这很明显。还有 “何似在人间” ， 他认 为冷清的月宫比不上人间，这也是一种想 法。 师： 关键词抓得真好！“欲”“恐”“何似” 三个词最能体现词人当时心情的起伏。你 认为是一种怎样的心情啊？ 生 1： 很纠结。 活动 本 版 主 持 水 鱼 41 师：“纠结” ，最近很流行
10、的一个词啊！ 那我们就尽量用内心独白的方式来读出句 中的纠结。 注意中括号里参考性的提示语， 小括号中加入的叹词请一并读出来。 当然， 也可以按照自己的理解进行设计。 （屏显。 ） 热切、 昂扬 我欲/乘风归去，轻缓、 低沉 又恐/琼楼玉宇，（唉 ） 高处/不胜寒。 振奋、明快起舞/弄清影，何似/在 人间？ （生根据提示自读后， 师指名学生朗诵 并点评。 ） 师： 我听出了你们语气中的纠结， 朗读 得不错！ 接下来， 请结合苏轼当时的处境谈 谈这一诗句背后的深意。 （生思考。 ） 生 2： 苏轼可能认为： 现实中有太多的 人事纷扰和不如意，他宁愿躲到冷清的月 宫中去， 可是思来想去， 逃避不是
11、办法，“人 间” 自有人间的好， 还是面对现实吧！ 师： 也就是说， 虽然苏轼觉得理想和现 实差距很大，但他仍然选择直面，选择释 怀。可以这样理解你的意思吗？ 生 2 （点头 ） ： 所以林语堂说他是 “秉性 难改的乐天派” 。 师： 嗯， 很有个性的解读， 这样理解说 得过去！但老师注意到了你解读时似乎有 意放过了 “又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒” 这 句哦！ 同学们反复读一读这句， 可否结合苏 轼当时的政治处境、 仕途状况进行探究？ （生思考， 小声讨论。 ） 生 3：苏轼是因为与王安石政见不同 而被贬谪的， 再怎么 “自求外放” 也是被动 的， 他自己还是很想在朝廷里做出成绩， 为 皇上分
12、忧出力的。 我记得 苏东坡传 里说， 最开始的时候王安石他们是把苏轼贬谪到 一个小县做判官， 但是皇帝不同意， 让他做 了杭州太守， 然后再到了密州。可想而知， 苏轼在朝廷里很遭排挤。 （众生点头。 ） 师 （频频点头） ： 那么， 有了以上佐证， 你对这个诗句的理解是 生 3：“我” 想要回到朝廷中去， 又怕遭 到排挤打压， 相比之下还是这里好， 至少可 以自由自在地喝酒跳舞。 （众生鼓掌。 ） 师： 你的发言有理有据， 很有说服力。 虽然刚才两位同学的理解不同，但是有一 点是相同的，那就是这两种想法背后苏轼 的心态。那是一种 生 4： 有点随遇而安， 很看得开的心态。 生 5： 是一种洒脱
13、、 旷达。 （师板书： 旷达的胸襟。 ） 师： 好的， 看来之前大家所担心的 “孤 寂、 抑郁、 愁苦” 是压不倒苏轼的。 我们一起 来朗诵上阕，读出一丝醉意，读出几分纠 结， 读出一种旷达。 （学生齐读。 ） 师： 除了这句， 还有诗句体现出苏轼的 所思所想吗？ 生 6： 下阕：“人有悲欢离合， 月有阴晴 圆缺， 此事古难全。但愿人长久， 千里共婵 娟。” （屏显。 ） 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古 难全。但愿人长久， 千里共婵娟。 师： 好的， 这是月亮带给苏轼的思考。 那么， 这些诗句又带给你怎样的启示呢？ 大 家说说看。 生 7：人间的悲欢离合与月亮的阴晴 圆缺一样是很自然的
14、， 是躲不过的， 就像翻 译过来的意思一样： 只要大家都平平安安， 共享这皎洁的明月就好了。 师： 哦， 那你认同这样的心态吗？ 生 7： 认同， 月亮缺了还可以再圆， 没 有这次的分别哪有下次的相见嘛。 师： 看来你和苏轼一样不偏执， 很积极 啊！同学们，人生中有很多无法摆脱的遗 憾， 这些都非人力可以左右。既然如此， 就 超脱些， 乐观点。你看， 苏轼在贬谪之地还 活动 本 版 主 持 水 鱼 42 能 “起舞弄清影， 何似在人间” ； 历经仕途的 坎坷险恶， 却发出哲理性的思考 “人有悲欢 离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全” ； 中秋独 饮， 苦念子由的他推己及人， 向天下离人发 出衷
15、心的祝愿：“但愿人长久，千里共婵 娟” 。这是一种普世的悲怀啊！ （师板书： 月下哲思普世的悲怀。 ） 师：我们跟着大屏幕的提示再来朗读 一遍这首词中流传最广的诗句吧！ （屏显。 ） 女领： 人有悲欢离合 男领： 月有阴晴圆缺 男女领： 此事古难全 全班 （重读 ） ： 但愿人长久， 千里共婵娟 全班 （轻读） ： 但愿人长久， 千里共 婵娟 第四部分苏轼的人格魅力 师： 同学们， 大家在暑假里读了 苏东 坡传 ， 对下面这段文字有印象吗？ （屏显。 ） 密州是一个很穷的县，主要只长麻、 枣、 桑树， 此地的生活和杭州有天渊之别。 林语堂 苏东坡传 （生朗读。 ） 师： 再来看一段苏轼 后杞菊
16、赋 里的 译文。 （屏显。 ） 这次我来到密州， 想想饭总能吃饱吧， 谁知厨房里冷冷清清， 家里人要吃饭， 同僚 们要吃饭， 整日忧愁。 随后我和通守刘廷式 每天沿着城墙在荒废的菜园里找枸杞和菊 花来吃， 摸着肚子看着对方大笑 苏 轼 后杞菊赋 译文节选 （生朗读。 ） 师： 苏轼就是在这样的境遇里写下 水 调歌头 明月几时有 的， 同学们读到以上 文字有何感触？ 生 1： 从这段文字中， 我看出苏轼当时 被贬密州生活条件是非常艰苦的，竟然有 时候连饭都吃不上， 但他还能写下 水调歌 头 明月几时有 这么美的词， 我很钦佩他。 师： 嗯， 想象中词人的生活应该是棋琴 书画诗酒花，原来他们也犯愁于柴米油盐 酱醋茶。 生 2： 苏轼的仕途充满了磨难， 再加上 物质条件又这么不好，换做一般人可能都 被打倒了， 可是苏轼还有这么旷达的心胸。 这是常人做不到的。 师： 是的， 同学们， 在我们心中， 苏轼
