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1、广东特色现代职业教育发展 现状及案例分析,广东现代职业教育发展背景,广东现代职业教育发展现状,广东发展现代职业教育做法及案例,广东职业教育标准研制的思路和做法, “十二五”以来，广东职业教育实现跨越式发展，从相对落后的省份一跃成为全国名副其实的职业教育大省。 广东形成了全国最大规模的职业教育体系。截止2015年底，广东省共有中职学校725所，其中高职院校81所，中职学校（含技工学校，下同）644所。职业院校在校生257.63万人，其中高职院校在校生81.56万人，中职学校在校生176.07万人。占全国总数的1/10。,（一）职业教育规模不断扩大,广东省中等职业教育规模扩大，为高中阶段毛入学率从
2、2005年的58%提高到2014年的95.9%做出了重要贡献。2014年高中阶段在校生“普职比”为52.9：47.1。,（一）职业教育规模不断扩大,广东高职教育规模持续扩大，推动高等教育毛入学率从2000年的11.35%提高到2014年的32%。高等职业教育占据了高等教育的“半壁江山”。,（一）职业教育规模不断扩大,主要目标。到2018年，建成在国内外有较大影响力的现代职业教育综合改革先进省，形成具有广东特色、适应发展需要、基本达到世界水平的现代职业教育体系。,一、选题背景、意义及进展,主要目标,（二）加快创建现代职业教育试点省,办学水平和服务能力明显提升。办学条件明显优化提升，各类技术技能人
3、才培养质量和培养能力大幅提高，基本形成职业教育现代学校管理制度。职业院校成为技术技能人才配置、产业新技术创新积累、促进高质量就业的主阵地，新增劳动力80%以上接受过中等以上职业教育，职业继续教育实现全覆盖。,主要目标,院校布局和结构规模更加合理。职业院校区域布局和专业设置更加科学合理，与现代产业发展匹配程度明显提高。总体保持普通教育和职业教育规模大体相当。到2018年，中等职业学校学生升入高等职业院校的比例以及高等职业院校学生升入本科高等学校的比例均比2014年翻一番。,主要目标,制度建设和发展环境明显优化。在现代职业教育管理制度改革、健全政策法规、完善相关标准和监管机制等方面取得较大突破，全
4、社会关心、支持和参与职业教育的氛围更加浓厚。基本建立统筹高效、科学完善的职业教育运行保障和投入增长机制，基本形成产教融合、校企合作人才培养“广东模式”。,主要目标,（三）职业教育进入内涵发展阶段,以国家和省级示范性院校建设为抓手，我省职业院校不断更新理念，在人才培养模式、课程和教学内容改革、校企合作体制机制建设、师资队伍建设等方面改革创新，建成11所国家示范性高职院校，63所国家示范性中职学校和一批省级示范性职业院校，职业教育从规模扩张进入内涵发展阶段。,广东现代职业教育发展背景,广东发展现代职业教育的做法,广东发展现代职业教育的案例,广东职业教育标准研制的思路和做法,广东中高职衔接的主要渠道
5、有四种： 一是中高职衔接三二分段 二是中高职对口自主招生 三是中高职五年一贯制 四是3+技能证书招生,（一）加快推进中高职衔接,3+证书,五年 一贯制,中高职 对口自主 招生,中高职衔接,中高职衔接 三二分段,3+证书,（一）加快推进中高职衔接,2014年广东中高职衔接招生人数,中高职衔接 三二分段20575人,中高职对口自主招生7774人,3+技能证书 招生20854人,中高职五年一贯制6493人,总计招生 55696人 占招生总数的28%,途径一：中高职衔接三二分段 采取“3+2”培养模式，由中职学校和高职院校对应专业共同制定一体化人才培养方案。中职学段学习三年，高职学段学习两年，取得专科
6、毕业证书和高级职业资格证书。 广东从2010年启动“中高职三二分段”试点工作，并逐年扩大试点范围。,广东中高职衔接的主要渠道,2010年，中高职衔接三二分段试点院校为10所高职和48所中职，当年中职学校对口招生近8680人。 2011年， 试点院校为27所高职和96所中职，中职招生 2万多人。 2012年，试点院校为32所高职院校和149所中职学校，中职招生近5万人。 2013年，试点院校为39所高职院校和157所中职学校，中职招生近6万人。 2014年，试点院校为46所高职院校和163所中职学校，中职招生超过6万人。 三二分段已成为中高职衔接的重要渠道。,广东中高职衔接的主要渠道,途径二：中
7、高职对口自主招生 省内高职院校自主招收中职学校对口专业应往届毕业生，到高职院校相应专业就读二年，取得专科毕业证和高级职业资格证书。 广东从2010年启动“中高职对口自主招生”试点工作。,广东中高职衔接的主要渠道,2010年，中高职对口自主招生试点为14所高职院校，招生4660人。 2011年，中高职对口自主招生试点为14所高职院校，招生 3910人。 2012年，中高职对口自主招生试点扩大到18所高职院校，招生4025人。 2013年，中高职对口自主招生试点扩大到18所高职院校，招生近4315人。 2014年，中高职对口自主招生试点扩大到18所高职院校，招生近7774人。,广东中高职衔接的主要
8、渠道,途径三：3+证书 “3+证书”考试是中职毕业生通过参加高考入读高职院校的一种途径，“3”系指语文、数学、英语三科。“证书”系指专业技能课程证书。 近年来，3+证书招生计划不断增加，2014年招生规模为20854人，通过 “3+证书”招生占高职招生计划的10.56% 。,广东中高职衔接的主要渠道,途径四：中高职五年一贯制 五年一贯制高职是指应届初中毕业生经省招生部门办理录取手续，进入高职院校学习五年，获得五年一贯制专科毕业证书。五年一贯制贯通中、高等教育，整体设计和统筹安排学生的知识、能力、素质以及技能的训练和培养 ，目前主要招收师范、体育、艺术类专业的学生。,广东中高职衔接的主要渠道,广
9、东中高职五年一贯制主要招收师范、体育、艺术类专业的学生。20092012年，中高职五年一贯制的录取人数分别为4044人、3555人、3467人和5858人，到2014年为6493人。,广东中高职衔接的主要渠道,（1）文件依据 根据关于确定2014年高等职业教育现代学徒制试点项目的通知 （粤教高函201442号），省教育厅2014年在清远职业技术学院等4所高职院校的12个专业开展高等职业教育现代学徒制试点 。,（二）开展现代学徒制试点,（2）目的意义 现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的现代职业教育制度。其鲜明的特征是校企联合双元育人和学生双重身份（学校的学生、企业
10、的员工）。,（三）开展现代学徒制试点,24,校企合作方式的演化：,（三）开展现代学徒制试点,2014年高等职业教育现代学徒制试点项目,2015年高等职业教育现代学徒制试点项目,2015年高等职业教育现代学徒制试点项目,（三）开展现代学徒制试点,（三）开展现代学徒制试点,根据关于做好2015年高等职业院校自主招生试点工作的通知文件精神，广东省着力构建纵向衔接、横向贯通的职业教育人才培养体系，探索高职院校面向普通高中和中等职业学校毕业生自主招生统筹协调、分类录取的考试招生录取机制。2015年高职自主招生试点院校共37所，招生计划数为18689人，根据报考生源的不同，实行分类考试、综合评价、择优录取
11、。,（三）深化招生考试制度改革,广东职业教育等级证书制度充分考虑了职业教育职业的属性和教育属性的结合，将评价主导权交给行业协会或企业组成的颁证机构，由行业协会、职业院校和有关专家共同研制的等级标准和评价方法，并在实践中不断改进，从而保证了行业企业、职业院校、学生、家长和社会的高度认可，具有较强的操作性和实用价值 。,（四）开发职业教育等级证书标准,广东职业教育等级证书的探索得到了教育部的支持，在教育部下发的关于支持广东省教育改革发展有关事项的批复（教改函20123号）中，明确同意我省试点职业教育等级证书制度，借鉴国际职业教育发展经验，建立融教育属性和职业属性为一体的职业教育等级证书制度，在职业
12、学校推行职业教育学历证书和职业资格证书相结合的职业教育等级证书。,（四）开发职业教育等级证书标准,目前我省已在数控技术专业试点职业教育等级证书制度。试点由广东省教育厅组织领导，广州市模具工业协会牵头，德国凯勒软件有限公司、广州今明科技有限公司等企业参与，与广东机电职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广东岭南职业技术学院共同参与，制定中级和高级职业教育等级标准，分别对应中职和高职，通过开发职业教育等级证书标准推动中高职评价标准的衔接。,（四）开发职业教育等级证书标准,我省于2013年启动高职本科四年制协同育人试点，8所本科与高职院校在6个专业开展试点，实际招生380人。2014年扩大到9所本科和
13、高职院校共13个专业，实际录取793人。 2014年制定实施广东省高职院校与普通本科高校三二分段专升本应用型人才培养试点工作方案，2014年全省共有14所高职院校和12所本科高校共19个专业开展三二分段专升本应用型人才培养试点，实际招生1558人。,（五）开展本科高职协同培养试点,大力创新校企合作办学机制，形成了政府主导的教产对接模式（职教集团、企业校区）、学校主导的教产对接模式（车间进校、教学工厂、股份制实训中心、承包生产线、校企合营）和企业主导的教产对接（企业办校）三种模式并举的良好局面。加快搭建校企合作平台。目前，全省已成立近60个行业性或区域性的职教集团，拉动4000多家行业企业与职业
14、院校深度合作；410多所中职学校成为技能培训基地，年培训500万人次。,（六）推进产教融合、校企合作,加强粤德职业教育合作。2013年6月，省教育厅与德国驻广州总领事馆和德国工商大会代表共同签订了粤德职业教育合作备忘录，并共同在广东省教育研究院成立“粤德职业教育合作推广与发展研究中心”，推动职业教育从民间向官方全面拓展。依托广东省教育研究院“中英职业教育（广东）发展研究中心”，深化与英国职业教育的交流合作，在前期汽车、机电、旅游、计算机四个中英项目。2014年3月，省教研院与英领馆文教处签署为期三年的中英职业教育(广东)“现代学徒制试点”合作备忘录。,（七）加快国际交流合作步伐,根据广东省教育
15、厅关于开展中高职衔接专业教学标准和课程标准研制工作的通知（粤教教研函20137号）精神,正式启动并开展9个项目中高职衔接专业教学标准和课程标准研制工作。各项目组由高职、中职和企业代表三方组成，进行实质性的合作研制。项目研制工作于2013年6月启动，于2014年12月完成了9个项目研制并顺利通过验收。,（八）研制中高职衔接专业和课程标准,中高职衔接标准研制的成果,中高衔接专业教学标准编写框架 一、专业名称 二、入学要求 三、基本 学制 四、培养目标 五、职业范围 六、人才规格 （一）职业素养 （二）专业知识和技能 七、主要接续专业 八、课程结构 九、课程设置及要求,（一）公共基础课 （二）专业基
16、础课、核心课、方向课 十、教学时间安排 （一）基本要求 （二）教学安排建议 十一、教学实施 （一）教学要求 （二）教学管理 十二、教学评价 十三、实训实习环境 十四、专业师资 十五、其他 ,中高职衔接标准研制基本路径,物流管理专业职业能力分析表,物流管理专业职业能力分析表,广东现代职业教育发展背景,广东发展现代职业教育的做法,广东发展现代职业教育的案例,广东职业教育标准研制的思路和做法,人才培养模式是指以一定的教育思想为指导，为实现某种规格的人才培养目标而采取的系统化教育教学活动和运行方式，主要包括“培养什么人”和“怎样培养人”两大基本问题。,1、改革人才培养模式,人才培养模式改革的方向： 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利
