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1、西师版五年级语文上册教学设计2019年8月1看海【教学目标】1.学会本课生字,理解生字组成的相关词语。2.能有感情地朗读课文,感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3.学习从不同角度观察、描写景物的方法,体会动词的表达效果。【教学重点】感受在沙滩看海时海潮的壮美。【教学准备】海潮的录像资料。(布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。)【教学课时】1-2课时。【教学过程】一、导入新课1.有小朋友到海边旅游过吗? 谁能说说你看到的大海是什么样子的?2.大海有时平静,有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海,会给我们留下不同的印象,也会让我们产生不同的联想。 今天我们一起来学习看海这篇课文
2、。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、初读课文,理清课文脉络1.自由轻声读课文,给不会读的字和不理解的词注上记号。2.交流自读情况,认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词,通过相互交流解决生字读音,教师参与其中,相机指导。 注意指导:隙 (x)间、澎湃 (pi)、潮汐(x)的读音。3.再读课文,想一想,作者主要是从哪些角度看海的?学生汇报,教师引导学生明确,课文先写了“从山上望”,再写了“到沙滩上看”,还写了“看潮水涌在石块间”。4.课文主要写了从三个不同角度看到的大海,构成了全文的第二、三、四段,也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文,看看第一段和第五段,在文中起什么作用
3、?引导学生认识第一段的总起作用,开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上,介绍作者自己的感受:大海却还和平常一样,看似永无变化,却带给人们太多的遐想。5.简述课文脉络。引导学生简述:课文第一段总领全文,开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象,最后写自己看海的感受。三、深入研读课文,感受潮水不同特点的美1.品读课文第二段。(1)这段课文写的是在什么位置看海?(从山上望下去)(2)出示句子,齐读:你可以看见那潮水像是一片叠一片的。 一片水拥到沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思? 从“叠”“拥”“盖”这三个动词中
4、你能感受到什么? (引导学生感受从山上望下去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。)(3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。2.品读第三段。(1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?(引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。)(2)读初上潮时的情景,注意读出“卷”的轻柔。(3)理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮
5、的水花,像是长明灯,照耀在海面上”等句子,用录像播放海潮翻滚的场面。 让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩,激发学生激越、喜爱的感情。(4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐步激越,力争达到入情入境的朗读效果。3.自由读课文第四段。(1)理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。(2)引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣,体会其“有味”。4.回顾小结以上三段的内容。(1)课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海? 看到的景象具有什么不同特点? (让学生简述。)(2)不同时间、不同角度看海,会产生不同感受。那么,读了以上内容,你有什么感受。自由说说。
6、(3)学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自己的感受。四、回归全文,体会作者感情1.读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2.学习课文最后两段,体会作者对大海的赞美。五、完成以下作业(1)巩固识字,指导书写。(2)抄写自己喜欢的好词佳句。【教学后记】2古诗两首【教学目标】1.学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。2.能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。3.能有感情地朗读课文,背诵课文。4.知道同题可以写出不同内容的诗的常识。【教学重点】引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。【教学准备】反映古诗
7、美景的教学挂图。(学习课外收集杜甫、王安石生平资料。)【教学课时】2课时。【教学过程】一、激趣导入,开启学生想象思维的大门1.同学们,以前我们已经在课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,我们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2.请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。3.抽2-3 名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课第一首诗江畔独步寻花1.出示课题江畔独步寻花。2.教
8、师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。 重点解决“倚y”的读音。注意“簇”字的读音。4.读诵这首诗。5.理解本诗意思。(1)解题:这首诗是杜甫于公元760 年在成都时所作。同学们收集了有关杜甫生平的资料,能在班上将你收集的资料交流交流吗?(2)学生交流杜甫生平资料。(3)教师归纳介绍:杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。(4)理解诗的第一、二行。学生借助注释,理解“黄师塔”、“江水东”。让学生用自己的语言,叙述诗的一、二行
9、所描写的景象。教师归纳小结这两行诗的大意:在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。(5)理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同交流第三、四行诗的大意:不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。 (6)引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。抽学生单个朗读,教师对学生的停顿、节奏相机作指导。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。(7)体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?作者写
10、赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样? 字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。三、学习本课第二首诗书湖阴先生壁1.以学生收集的有关王安石的资料汇报,引入课文的教学。学生汇报有关王安石的生平资料,大致了解王安石生平。解题:王安石,宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的诗有元日泊船瓜洲等。书湖阴先生壁是作者访问朋友湖阴先生,被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗,并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书壁”,即题写在墙壁上的诗。教师板书课题书湖阴先生壁,学生齐读课题,注意读出“书壁”这种句式。2.自读这首诗,借助注释自己理解大意
11、,提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设:长扫:即常扫,指经常打扫。花木成畦:花木一畦一畦,整齐美观。一水护田:指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来:排,推的意思;闼,指门。 这句采用拟人手法,说两座青山推开院门,把绿色送进庭院。3.引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色,以静态描写方式,赞扬庭院环境清洁幽雅;后两行采用拟人手法,进行动态描写,把庭院内部与外部美景联系起来,静动互补。 全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前,给人安闲幽雅的感受。4.指导学生美读全诗。(1)通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”,感受庭院的洁静幽雅,注意读得轻松愉悦。 三、四行注意“绕”
12、“送”等动词,读得高昂跳跃一点。(2)让学生想象画面,反复美读。(3)体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。 读出赞美愉悦的语气。5.拓展延伸。(1)了解古诗常有“书 壁”“题 壁”等句式作题目的基本常识,让学生回忆交流自己收集的相关诗词,背一背,说一说大意。(2)背诵其他写景古诗,强化诗对学生的情感影响。四、作业设计1.把每个生字写三遍。2.默写课文。3.选课文中一首诗,改写成一个写景的片断,写好以后,还可以根据描述的内容,画一幅风景画。【教学后记】3三峡之秋【教学目标】1.能领略三峡之秋的美妙,并体会作者抓住特征写景的方法。2.能有感情地朗读课文。3.培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情
13、。【教学重点】1.抓住景物特征进行描写的写作方法的运用。2.引导学生体会祖国山川的美妙培养学生对祖国、对大自然的热爱之情。【教学课时】2课时。【教学步骤】一、导语1.课前播放歌曲三峡情。2.导语:一曲三峡情情真意切,勾起了我们对三峡的向往。现在,就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片,从视觉上感受三峡的美丽。(投影打出图片)今天,就让我们走进三峡之秋,从文中去领略三峡的神韵。二、领略美景1.布置学习任务(投影)。用你喜欢的方式自读课文,思考下列问题:(1)课文是按什么顺序来描绘三峡之秋的?(2)按课文描写的顺序重新排列下列插图,并用文中的词语说说每幅画面的特点。2.学生活动。(1)自读课文,圈点勾
14、画,做旁批。(2)四人小组讨论。(3)全班交流。三、赏析美点1.请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子,说说你喜欢的原因。提示:欣赏文章,可从语言、修辞、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着手。2.学生活动。(1)精读课文,旁批。(2)全班交流。3.教师总结。本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法,抓住了景物特征,进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写,在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”,字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。四、朗读美文1.比较起来,你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”? 选择你最喜欢的段落,入情入景地读出三峡之秋的神韵。2.学生活动。(1
15、)各自放声朗读。(2)同桌之间相互读给对方听,并相互作出评价。(3)个别学生上前进行配乐朗诵,其他学生认真倾听,并带着欣赏的眼光作出评价。五、畅所欲言1.学生活动。 (1)自言自语。(2)个别发言。2.教师总结。三峡过去是我们的骄傲,今天它仍是中国人的自豪! 不管这块神奇的土地怎么变,三峡在我们心中的位置永远不会变。 三峡是我们心中永远的三峡! 三峡承载着我们永远的爱!六、作业1.回家后,请你做一做小导游,将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。2.三峡,以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾,而三峡工程又会给三峡带来些什么呢? 请在课后进行了解。【教学后记】4游漓江【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。2.能通过课文
