2019西师版一年级数学下册教案

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1、西师版一年级数学下册教学设计2019年3月一、100以内数的认识数数数的组成(一)【教学内容】教科书第 1, 2页单元主题图，例1 、例2及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.建立计数单位“百”的直观印象,会用计数单位“十”数出100以内数,会正确地数出“翻坎数”。2.经历数概念形成的过程,直观理解100 以内数,知道100 以内数是由几个十和几个一组成的。3.能结合实际进行估计,发展学生的数感。4.初步体验100 以内数与生活的密切联系,感受100 以内数的作用。【教学重、难点】【教学重点】用数数的方式帮助学生建立计数单位“百”的直观印象,会数100以内的数,初步了解数的组成。【教学难点

2、】数“翻坎数”及对“翻坎数”的理解。理解计数单位“百”。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台、计数器、铅笔100支。学生准备:小棒100根,橡皮筋10根。【教学过程】一、创设情景,引入新课1.联系旧知教师:小朋友,前面我们学习了数学王国的几个数娃娃11-20,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗?全体学生数数,课件出示11-20各数。教师:20以内的数在我们的生活中运用得很广泛。 但是,我们的生活中是不是只用20 以内的数就够了呢? 我们来看这样一幅图片。2.出示单元主题图,引发认识需要教师:观察这幅图片,这些信息里面的数还是我们以前认识的20以内的数吗?学生根据图片上提供的信息自由地说。

3、教师:看来在这里20 以内的数不够用了,下面我们就一起来学习比20更大的、100以内的数,这节课我们继续学习数数。(板书课题:数数 数的组成。)二、活动操作,探索新知(一)教学例11.探究数数方法教师:小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的。引导学生说出:1 根1 根地数、2 根2 根地数、5 根5 根地数、10根10根地数等多种数法。教师:可见数数的方法有很多种。可以1 根1 根地数、2 根2 根地数、5根5根地数、10根10根地数。但是,我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是1根1根地数和1捆1捆地数,也就是10

4、根10根地数。(板书:1根1根地数、10根10根地数。)今天这节课我们重点用这两种方法来数出比20更大的数。2.感知1根1根地数(1)接着数教师:刚才你们从0 数到20,真了不起,现在请同桌的两个同学把手中小棒合起来,猜猜这堆小棒一共有多少根?学生自由猜数。教师:到底有多少根呢? 谁愿意领着大家一起数? (请一名学生到展台展示,边拿边数,大家与他一起数1,2,21,22,23,24,25, 26,数的结果是40。)你们猜对了吗?教师:听清要求,1根1根地数,学生4人一组,每数10 根捆成1捆,合作完成数出100根小棒。(从1数到100。)教师:刚才我们1 根1 根地数到了100,老师把100

5、根捆成了1大捆,这100根里面有多少个1根? (板书:100个一是一百。) (2)翻坎数教师:刚才同学们用1 根1 根地数的方法数出了比20 更大的数,现在老师有个问题想问你们:当数到29 根时,接下来后面是多少呢,39后面呢?要求学生回答:29后面是30,39后面是40。教师继续追问:你是怎么知道的?用小棒演示:集体操作,一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。)教师:29根小棒,再添1 根就是多少根? (30)又得到一个十,下一个数就是30 了,接着数31,32,39 后面是40 也是按照这种方法数。用计数器演示:先拨数20,21,29,在个位上9 颗再添1 颗就是10颗了,满了10 颗

6、就要向十位进1 颗,十位上就是3 颗了,所以是30。39后面是40也是按照这种方法拨。脱离小棒和计数器数数:让一组学生开火车数,数到49 时,让下一位学生说说49的下一个数是几,你是怎么想的?那谁知道59,79,99的下一个数是几,说说你的想法。学生自由回答。3.感知10根10根地数(1)理解10个一是十。(数铅笔,没有铅笔可以用小棒代替。)教师:开学了,我准备了许多奖品铅笔,想发给我们班的同学,请大家帮老师数一数,听清要求,请你很快数出10支。教师:我们把10支铅笔捆成1捆。引导学生理解10 个一是十。 把10 支铅笔捆成1 捆,1 捆就是10支。(2)理解10个十是100。教师:请你再数出

7、10支铅笔捆成1捆。教师:再仔细观察2捆铅笔,20支,就这么多。教师:请把奖品全都倒出来,想想,刚才10 支1 捆,20 支2 捆。再观察一下你面前这一大堆,猜猜这一堆大约有多少支?教师:那么到底有多少支呢? 请你仔细数一数。学生通过操作,得出结论(100 支)。1 个十是10,2 个十是20 10个十是一百。 (3)请观察书上例1的图:10根捆一捆,这里一共有多少根小棒? (展台上展出10 根10 根捆好的一大捆是100 根小棒。)你怎么看出来的? 有10个十,10个十是多少呢? 10个十是一百。板书:10个十是一百。4.两种方法结合起来数教师:刚才同学们1根1根地数,10根10 根地数,都

8、能数出100根小棒。教师引导学生发现10根10根地数比1根1根地数要快得多。教师:很多同学选择了10根一捆进行数数,觉得这样既好数,又让人一眼就能看明白,所以这种数法最快最简便。但是10 根10 根地数能数出23,58这些数吗?学生讨论后回答。教师继续追问:那么你怎样才能又快又对地数出23,58 这些数呢?学生讨论后回答:两种数数的方法结合使用,先10 根10 根地数数出几个十,再1根1根地数数出几个一。(可以结合具体数说。)教师:下面请同学们用最快的方法数出23 根小棒,并且要让大家一眼看出是23根。(指名演示。)学生边摆边说:先数出2捆小棒,再数出3根小棒。教师:你们看这23根小棒,说说2

9、3里面有几个十,几个一。教师引导学生回答:1捆就是1个十,2捆就是2 个十,还剩3 个单根就是3个一,所以23里面有2 个十和3 个一。(板书:2 个十,3个一。)教师:再让学生用这种方法数出58,并分别说出58 里面有几个十和几个一。教师:同学们数得越来越好了! 老师这儿有一幅图,一起来看看。(教师出示例1。) (二)教学例2教师:同学们已经会用两种方法结合起来数数了,下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题。课件显示例2图片。教师:图中小猫多可爱呀! 你知道其中小灰猫有多少只吗? 学生数后抽学生回答,并说一说自己是怎样数的。要求学生说出一排有10 只,10 只10 只地数,有2 个十

10、只;剩下的1只1只地数,数出有8个一只,2 个十只和8 个一只合起来就是28只。教师:那么这个28是由几个十和几个一组成的?要求学生回答:数了2个十只和8个一只,所以28由2个十和8个一组成。教师:小灰猫和小白猫一共有多少只呢? 依然用类似的数数方法,数出它们的只数。学生数后回答:一排有10只,10只10只地数,有5个十只;剩下的1只1只地数,数出有5个一只,5 个十只和5 个一只合起来就是55只。教师:那么55又是由几个十和几个一组成呢?学生:55是由5个十和5个一组成的。教师:再请同学们数一数一共有多少只小动物。学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的。学生:每一排都是10只,10只10只地

11、数,一共有10个10只,就是100只。(强化10个十就是一百。)三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第1,2题(1)第1题由学生自由数,然后抽几名同学展示数法,注意突出“一根一根地数、十根十根地数”的方法。 特别提出的是从100 倒数到 10,倒着数很容易数错,注意细心一点。可采用集体数、同桌数、指名数等方式。(2)第2题让学生数一数一本作业本有多少页。学生自由数,数后汇报。2.练习一第1,2题四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?引导学生回答:认识了100以内的数,会数100以内的数。也知道了10个一是十,10个十是一百。说出生活中100以内的数,用100以内的数说一

12、句话。【教后反思】数数数的组成(二)【教学内容】教科书第3页例3及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.学生进一步掌握100以内数的组成,理解100以内的数。2.学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。3.感受所学知识的应用价值,感受到数学就在身边。【教学重、难点】掌握100以内数的组成。【教学准备】教师准备:例3的课件及小棒、视屏展示台。学生准备:小棒。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.复习旧知教师:孩子们,前面我们学习了数数和数的组成。下面老师想数出25 根小棒,请大家想一想怎么数出25 根小棒。请同学们同桌讨论一下。学生讨论,教师巡视,听取各组的交流。教师:下面请孩子们汇报一下,

13、你是怎样数的。教师请不同数法的学生上台来说一说,边说边在视屏展示台上摆出小棒,演示自己的数法。教师:孩子们真棒! 找到了这么多种数法。 我们可以有以下的数法:(1)1根1根地数。请学生一起用小棒数一数。(2)还可以5根5根地数。谁愿意上来数给大家看一看。(学生上台数。)这种数法与前一种数法相比,有什么不同呢?学生:这样数比刚才1根1根地数,简便了些。(3)还可以10根10根地数,数出10 根捆一捆。请大家一起数。10,20,这样数出2 捆,还剩5 根,我们再1 根1 根地数。1 捆就是1个十,2捆就是2个十,还剩5个单根,1个单根就是1个一,5个单根就是5 个一,所以25 里面有2 个十和5

14、个一。这种数法是最简便,最快捷的一种方法。教师:25是由2 个十和5 个一组成,在生活中,很多地方都要用到数的组成,今天这节课,我们就去了解100 以内数是怎样组成的。(教师板书课题:数的组成。)二、活动操作,探索新知1.教学例3教师:孩子们,其实在我们生活中就有许许多多的东西都是10个10个地放在一起的,因为这样数起来比较方便。瞧! (课件出示例3的图。)教师引导学生仔细观察图,问:你从图中获得了哪些信息?学生自由回答。教师:孩子们,你还能从图中找到我们熟悉的数吗?学生回答。(略)(1)观察第1幅图指导学生认真观察第1幅图,问:说说你看到了什么?教师引导学生回答:3个盒子和2个乒乓球。教师:

15、再仔细看,乒乓球有装在盒子里面的,也有单个在盒子外面的,这时我们通常都要看看盒子上注明的每盒的数量,也就是1 个盒子里装了几个乒乓球。让学生明白盒子上标注的“10个装”“10支装”的意思。教师:这种标注方法和我们数数时每10 根小棒捆成1 捆的道理一样,可以让我们10个10个地数。多媒体课件演示把一堆零乱的乒乓球装入盒中,让学生清楚地看到乒乓球一下子就很整齐了。教师:现在你们能看出乒乓球有几盒,还有几个吗?学生自由回答。教师:对,有3盒零2个乒乓球,如果老师买了这些乒乓球,那你们知道老师一共买了多少个乒乓球吗?学生自由回答。教师:对,32个。你们怎么这么快就知道是32个呢?学生自由回答。教师:

16、孩子们说得真好,因为这里有3 盒,就表示3 个十;还有2个乒乓球,就表示2个一。3个十和2个一合起来是32。教师板书:3个十和2个一组成三十二。教师:数数时先要一十一十地数出有几个十,再数出剩下的有几个一,合起来就知道有多少了。教师:那么第1幅图是由几个十和几个一组成的? 组成了多少?学生自由回答。(2)观察第2幅图教师:请仔细观察第2 幅图。孩子们能够用类似的方法数一数有多少支钢笔吗?教师:现在你们能数出钢笔有几盒,还有几支吗?要求学生说:数出了2个十和3个一,然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。教师:图中有2盒钢笔,就表示有2个十,还另有3 支钢笔,表示3个一,2个十和3个一合起是二

17、十三。(3)观察第3幅图教师:在数月饼的时候用了几种数数的方法?让学生意识到只用到10个10个地数的方法。教师:为什么不用1个1个地数的方法呀?教师引导学生回答:这里没有单个的月饼。教师:像这种10 个装1 盒的包装,没有必要1 个1 个地数。 几盒就是几个十,几个十就是几十。学生独立完成例3。教师:生活中像书上乒乓球、钢笔和月饼这些商品都用盒子进行包装,这不仅仅是为了携带方便,同时也是为了数数方便。你们还能找出我们身边像这样包装的商品吗?教师让更多的学生尽可能地说出生活中每10个装1盒的例子。教师:由于每10 个装1 盒便于10 个10 个地数,所以商场的很多商品都用盒子进行包装,既便于摆放

18、,也便于清点数量。(4)小结教师:同学们通过这3幅图的学习,你们明白了什么?学生:任何一个两位数都可以分成几个十和几个一。反过来,几个十组成几十,几个十和几个一就可以组成几十几。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第3题这是一个复习数数的游戏,数出指定数的后面的4 个数。 让学生同桌两人合作完成,教师抽查。如:17,18,19,20,21。 由于数“翻坎数”比较困难,教师可适当引导学生用小棒辅助思考。2.练习一第3,4,5题(1)第3题:先10朵10朵地圈,再说一说教师读题,让学生明确题意,让学生说说为什么要10 朵10 朵地圈。学生:因为10朵10 朵地圈好以后,数的时候比较方便,一眼就能看出

19、有几个十和几个一。几个十和几个一组成一个两位数。学生独立完成,全班反馈。(2)第4题:数一数,说一说学生独立完成后,抽学生的作业在视屏展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎样数的。让学生掌握:几捆就是几个十,几个单根就是几个一,几个十和几个一组成一个两位数。(3)第5题:小调查数一数,本班课程表上一周有多少节课? 本班共有多少个男同学? 多少个女同学? (让小朋友运用所学知识,数一数,同桌交流,了解生活中的数。)通过实践活动,数一数自己感兴趣的物体有多少。四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?学生回答。(略)【教后反思】写数 读数【教学内容】教科书第5页例1、例2及相

20、应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.让学生初步理解个位、十位、百位上的数所表示的意义,建立位置值的概念。2.能正确地读、写出100以内的数。3.让学生在多样化的学习方式中增强学习兴趣。【教学重、难点】根据20以内数的读写方法和100以内数的概念,掌握100 以内数的读写方法,正确地读、写100以内的数。【教学准备】教师准备:多媒体课件、计数器、数字卡片。学生准备:小棒、计数器。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.数数(1)1个1个地数,从48数到100教师:孩子们,你们会数数吗? 能 1 个 1 个地数,从 48 数到100吗?学生:会。(2)10个10个地数,从10数到100教师:10个

21、10个地数,从10数到100,试一试。教师:现在,老师想再考考大家,请看2.看题口答10个一是一个()。23里面有()个十和()个一。50里面有()个十,100里面有()个十。3.课件出示,揭示课题教师:同学们,仔细阅读下面一段话,把里面的数字朋友一个一个地找出来,看谁找得又对又多。课件出示:老师今年35岁,12月11日是我妈妈60岁的生日,到她生日那天,我打算买一个100元的生日蛋糕来庆祝。学生:有35,12,11,60,100。教师:这些都是100 以内的数。今天这节课我要和孩子们一起研究它们的读法和写法。教师板书课题:读数写数。二、活动操作,探索新知1.教学例1(1)借助计数器,回顾数位

22、表教师:老师今天给同学们带来一位老朋友,你们还认识吗(课件演示计数器)? 它叫计数器,它能把用小棒摆的数更方便地记下来。让我们想想,从计数器右边起,第1位是什么位? 第2位是什么位?学生:从右边起第1位是个位,第2位是十位。教师:计数器上有了这些数位的帮忙,变得非常了不起了,大家想不想试试,把老师用小棒摆的数用计数器来表示出来。 (2)回顾20以内数的读写方法教师拿出1捆零3根小棒,用双面胶贴在黑板上:。教师:这里有多少根小棒?学生:13根。教师:在你们的计数器上拨出13。教师:你是怎样拨的?学生:先在计数器的十位拨1颗珠子,再在计数器的个位拨3 颗珠子。 (教师在小棒下面对应展示算珠图:。)

23、教师:十位上的1 颗算珠表示什么,个位上的3 颗算珠又表示什么?学生:十位上的1颗算珠表示1 个十,个位上的3 颗算珠表示3 个一。教师:能把这个数写下来吗? 你写的这个数十位上的数字表示什么,个位上的数字又表示什么?教师:请孩子们把你计数器上的数写下来,并说一说每个数字表示什么。(3)教学23的读法,写法教师:如果再增加1捆小棒,变成2捆零3根小棒。出示例1右边的图:。教师:这是多少根小棒?教师:根据刚才的经验,谁知道这23 根小棒在计数器上怎样表示? 请孩子们试着拨一拨,并告诉同桌为什么要这么拨? (学生拨珠、讨论后,教师指名回答。)学生:应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠。教师:为

24、什么这样拨?学生:因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3 颗算珠表示3个一。教师:他讲得很有道理,老师也赞成他的意见,现在同学们看清自己计数器上的十位和个位,自己再拨一拨。老师在小棒图下面对应展示算珠图:。教师:请孩子们给同桌说说十位上的2 颗算珠表示什么,个位上的3颗算珠又表示什么。教师:你能写23这个数吗? 试一试。学生自己写,抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来。在学生写出23之后,再让学生对照算珠图思考:这个数左边的数字表示什么,右边的数字又表示什么?教师:23中的“2”表示什么,“3”又表示什么? (加深学生对位置值的理解。)教师:该怎么来读这个数?按照读13的已有经验,让学生读2

25、3。(4)比较教师:请同学们观察黑板上这两幅图,比较我们原来学习的13和现在学习的23,你有什么发现?引导学生讨论后,让学生发现这样的一些相同点和不同点。教师:这两个数都是两位数,十位上的数都表示几个十,个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方法和我们原来学习十几的方法是一样的,只是这些数比我们原来学习的数要大。2.教学例2(1)教学34和43的读法、写法教师出示例2的第1个算珠图:。教师:计数器上的数是多少? 该怎么写呢? 又该怎么读呢?学生:计数器上的数是34,应该先在十位上写3,再在个位上写4。教师根据学生的回答用课件出示:写作:34。教师:这个数怎么读呢?学

26、生:读作三十四。教师出示算珠图。教师:这个数怎么读写? 它与34有什么相同和不同?让学生讨论交流。教师:你们还能找到哪些像这样的数?学生:54和45。学生:36和63。(2)教学90的读法、写法教师在计数器上表示9让学生读,再表示出90。教师:这个数表示多少? 该怎样读,怎样写呢?学生交流。教师:想一想,30,40,50,60,这样的数该怎样读,怎样写呢?引导学生感悟:几十就在十位上写几,个位写0;读数时十位是几就读几十,个位没有就不读。(3)教学100的读法、写法教师:计数器上是90,如果再添上10是多少?学生:100。教师:100在计数器上怎样表示呢?学生发表意见后在计数器上出示100。教

27、师:想一想,个位表示几个,十位表示几十,那这里表示100 应该是什么位呢?出示计数器的百位:。教师:现在的计数器有哪几位? 百位上的1颗算珠表示多少? 引导学生明确:计数器从右边起,第1位是个位,第2 位是十位,第3位是百位。教师:在我们目前学过的这几个数位中,最高位是哪一位?学生:我们目前学过的这几个数位中,最高位是百位。教师:随着我们今后认识的数越来越大,认识的数位会越来越多,孩子们可要认真学哟。教师:百位上的1颗算珠表示1个百。教师:那这个数该怎样读,怎样写呢?学生独立写后读数,再交流。学生:先在百位上写“1”,十位与个位上都写“0”,这个数写作100,读作一百。教师:说得非常棒,要注意

28、,计数器的十位和个位一个算珠也没有,就要在这个数的十位和个位分别写“0”占位。(4)总结读数、写数方法教师:同学们,今天我们学习了写数和读数,你能说一说我们刚才是怎样写数和读数的吗?学生讨论后,引导学生回答:写数和读数,都从高位开始。教师根据学生的回答板书:写数读数。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第1题教师:接下来我们一起玩个小游戏好吗? 同桌的两个孩子一人说数,一人写数,看谁最能干。(学生自由活动。)2.练习二第1题教师:在第29届奥运会时,我国奥运健儿奋力拼搏,获得了金牌数第1,奖牌数第2的好成绩。我们一起来看看前5名获得奖牌数的情况(教科书第6页练习二第1题),孩子们,你们认识这些数

29、吗?教师:谁来读一读。(指名读数。)四、反思总结,内化提升教师:今天你学到了什么?课件出示歌谣:写数应从高位起,确定数位再动笔,哪位是几就写几,空位写零要牢记。教师:请孩子们课后去找找,我们生活中还有哪些地方用到了100以内的数,可以用一句话的形式把它写下来。 下节课我们来评一评,谁找得多,谁就是数字王国的冠军。【教后反思】写数 读数练习课【教学内容】教科书第7,8页练习二第2-10题。【教学目标】1.巩固100以内数的读写方法,能熟练地读写100以内各数。2.感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。【教学重、难点】熟练地读写100以内各数。【教学准备】教师准备:视屏展示台、小棒、计数器

30、。学生准备:作业本。【教学过程】一、谈话引入教师:孩子们,我们已经学习了100 以内数的读法和写法,今天我们将通过一些有趣的练习来巩固所学到的知识。二、基本练习1.教师写数,学生读数教师:老师写数,你们来读。教师分别写出:13,62,97,88,40,59,90,100。学生:十三、六十二、九十七、八十八、四十、五十九、九十、一百。教师:谁来说一说读数的方法?学生:读数时从高位读起,百位上是几就读作几百,十位上是几就读作几十,个位上是几就读作几,末尾的0不读。2.读对的画“”,读错的画“”(教科书第7页第3题)教师:看来孩子们都会读100以内的数了,有三只小鸟也和大家一样在学习读数,请你们判断

31、一下,它们读对了吗? 如果不对,请说说为什么。学生独立完成。集体订正,说理由。教师引导学生找出错误原因:读数没从高位读起,应先读十位,再读个位。3.读出下面各数(教科书第7页第4题)首先,让学生读题,理解题意。教师:看来孩子们都会读100以内的数了,请孩子们自己读一读第4题,弄懂题意。然后同桌互相读数。教师:请同桌互相读出这几个数,并选择3-4个数写在书上。最后,全班反馈。4.教师贴小棒图(2捆零3根),学生说数的组成教师:谁能说出这里的小棒有多少根? 把这个数写出来,再说一说它是由几个十和几个一组成的。学生在作业本上写出23。教师请一名学生上台演示,订正答案,让学生说一说这样写的理由。5.教

32、师在计数器上拨数,学生写数教师:老师在计数器上拨的数孩子们会写吗?教师分别拨出35,68,70,59,100等数,让学生练习。教师巡视,强调写数时一定要用数字,特别注意整十数“70”和整百数“100”的写法。教师:写数时从高位起,几个百在百位上写几,几个十在十位上写几,几个一在个位上写几。写整十数时,不要忘记写个位上的0,写100时不要忘记十位和个位都写0。6.看图写数(教科书第7页第2题)教师:请孩子们独立完成数学教科书第7 页第2 题,比一比谁做得又对又快。学生独立完成。集体订正。三、综合练习1.找朋友(1)活动体验教师:孩子们都知道几个十和几个一组成几十几了,下面我们用这方面的知识来玩一

33、个找朋友的游戏。教师出示8张卡片,请8个小朋友上来,分两队站好。教师:请根据每个人手中的卡片去找自己的朋友,其余的孩子边看边唱“找朋友”的歌,直到他们找到好朋友为止。同学们最终都找到自己的朋友。教师:能说一说你是怎样找到自己的朋友的吗?学生:我的卡片是32;这个数是由3 个十和2 个一组成的,同学拿的是“3个十和2个一”这张卡片,所以他是我的好朋友。(2)独立完成第7页第5题教师:熟悉了100 以内数的组成,就能很快地找到自己的好朋友,现在请孩子们独立完成第7页第5题。学生独立完成。集体订正。2.先数数,再读数(1)数草莓教师:孩子们,能教一教老师很快地数出图上草莓个数的方法吗?学生:1排1

34、排地数,也就是10 个10 个地数。有几排就有几个十,也就是几十。教师:能用前面的方法很快数出樱桃的个数吗?(2)学生独立数樱桃交流引导:学生说出可以先1排1排地数,即10个10个地数出前3排的樱桃个数,也就是3个十,再1个1个地数出第4排樱桃的个数,即7个一,最后把3个十和7个一合起来,组成37。也可以5个5个地数,数出35个樱桃,再1个1个地数出最后2个,一共是37个。3.先依次写,再依次读学生独立完成第7 题。集体订正。(引导学生发现第1 小题十位上的数字相同,第2小题个位上的数字相同。)4.看数画算珠,再填空(教科书第8页第8题)教师在计数器上拨出32。教师:这个数是多少? 你是怎么看

35、出来的?教师:下面请孩子们按照这样的方法在第8 页第8 题的计数器上先画算珠,然后填一填。学生独立完成。 集体订正。 (要求学生说一说为什么这么画算珠。)四、深化练习1.学习、讨论33教师:请孩子们仔细观察这个数,你发现了什么?学生:这个数个位和十位上的数字相同。(1)两个3所表示的含义教师:这两个3 表示的大小一样吗? 如果不一样,又是为什么呢? 请孩子们同桌互相讨论一下。学生:十位上的3表示3个十,个位上的3表示3个一。教师:说得真棒,十位上的3 表示3 个十,个位上的3 表示3 个一,同一个数字在不同的数位表示的大小是不一样的。(2)举出100以内像这样的数教师:100以内像这样的数还有

36、哪些,请孩子们同桌之间讨论一下。2.找生活中100以内的数教师:100 以内的数在生活中使用得很广泛,比如我们在翻书时就要用到它。(1)比赛翻书教师:请孩子们翻到数学教科书的第25 页、38 页、50 页、79 页,比一比,看谁翻得又对又快。(2)拓展练习教师:生活中还有哪些地方会用到100以内的数呢?五、全课总结教师:通过今天这节课的练习你有哪些收获?学生回答。(略)教师:咱们班的孩子真了不起,对100 以内数的读写掌握得这样好,今后我们还会运用这些知识进一步学习和解决问题,让我们期待今后的学习吧!【教后反思】数的顺序【教学内容】教科书第9页例1及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.掌握

37、100以内数的排列顺序和规律,知道100以内数后面的比前面的大。2.培养学生的观察能力和语言表达能力,发展学生的数感。3.培养学生的探索发现能力和创新意识,提高学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】【教学重点】掌握100以内数的顺序和排列规律,发展学生的数感。【教学难点】自主探索发现规律,灵活运用规律。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台、百数表、数字卡片。学生准备:魔力框。【教学过程】一、联系旧知,引入新课教师:孩子们,今天在美丽的数字王国中特别热闹,原来它们在开联欢会呢,你们想去参加吗?1.数数(开火车)教师:从25数到40。学生一起数数。教师:从78数到100。学生一起数数。2.读

38、出下面各数(出示卡片)45902766100学生齐读。3.写出下面各数(出示卡片)二十九 三十一 六十八 九十九 一百学生独立写数。4.揭示课题教师:数字娃娃都来参加联欢会了。他们要按照从小到大的顺序排列。你能帮帮他们吗? (教师板书课题:数的顺序。)二、活动操作,探索新知课件出示例1的百数表。1.填写百数表教师:这是一张百数表,里面住着100 个数字娃娃,你能帮数字娃娃找到他们的位置吗?学生独立填百数表。教师巡视并个别指导。2.讨论排列顺序教师:你是按照怎样的顺序填写百数表,帮助数字娃娃找到位置的呢?学生:我是按照从小到大的顺序填写百数表的。教师:百数表中的数是按从小到大的顺序排列的。3.探

39、索规律(1)自主发现与交流这张百数表里藏着很多的秘密呢,你想发现它们吗? 让我们一起来找找吧。学生独立思考,同桌交流。(2)排列顺序的规律教师:百数表中的数是按照什么顺序排列的?学生:百数表中的数是按照从小到大的顺序排列的。教师:观察百数表,前面的数和后面的数相比会怎么样呢?学生发现规律:百数表中排在前面的数小,排在后面的数大。教师:百数表中的数是按照从小到大的顺序排列的,前面的数小,后面的数大。(2)横着找规律教师:观察百数表,横着看有什么规律呢?师生相互交流。带领学生一起读第2行。教师:你有什么发现?教师:自己选几行读一读,说说你有什么发现?学生独立选几行读一读,把发现和同桌交流。全班交流

40、:横着看,第2行的前9个数十位上都是1,第3行的前9个数十位上都是2,第3行教师:你能很快找出十位是5的数字娃娃吗? 十位是8的呢?教师:横着看,每相邻两个数之间相差几?学生:横着看,每相邻两个数之间相差1。教师:横着看,不管哪一行,前9个数的十位都不变,个位依次多1,最后是个整十数。从前往后看依次多1,从后往前看依次少1,也就是说横着看,相邻两数相差1。(3)竖着找规律教师:竖着选几排数分别读一读,你有什么发现呢?学生自己读,说发现。全班交流:竖着看,第1列的个位上都是1,第2列的个位上都是2,第3列教师:个位是5的数有哪些? (第5 列的数。)个位是0 的数呢? (第10列的数。)教师:竖

41、着看每一列的个位都不变,十位从上到下依次多1,也就是多了1个十。从下往上看呢? (依次少1 个十。)也就是说,上下相邻两数相差10。(4)引导学生发现其他规律教师:除了刚才我们发现的这些规律外,你还能发现什么规律呢?学生合作交流。个位和十位数字相同的数有11,22,33,44,(百数表上显示。)个位和十位数字相反的数,例如:19和91,36 和63(百数表上显示。)教师:百数表里还有很多奥秘,只要你仔细观察,一定还会有所发现! 那么你能根据百数表的规律,完成下面的练习吗?三、练习应用,巩固深化教师:我们知道了百数表的奥秘,我们给数字宝宝找家就容易多了。请你帮助下面的数学宝宝找家。1.填一填(1

42、)48前面一个数是(),后面一个数是()。(2)和99相邻的两个数是()和()。(3)比69大1的数是(),比100小1的数是()。2.魔力框(课件演示)教师介绍“田”字框和“十”字框。教师演示用“田”字框在百数表上框数。请学生填出其他的数。交流反馈。教师:横着看,这上下两个数有什么关系呢?学生:两个数相差1。教师:竖着看,这上下两个数有什么关系呢?学生:上下两个数相差10。3.用“十”字框框一框,读一读,填一填4.练习三第1,2题让学生读题,理解题意,再独立完成,最后全班反馈。四、反思总结,内化提升教师:孩子们,这节数学课你有什么收获?学生回答。(略)【教后反思】大小比较【教学内容】教科书第

43、9-10页例2、例3及相应的练习题。【教学目标】1.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较100以内数的大小。2.让学生经历100 以内数的大小比较方法的探究过程,在突出多种比较方法的过程中培养学生思维的灵活性,发展学生的数感。3.培养学生从多角度思考问题的习惯。【教学重、难点】掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较数的大小。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台、直尺。学生准备:小棒、计数器。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.读数读出下面各数,并说出十位上的数是几,个位上的数是几。(出示卡片)35768490981002.填空(出示课件)3.揭示新课同学们,在美丽的数字

44、王国中我们已经认识了0-100 这些数字朋友。知道了在百数表中前面的数小,后面的数大。如果没有百数表,这些朋友中的大小关系又怎样比较呢? 今天这节课就让我们再次进入数字王国,来进一步了解数字宝宝,看看他们谁大谁小。(教师板书课题:大小比较。)二、活动操作,探索新知1.按位数比较大小(1)一位数与两位数比数字王国要举行一场激烈的比较大小的擂台赛。国王邀请孩子们来当小裁判,看看我们认识的数字朋友在比赛中表现怎样,首先出场的是97和9比大小。(板书:97 9。)教师:谁来推测这两位选手比赛的结果?指名学生说说为什么97大,而9小。指导学生观察并说出97 是两位数,最高位是十位;而9 是一位数,最高位

45、是个位。9不足10,所以979。得出结论:两位数比一位数大。(2)三位数与一位数比这下两位数97可高兴了,猜猜看,要是刚才上场的不是一位数而是三位数 100 和它比大小,97 又能赢得了吗? 为什么? (板书:97 100。)(3)试一试9 24 7 100 52 6 89 100教师引导学生思考:比较数的大小,先比什么?教师:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。2.两位数比较大小(教学例2)(1)引出第1 场擂台赛,三位数、两位数和一位数之间展开了较量,三位数仗着自己的位数多取得了胜利。擂台赛这么激烈,一年级(1)班和一年级(2)班的小朋友也来观战了!出示例2情景图。(2)获

46、取信息教师:你能从图上获得哪些数学信息?学生边回答教师边板书:38 41。(3)自主探索方法教师:现在这两个都是两位数,还能用刚才的方法比较吗? 谁大? 谁小? 请前后同学或同桌之间讨论,说说自己的想法。学生汇报,然后教师引导学生说出各种比较的方法。用小棒摆一摆比大小同桌合作,一个摆38根小棒,另一个摆41 根小棒。(因为38 根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1 根小棒,3 捆比4 捆少1 捆,所以38比41小。)用直尺比大小教师出示用纸条做好的直尺,并在直尺上分别用不同颜色标出38和41的位置。 让学生观察,这两个数在直尺上表示的长度,哪个长?学生:41表示的长度长,38表示的长度短,所

47、以38比41小。也有学生可能回答:因为在百数表中“前面的数小、后面的数大”,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以38比41小。位数相同,比高位学生:38里有3 个十,41 里有4 个十,3 个十比4 个十少,所以38比41小。教师:4和3在哪个数位上? 直接比十位上的数字,方法真棒!教师:这个裁判当得好。两位数和两位数比,先看十位,十位上的数字大,这个数就大。(4)试一试53 6629 3580 7968 783.十位相同比个位(教学例3)(1)自主比较教师:第3场比赛开始,数字家族中的22 和23,45 和43 把它们的好朋友小方块和计数器也带来助阵了。 小裁判们,你们还

48、能根据刚才发现的规律比较出22 和23 的大小吗? (不能。)那比赛的结果到底是怎样的呢? (板书并指名学生回答:2223。)(2)交流学生:根据22 和23 比大小的方块图,这两个数都有2 个十,所以这两个数的十位上的数字是一样大。我们再比个位,因为个位上2比3小,所以22比23小。抽学生介绍如何比较45和43的大小。比较发现两个数的共同特点,教师随之用红笔标出来。(3)总结经验教师:十位相同,比个位,个位上的数字大的数就大。(4)试一试完成例3后的试一试。4.两位数比大小总结两位数比较大小,先看它们的十位,十位上的数字大的数就大;如果十位上的数字相同,就看个位,个位上的数字大的数就大。三、

49、练习应用,巩固深化1.练习三第3,4题让学生读题,理解题意。再独立完成。最后全班反馈。2.练习三第6题激烈的100以内数比较大小比赛结束了,前来观看、助威的数字小伙伴们就要上学了,你们能送它们到各自的学校吗? (独立完成第6题。)四、反思总结,内化提升教师:孩子们,这节数学课你学得开心吗? 有什么收获? 大家都学到了那么多知识,希望大家把所有学到的知识用在生活中。【教后反思】数的顺序 大小比较练习课【教学内容】教科书第12,13页练习三的第5,7,8,9题。【教学目标】1.通过练习,进一步掌握100 以内数的顺序和大小比较的方法,能正确、灵活地比较100以内数的大小。2.结合生活实际,使学生进

50、一步理解“少一些”“少得多”“多得多”“多一些”的意思,发展学生的数感。3.通过练习,培养学生的观察能力、分析能力和比较能力。【教学重、难点】熟练地比较数的大小。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台。学生准备:练习本。【教学过程】一、引入课题教师:上一节课,我们帮数学宝宝找到了他们在百数表中的位置,会比较100以内数的大小,你能说说怎样比较数的大小吗。教师:通过练习,同学们会对这些知识掌握得更好。今天我们就来进行100 以内数的顺序、大小比较的练习。(教师板书课题:数的顺序 大小比较练习课。)二、基本练习教师:比较下列数的大小,并说说你是怎样想的。95 10035 9678 751.比

51、较95 100学生独立比较。教师指导学生说出比较方法。学生甲:95在100的前面,所以95100。学生乙:也可以想95 是两位数,100 是三位数,位数少的数比位数多的数小。2.比较35 96学生独立比较。教师指导学生说出比较方法。学生甲:因为35在96的前面,所以3575。引导学生小结:比较数的大小,我们可以按照数的排列顺序来比,前面的数比后面的数小,后面的数比前面的数大。也可以根据其他方法进行比较。例如:位数少的数比位数多的小;如果位数相同,就看最高位,最高位上数字大的数大;如果最高位上的数字相同,就看下一位。三、综合练习1.练习三第5题学生独立练习,反馈交流。教师引导归纳排列方法。先按十

52、位上的数字大小进行排列,十位上的数字相同的可以先上下排列,然后再比较个位上的数。2.练习三第7题(课件演示)学生独立练习,反馈交流,汇报答案。重点交流第2排开放题的解决方法。教师:39,里可以填的数有哪些? (学生回答后再出示百数表。)教师:这些数都在39的前面,说明39前面的数都比39小。 教师:里可以填一个任意的数,但前一个数在百数表中应在后一个数的前面。3.练习第8题(课件演示)学生读题目,理解题目意思。同桌交流。学生独立完成练习,反馈交流。引导学生理解“少得多”的含义。教师:1号车比2号车运的苹果少得多是什么意思?引导学生理解1号车运的苹果筐数和2号车相比,相差大。教师:在28,59,

53、67,100这几个数中,哪个数最符合要求呢?首先,引导学生了解比2 号车少的只有28 和59 两个数;其次,根据“少得多”确定应选哪个数。引导学生理解“多一些”的含义。教师:3号车运的苹果比2号车多一些是什么意思呢?引导学生理解3号车运的苹果筐数和2号车相比,相差小。引导学生首先找到比2 号车多的两个数,但3 号车运的苹果筐数和2号车的相差不大,因此应该选67这个数。4.练习三第9题学生独立练习。同桌交流,用“多一些”“少一些”各说一句话。教师:大家能不能用“多得多”“少得多”来说一句话呢?引导学生理解这几个班的人数相差不大,要么是一个班的人数比另一个班的多一些,要么是一个班的人数比另一个班的

54、少一些。教师:你还能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话吗?学生联系实际生活回答。学生甲:爸爸的年龄比我的大得多。学生乙:我的年龄比哥哥的小一些。四、拓展练习1.练习三思考题学生独立思考,同桌讨论。反馈交流。2.小调查(课件演示)请你调查我们学校有多少个班? 我们班有多少个同学?回家后问问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的年龄是多少。五、反思总结教师:通过今天的学习,你掌握了哪些知识?学生回答。(略)【教后反思】整理与复习复习数数、写数和数的组成【教学内容】教科书第14页第1 ,2 题和相应的练习题。【教学目标】1.使学生进一步熟练掌握100 以内数的数数方法,能熟练、灵活地数100以内

55、的数。2.熟练掌握100以内数的组成和大小比较方法,能熟练、灵活比较100以内数的大小。3.培养学生的自我评价和反思意识,发展学生的语言表达能力。4.进一步培养学生的数感,让学生体验到生活中处处有数学,在数学活动中获得成功的体验。【教学重、难点】通过复习,加深学生对100 以内数的计数单位、读数和写数、数的组成等知识的理解。【教学准备】教师准备:课件、视屏展示台、数字卡片。学生准备:作业纸。【教学过程】一、简单回忆,揭示课题教师:孩子们,100以内的数在我们的生活中用得多吗?教师:还记得我们这一单元学习了100 以内的数的哪些知识吗?今天我们就来对这个单元的内容进行整理与复习,愿意吗?小组内说

56、一说,全班交流。学生:学习了100以内的数数、写数和数的组成。教师:这节课我们就一起来复习数数、写数和数的组成。(教师板书课题。)二、回忆整理,沟通联系1.复习数数教师:你会怎样数数?学生:可以1个1个地数,也可以10个10个地数,还可以5个5个地数。教师:好,下面我们来按要求数一数,看谁数得正确。(1)数数练习(第14页第1题)一个一个地数,从20数到33,从47数到62。一十一十地数,从10数到100,从15数到95。两个两个地数,从58数到72。五个五个地数,从50数到70。(2)练习四第3题视屏展示台出示第3题,读题,理解题意。教师:比比看,看谁填得又对又快。教师:你能说说发现了什么规

57、律吗?学生回答后教师总结。第1排的规律是:各数按从小到大的顺序排列,相邻的两个数都只相差1。第2排的规律是:各数按从大到小的顺序排列,相邻的两个数都只相差1。第3排的规律是:各数按从小到大的顺序排列,相邻的两个数都只相差5。教师:刚才我们能用各种方法数数,可以一个一个地数,两个两 个地数,五个五个地数,十个十个地数,还能倒着一个一个地往前数,有时还要将十个十个地数与一个一个地数结合使用。2.复习数的组成和写数、读数(1)填一填出示教科书第14页第2题。80里有()个十,100里有()个十。78里有()个十和()个一。由6 个十组成的数是 ( ),由 9 个十和 5 个一组成的数是( )。(2)

58、方法反思教师:读数和写数从哪一位起? 我们在写数时要注意些什么?学生回答后教师整理:读数和写数,都要从高位起;十位上有几就读作几十,个位上有几就读作几,读数时用汉字表示;写数时用阿拉伯数字表示,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,如果个位上一个也没有,要写0占位。(3)正误辨析七十八写作:708。六十三写作:36。学生独立思考后说说这两题错在哪里,应该怎么改正。1.练习四第1题学生独立看图完成。全班反馈。读一读写出来的两个数。2.练习四第2题学生读题,理解题意。学生独立完成。全班反馈完成情况。3.练习四第4题学生看题,理解题意,让学生独立完成。全班反馈交流,交流时说一说是怎么想的。

59、4.练习四第5题请6个小朋友组成一组,模仿图上的6 种小动物,分别拿着卡片,模拟打电话的情景。每组成员合作连线。完成后反馈交流连线情况。5.练习四第6题教师:数一数本册数学书第一单元“100 以内数的认识”是从几页到第几页,一共有多少页。教师和学生合作数其他单元。四、拓展提高1.填一填(课件展示,自主选作。)我比79多1,我是()。我是最小的两位数,我是()。一个两位数的十位是8,这个两位数可能是()。一个两位数的个位是9,这个两位数可能是()。一个两位数的个位数字比十位数字大 3,这个两位数可能是( )。五、反思总结教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?学生回答。(略)教师:这节课你对自

60、己的表现满意吗? 如果给自己打分,你会用哪个数? 说明理由。学生自评后教师给予情感评价。【教后反思】数的顺序 大小比较的复习【教学内容】教科书第14页第3,4题和相应的练习题及思考题。【教学目标】1.使学生熟练掌握以计数单位为标准的数数方法,加深对数的顺序和100以内数的大小比较等知识的理解。2.使学生进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系,能结合具体的数说出它们的含义。3.结合具体事物,培养学生初步的估计意识。4.使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。【教学重、难点】100以内数的顺序和大小比较。【教学准备】教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。学生准备:作业纸。【教学过程】一、回顾整

61、理,揭示课题教师:孩子们回忆一下,我们在学习100 以内数的认识时,除学习了读数、写数外,还学习了哪些知识?学生:数的组成、排序、比大小、分类、数位顺序随着学生的回答,教师有选择地板书知识点:数的顺序 大小比较。教师:今天我们就一起来复习数的顺序和大小比较的有关知识。二、回忆整理,沟通联系1.复习数的顺序完成整理与复习第3 题,先在横线上写适当的数,再读数。(视屏展示台出示第14页第3题。)学生独立填完,然后再汇报交流,交流时说说这些题分别有什么规律。完成练习四第8 题,汇报交流时说说这两小题分别是按什么规律填写的。2.复习大小比较完成整理与复习第4题。教师:谁能从中任选两个合适的数填在下面的

62、括号内,比比它们的大小。学生独立完成,完成后再汇报。教师巡视。学生在视屏展示台上演示多种填法,教师适时加以肯定。小组内互相说一说你是怎样比较数的大小的。学生自由讨论。师生共同总结比较大小的方法:位数相同(都是两位数),先比十位上的数,十位上的数字大的那个数就大;如果十位上的数字相同,再比较个位上的数字,个位上的数字大的那个数就大。位数不同,位数多的那个数就大。三、运用知识,解决问题1.练习四第7题出示计数器。教师:你能把75 在计数器上表示出来吗? 说说你是怎么拨的。十位上的7表示什么,个位上的5表示什么? 还有哪些两位数,他们个位上的数也是5? 请你写在书上右边的圆圈内。板书:15,25,3

63、5,45,55,65,75,85,95。教师:这些数有什么规律?教师:请把十位上是8的两位数写在左边的圆圈内。学生独立填写在书上。教师板书:80,81,82,83,84,85,86,87,88,89。2.练习四第9题教师:那现在你能给这些数排排队吗? 先想一想,按什么顺序排,试着在书上写一写,看谁写得又对又快。学生会出现两种情况。从大到小:86,87,88,89,90,91,92,93,94,95。从小到大:95,94,93,92,91,90,89,88,87,86。教师:通过刚才的排序,你想提醒大家注意什么?学生:注意题目的要求是按从小到大的顺序排列。3.练习四第10题认真读题,理解题意。学

64、生独立完成。汇报交流,学生有多种答案,只要符合要求,教师要适时加以肯定。4.练习四第11题师生一起读题,理解题意。学生独立选择合适的答案。教师为学生讲解为什么要选择第2个答案。5.练习四第12题学生在教师的帮助下完成小调查。6.练习四的思考题学生读题后独立思考,然后说说自己是怎么想的,对于理解有困难的孩子,可以画图帮助理解。四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的学习,你有哪些收获? 让你印象最深的是什么?学生回答。(略)【教后反思】有趣的数【教学内容】教科书第18 ,19页。【教学目标】1.通过游戏活动,巩固学生对100以内数的大小比较方法等知识的掌握。加深学生对生活中数的认识,体会所学知识

65、与现实生活的2.联系培养学生的应用意识,提高学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力。【教学重、难点】【教学重点】 以内数的相关知识。【教学难点】体会所学知识与现实生活的联系,培养学生的数学应用能力。【教学准备】教师准备:调查表格、视屏展示台及相关课件。学生准备:花生、黄豆、卡片、插卡片的数位表。【教学过程】一、联系旧知,引入新课教师:同学们,我们前面学习了数数,请你们一十一十地从10 数到100,再一十一十地从100数到10。(全班一起数。)教师:前面我们学习了100以内的数,用这些看似平常的数可以玩很多有趣的游戏,你们想玩吗?学生:想。教师小结并板书课题:有趣的数。二、活动操作,探索新知1

66、.抓豆子猜数(课件出示)教师:请同学们看着视屏展示台,我们一起来了解一下“抓豆子猜数”的游戏规则:以同桌两人为一个小组,两个同学各抓一把豆子或花生,数出颗数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来说这两个数之间的关系。每人正确地选用关键词语说一句不同的话,要求孩子叙述准确。教师请一个同学一起做示范,让老师和同学分别说出颗数,再试着用上面的词语说一说。同学们分组活动,教师巡视,多听一些同学是怎么说的。活动结束,请几组同学来说一说。(注意请不同说法的同学来说,让学生判断说得对不对。)引导学生小结:哪种情况用“多一些”和“少一些”? 哪种情况用 “多得多”和“少得多”?教师:同学们想一想,为什

67、么同样是抓一把,颗数不同呢? (教师鼓励学生大胆想一想,并说出自己的想法。)学生回答。(略)2.摸卡片摆数教师:同学们,还想玩游戏吗? 接下来我们一起玩一个“摸卡片摆数”的游戏吧。课件出示规则。前后4个同学为一个大组,同桌的两个同学为一个小组。 两个小组同学轮流摸卡片,将所摸到的卡片摆在本小组认可的十位或个位上,摆出的数大的小组获胜。教师请4名同学上台示范,教师结合游戏强调规则。学生分组活动,教师巡视,集体交流。教师在学生交流时,及时将学生组成的数板书出来。教师:两位数的大小比较方法是怎样的呢?学生回答。(略)师生共同小结。3.看表格填数教师:同学们,刚才的游戏好玩吗?学生:好玩。教师:下面请

68、大家打开数学书,翻到第19 页。 请同学们仔细观察,书上的这张表格里面写了些什么?学生回答。(略)教师:认真观察这张表,你发现了什么规律?教师让更多的学生来回答,鼓励学生仔细观察。教师在学生回答的基础上小结:这些数每一行都是按照从小到大的顺序排列,后面的一个数比前一个数多1,前一个数比后一个数少1。教师:请大家结合刚才发现的规律,先在有颜色的方框里填合适的数,再将剩下的方框补充完整。教师巡视,帮助有困难的学生。集体订正,请一个填好的学生拿着书上展台展示。课件出示这个表,补充完整。教师:请同学们再看看这张表,你还有什么发现?学生回答。(略)师生共同小结:横着看,前一个比后一个 竖着看,第1 列的

69、个位上是1,第2列的个位上是2,依此类推斜着看,对角线上的数的规律是教师:一个数的前、后、上、下的数各有怎样的规律?学生回答。(略)三、练习应用,巩固深化教师:同学们,我们的生活离不开数,在我们的校园里也有许许多多的数,你们知道吗?学生回答。(略)教师:我们课后到校园里找一找,可以一个人或几个人一组调查了解,也可以全班很多人去调查了解,你们希望用哪种方式去调查了解呢?学生小组内交流自己的想法,如果意见统一,就按学生的意见做;如果意见不统一,可以举手表决。教师:教科书上给我们提供了一些调查的方向,同学们看一看,讨论你们希望到什么地方去调查了解。学生讨论后回答。学生愿意调查什么内容就调查什么内容,

70、但教师要强调课后调查时的纪律和安全,并要求学生做好记录。四、反思总结,内化提升教师:同学们,通过今天的学习,谁能够给大家说一说:你有哪些收获? 你还有哪些问题呢?学生回答。(略)【教后反思】二、位置上和下【教学内容】教科书第21-22页主题图、例1及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.初步了解上和下的基本含义,会辨认上和下,并能用上和下来描述物体的相对位置。2.能将自己所学的知识运用于生活实际,能初步感受数学与现实生活的密切联系。3.使学生形成辨认一定空间位置的能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。【教学重、难点】【教学重点】初步了解上和下的基本含义,会辨认上和下,并能用上和下来描述物体

71、的相对位置。【教学难点】理解上和下的相对性。【教学准备】教师准备:动物卡片、多媒体课件、视屏展示台。【教学过程】一、互动游戏,引入新课教师:小朋友们,请问你们的鼻子下面是什么? 嘴巴的上面有什么?学生回答。(略)教师:小朋友们说得好,今天我们就一起来学习上和下。板书课题:上和下。二、自主交流,探索新知1.认识主题图出示主题图,从生活经验出发,初步体会上、下在生活中的意义,培养想象力。教师:小朋友们,在我们生活中的许多地方都有这样的位置关系。请你仔细观察这幅图,你从图中获得了哪些信息? 其中包含了哪些你知道的位置关系?引导学生寻找主题图中隐藏的一些数学信息,学生可能说得不准确,教师注意引导。学生

72、可能的回答:有气球,气球在上面,标语在下面。教师要引导:气球在谁的上面? 标语在谁的什么位置?学生还可能会说到警察叔叔在指挥交通,手指的这个方向是让汽车往前开(往右开)。 远处红灯亮了,停了3 辆汽车,前面有2 辆,后面有1辆学生也许会说到一些前、后或者左、右的信息,教师应给予肯定,让学生体会到位置在生活中应用的普遍性。如果还有学生发现有两个小朋友在玩指南针,教师也可以告诉学生:指南针是一种确定方向和位置的工具,以后我们就会用到2.教学例1(1)以熊猫为观察点描述位置教师:小朋友们喜欢动物吗? 你喜欢哪些动物?教师:老师也带来了一些动物,我们将它们贴在黑板上。教师将小兔、羊、猴子、梅花鹿、大熊

73、猫、斑马、老虎、大象、狮子这9种动物卡片按照例1的位置贴在黑板上。教师:你准备怎样介绍这些动物的位置?要求学生结合自己的生活经验来思考,发现可以用“上和下”来介绍这些动物的相对位置。教师:为什么要用上和下来介绍?引导学生发现:因为这些图片是竖起来的,有些动物在上面,有些动物在下面。所以用上、下来描述位置比较合适。教师:你能用上和下来介绍大熊猫的邻居吗?学生通过自主探索,发现“羊在大熊猫的上面,大象在大熊猫的下面”;“大熊猫的上面是羊,大熊猫的下面是大象”。教师随着学生的回答在黑板上贴“向上”和“向下”的箭头,用箭头来帮助学生更好地理解上和下。教师可以多抽几名学生说一说。(2)描述羊和大象的位置

74、教师:看着羊和大象的位置,你怎样用上和下正确地描述出羊和大象的位置?学生可能回答:羊在大象的上面,大象在羊的下面;羊的下面有大象,大象的上面有羊。)在()的下面;()板书:()在()的上面,(的下面有(),()的上面有()。教师:刚才我听到这样一句话,“羊在大象的上面,大象在羊的下面”,怎么一会儿“上面”,一会儿“下面”呢?引导学生理解这两句话是同一个意思,有了“羊在大象的上面”,就可以反过来说“大象在羊的下面”。同样道理,有了“羊的下面有大象”,就可以反过来说“大象的上面有羊”。教师可以多抽几个同学来说。教师:现在小朋友知道什么叫上、下了吗? 用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面。(3)

75、描述其他动物的位置教师:请你用像这样的两句不同的话来说一说其他两只动物的上下位置。学生自由交流。教师注意抓住这样的一些信息:梅花鹿在老虎的上面。梅花鹿在小兔的下面。教师:第一句话说“梅花鹿在 上面”,第二句话说“梅花鹿在下面”,怎么一会儿是“上面”,一会儿是“下面”呢?学生各抒己见。教师:小朋友们说得真好! 同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的上下位置关系也不同。 因此,我们说物体的上下位置关系是相对的。教师:大家想一想,下面的话说得对不对呢?课件出示:梅花鹿在上面。()引导学生体会,如果说梅花鹿在老虎的上面,是对的;但是梅花鹿还在小兔的下面,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的

76、。教师小结并强调:因为物体的上下位置关系是相对的,所以我们在表述“上和下”位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的上面,或是谁在谁的下面。 (4)拓展教师:三种动物的位置关系可以怎样来说呢?学生尝试回答。教师:老虎在小兔的下面,梅花鹿也在小兔的下面,老虎和梅花鹿都在小兔的下面,所以我们可以说小兔的下面有老虎、梅花鹿;或者说:小兔在最上面。同桌互相说一说。教师指着第3竖行,问:什么动物在最下面呢?学生:狮子。教师:说说你是怎么想的?学生:因为猴子、斑马都在狮子的上面,所以狮子在最下面。教师:还可以怎么说?学生:狮子的上面有猴子、斑马。教师:通过刚才的学习,我们进一步的认识了“上和下”,会

77、从三种动物中选择其中两种,两两比较并说出它们的上下位置关系,并且还理解了最上面、最下面的含义。3.联系生活教师:除了这些以外,生活中还有哪些地方需要用上和下来介绍位置呢?学生讨论后回答:比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的,都可以用上和下来介绍物体的位置。教师可以随学生的回答运用多媒体课件出示一栋居民楼和一个书柜的图片。教师:在我们教室里也有许多的物品,哪些物品之间也存在着上下的位置关系呢?学生可能回答:电扇在我们的上面,地板在我们的下面;国旗在黑板的上面;黑板在国旗的下面等等。三、练习应用,巩固提高1.主题图延伸多媒体课件展示:将居民楼放大,一些窗口显示有这些人物:警察叔叔、医生阿姨、戴眼镜

78、的老爷爷、小女生、小男生。教师:请小朋友们观察这幅图,你能用上和下来介绍一下这些住户吗?学生自由交流,教师巡视,集体汇报。2.课堂活动第1题教师出示课堂活动第1题的图画,引导学生观察:你能用上和下来介绍一下这些物体的位置吗?3.游戏活动教师:接下来我请大家运用今天学到的本领一起来做游戏:摆一摆。教师:请大家将桌面清理干净。教师说,学生操作。教师:拿出笔袋、水彩笔、数学书,放在课桌的桌面上。教师:把笔袋放在水彩笔的上面。把数学书放在水彩笔的下面。拿出语文书,把它放在最上面。教师:改变水彩笔的位置,使它在数学书的下面。同桌一起玩这个游戏,一人说,另一人做。四、反思总结,内化提升教师:回想一下,这节

79、课我们学习了哪些内容? 高兴吗? 你们还知道哪些有关上和下的知识?【教后反思】前和后【教学内容】教科书第22页例2及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.使学生能在具体的实践活动中体验前和后的位置与顺序,逐步培养学生的空间观念。能确定物体前和后的位置与顺序,会用前、后描述物体的相对位置,并能用自己的语言表达。2.培养学生仔细观察的能力,建立初步的空间观念。3.在学习数学中获得良好的数学情感体验。【教学重、难点】【教学重点】能确定物体前和后的位置和顺序,会用前和后描述物体的相对位置。【教学难点】理解前和后的相对性。【教学准备】教师准备:多媒体课件、实物投影仪。【教学过程】一、联系生活,引入新课

80、教师:今天的数学课,首先请同学们介绍你座位前和后的同学分别是谁,好吗?教师抽个别学生在班上说一说。同桌互相交流。教师:刚才我们在介绍时都用到了两个意思完全相反的字,是什么字呢?教师根据学生的回答同步板书课题:前和后。二、自主探索,学习新知1.教学例2教师:仔细观察这幅图,从图中你看到了什么? 谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍?学生各抒己见,教师要引导学生发现这样一些信息:按图中路牌指示的方向,这4名学生是去上学;还可以观察到小红的手势,指出这队学生前进的方向; (教师可以用箭头表示前进的方向,以帮助学生理解。)可以看到小红在最前面,小方在最后面;小军在小红的后面,小军在小东的前面;小东在小

81、军的后面,小东在小方的前面;小红的后面有小军、小东、小方;小方的前面有小东、小军、小红;小红在小军的前面,小东在小军的后面;教师:对于这幅图,你还有想说的吗? 我们以小组为单位,把你看到的位置关系用前和后来描述一下。学生分组进行交流。2.体会前和后位置的相对性教师在学生说的过程中抓住“小红在小军的前面,小东在小军的后面”或者“小东在小军的后面,小东在小方的前面”这样的信息,同步板书在黑板上,引导学生思考:“同是一个小军,为什么一会儿在小红的后面,一会儿又在小东的前面呢?”“同是一个小东,为什么一会儿在小军的后面,一会儿又在小方的前面呢?”教师:同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的前和后位置

82、关系也不同。因此,我们说物体的前和后位置关系也是相对的。教师介绍方法:如果你打算以小军为参照物,可以将小军用笔圈起来,再用箭头标出前进的方向,这样就好判断其他小朋友的位置了。(教师一边说一边在书上作示范。)教师:想一想,下面的话说得对不对呢?课件出示:小军在前面。()引导学生体会,如果说小军在小东、小方的前面,是对的;但是小军还在小红的后面,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。教师小结并强调:因为物体的前和后位置关系是相对的,所以我们在表述前和后位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的前面,或是谁在谁的后面。教师:我们前面学习了上和下的位置关系,在这里你能用上和下来介绍这4

83、个小朋友的位置吗?在此引发学生思考:在这里不能用上和下来介绍这些小朋友的位置,这些小朋友是在同一水平线上的,不是像书柜、楼房那种竖立起来的情况,所以应该用前和后来介绍。3.说一说教师:请大家说一说教室的前面、后面各有什么?学生在小组内自由地讨论,教师巡视。集体汇报交流。4.游戏教师:我们来做个游戏好不好? (老师请两位同学到前面来,按顺序排好,面向南。)大家看,谁在谁的前面? 谁在谁的后面?教师:向后转。现在谁在谁的前面? 谁在谁的后面?教师:这是为什么呢?引导学生发现:因为几位同学脸的朝向不一样了,所以前后位置就不一样了。教师引导学生小结:我们说一个人或一个物体在前面还是在后面,要看面对的方

84、向或者和谁比,面对的方向不同或者比较的对象不同,前后的位置也会不同。教师:现在老师要考考你们,看谁最会动脑筋,能想出办法让学生甲变为在学生乙的后面。看谁的办法多? 办法好?学生可上台指挥:学生乙不动,学生甲走到学生乙的后面;学生甲不动,学生乙走到学生甲的前面;学生甲和学生乙同时向后转三、练习应用,巩固提高1.乘公交车教师:这辆公交车要开往哪里? 我们一起来看一看。课件显示:教师引导学生寻找其中隐藏的信息:7 路车开往南方花园,现在位于毛家坝。教师:在毛家坝乘坐7 路公交车到南方花园,前方将到达什么站? 再下一站是哪里? 一共要经过几站到达南方花园? 2.完成练习五第2题教师通过多媒体课件出示情

85、景图。教师:小朋友们,森林里正举行运动会,我们一起去看一看。教师:紧张的百米赛跑就要开始了,看一看有哪些运动员参加比赛。猜一猜,你觉得谁会得冠军? 为什么?教师:小动物们现在的位置是怎样的? 谁来说一说?()跑在最前面。()跑在最后面。()跑在松鼠的前面。()跑在乌龟的后面。跑在松鼠后面的动物有哪些?教师:小狗和松鼠一定会赢吗?启发学生思考:如果他们不偷懒,保持相同的速度一直跑到终点,就会赢;但如果骄傲自满,中途休息、玩耍,就会输。3.坐火车回家多媒体课件展示:一列小火车,上面有5 个座位,旁边有5 种动物。从车头到车尾依次标有号码1-5。教师:哎呀,小朋友们,森林里有5种小动物迷了路回不了家

86、了。我们来帮帮它们,这些小动物要按规定的位置坐,这样才能回到家。小兔:我坐在火车的最前面。小猴:我坐在蛇的前面。蛇:我坐在从后面往前数的第3节车厢。老虎:我坐在蛇的后面。小牛:我坐在火车的最后面。小组内的同学讨论交流,教师巡视,集体展示。四、反思总结,内化提升教师:今天的课同学们玩得开心吗? 你有什么收获?学生回答。(略)【教后反思】左和右【教学内容】教科书第23页例3及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.初步了解左和右的基本含义,会辨认左和右,并能用这些知识来描述物体的相对位置。2.能将自己所学的知识运用于生活实际,能初步感受数学与现实生活的密切联系。3.使学生形成辨认一定空间位置的能力

87、,培养观察能力和语言表达能力。【教学重、难点】【教学重点】初步了解左和右的基本含义,会辨认左和右,并能用这些知识来描述物体的相对位置。【教学难点】理解左和右的相对性。【教学准备】教师准备:动物卡片、多媒体课件、视屏展示台。学生准备:剪下教科书第102页的图片。【教学过程】一、激趣导入教师:小朋友们,我们今天继续学习有关位置的知识。教师出示“左”和“右”两个字,并在黑板上故意贴反。相信会有学生发现有问题,指出:“左”和“右”贴反了。教师可以和学生一起纠正过来。教师:看样子不少小朋友已经知道了一些关于左和右的知识,那相信大家这节课一定会学得很好,大家有没有信心? 有信心的请举手。板书课题:左和右。

88、二、自主交流,探索新知1.认识自身的左和右(1)认识左手和右手教师:请大家举起一只手。 你举的是哪只手啊? 那么另一只是教师:生活中什么时候用到左手? 什么时候用到右手?小组内交流,再集体汇报。在这里要引导学生认识自身的左手和右手,并发现生活中处处都会用到左手、右手,比如:吃饭时左手拿碗,右手拿筷子;左手压着本子,右手写字;升旗时用右手敬队礼;使用电脑时右手拿鼠标 (2)感知身体其他部位的左和右教师:我们发现左手和右手的确是一对好朋友,团结起来力量特别大,可以做很多事情。在我们每个人的身上,有着很多这样的好朋友,找一找自己的身上,你还能找到像这样一左一右的好朋友吗?教师:请你一边找一边和你的同

89、桌说一说。教师:谁来说一说你身体上一左一右的好朋友? 其他小朋友当他说到哪儿咱们就指到哪儿,好吗?集体交流汇报。(3)游戏:听口令做动作教师:小朋友们观察得很仔细,现在我们来听口令做动作:全体起立;伸出你的左手,伸出你的右手;摸摸你的左耳,摸摸你的右耳;拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;摸摸你的左眼,摸摸你的右眼;跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳;2.认识生活中物体的左和右课件出示例3图片。教师:请小朋友们仔细观察,小红现在是怎样站的?引导学生发现,小红是背对着我们站的,观察的方向和我们是一样的。所以小红的左边和右边与我们的左边和右边是一致的。教师:请大家观

90、察,苹果在小红的哪边? 笔盒在小红的哪边?教师:小红的左边有什么? 右边有什么?教师:请你观察三种水果放在小红的哪边桌子上?学生:左边。教师:他们之间有什么位置关系?引导学生发现:西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边;苹果的左边是梨,西瓜的右边是梨教师抓住“西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边”启发学生思考:为什么梨一会儿在左边,一会儿又在右边?引导学生理解这两句话是一个意思,有了“西瓜在梨的左边”,就可以反过来说“梨在西瓜的右边”。 同样道理,有了“苹果在梨的右边”,就可以反过来说“梨在苹果的左边”。教师多抽几个学生来说。教师指着左边的桌子,问:什么水果在最左边呢?学生:西瓜。教师:说说你是怎么想的?学

91、生:因为梨、苹果等都在西瓜的右边,所以西瓜在最左边。教师:还可以怎么说?学生:西瓜的右边有梨、苹果。教师:请你用两句不同的话来说一说右边桌子上的三样学习用具的位置关系?学生自由交流。教师注意抓住这样的一些信息:书包在笔盒的右边。书包在课本的左边。教师:第一句话说“书包在 右边”,第二句话说“书包在左边”,怎么一会儿是“左边”,一会儿是“右边”呢?学生各抒己见。教师:小朋友们说得真好! 同一件物品,由于比较的对象不同,所产生的左、右位置关系也不同。因此,我们说物体的左、右位置关系是相对的。教师:想一想,下面的话说得对不对呢?书包在右边。()引导学生体会,如果说书包在笔盒的右边,是对的;但是书包还

92、在课本的左边,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。教师小结并强调:因为物体的左、右位置关系是相对的,所以我们在表述左、右位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边。教师指着右边的桌子,问:什么学习用具在最右边呢?学生:课本。教师:说说你是怎么想的?学生:因为笔盒、书包等都在课本的左边,所以课本在最右边。教师:还可以怎么说?学生:课本的左边有笔盒、书包。教师小结:通过刚才的学习,我们进一步地认识了左和右,会从三种物品中选择其中两种,两两比较并说出它们的左、右位置关系,并且还理解了最左边、最右边的含义。3.认识同桌的左和右教师:谁能用前、后、左、右来介绍你周

93、围的同学? 同桌两个同学先互相说一说。集体交流汇报。4.提问教师:你能用左边、右边来说说这间教室的摆设吗?教师注意引导学生描述的完整性,说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边。三、夯实基础,巩固提高1.完成课堂活动第3题多媒体课件出示课堂活动第3题的图片。教师:请大家拿出课前准备好的教科书第102 页的图片,动手摆一摆,看看拼出来是一个什么图形?先自己动手拼一拼,再同桌互相评一评,最后集体交流,用投影仪展示。2.补充练习教师:森林里来了一群小动物,瞧,都有谁呢?多媒体课件出示:小猪、小兔、小狗、小猫、小鸡。教师:看一看:谁在最左边,最右边的是谁呢?多媒体课件出示:(1)从左开始数,小猫是第几个?

94、你是怎么数的? 从右数呢?(2)从左数,小兔是第几个? 从右数呢?(3)谁在最中间?(4)找一找:小狗的左边是谁? 右边有谁? 小兔呢? 小猫呢?教师组织学生先在小组里互相说一说,再集体交流。教师:今天我也为小朋友准备了一份礼物,拿出你的动物卡片。教师:请你根据要求摆一摆。(抽其中一个学生上台来摆。)多媒体课件出示:请你先摆小猫,然后在小猫的右边摆小狗。教师:请你用“谁在谁的左边,谁在谁的右边”完整地说说你在桌上摆了什么。多媒体课件出示:在小狗的右边,小猪的左边摆小鸡。教师:你是怎么想的?教师:请你用“谁在谁的左边,谁在谁的右边”说一句话。多媒体课件出示:在小猫的左边摆小兔。教师:自由地说一说

95、在你的桌上都摆了些什么。四、反思总结,内化提升教师:回想一下,这节课我们学习了哪些内容? 大家还知道哪些有关左和右的知识?学生回答。(略)【教后反思】位置练习课【教学内容】教科书第25,26页练习五第1,3,4,5,6题及补充练习。【教学目标】1.通过练习,使学生较为熟练地掌握确定物体上、下、前、后、左、右的方法,并能用自己的语言表达。2.通过练习,使学生能将自己所学的知识运用于生活实践,能初步感受数学与现实生活的密切联系,提高学生应用所学知识解决生活中实际问题的能力。3.使学生形成辨认一定空间位置的能力,培养观察能力和语言表达能力。【教学重点】【教学重点】使学生较为熟练地掌握确定物体上、下、

96、前、后、左、右的方法,提高学生应用所学知识解决生活中问题的能力。【教学准备】教师准备:多媒体课件、实物投影仪。【教学过程】一、基本练习教师:同学们,通过前面的学习,我们已经了解了初步的位置关系,今天我们就来运用所学的知识解决问题。1.练习五第1题教师:植物园买了一批鲜花,该怎样放置在花架上呢? 你能按要求将它们放到准确的位置吗?多媒体课件出示要求和情景图:水仙的左边是茶花,水仙的右边是菊花,菊花的上面是太阳花,茶花的下面是兰花。抽6 名学生上台完成鲜花的放置,请其他小朋友在书上给它们确定位置。集体汇报时教师让学生说一说自己是怎么想的。2.练习五第3题教师:你能按要求画“”或“”吗? 请在书上试

97、一试。集体交流,抽学生在实物投影仪下展示课本,并说一说自己的想法。教师要引导学生总结:第1句话是以数学书为参照物,所以应该先找到数学书,再考虑左右位置;而第2 句话是以语文书为参照物,所以应先找到语文书,再考虑在它左边是小亮的作业本并在作业本下面画“”。教师指着中间的作业本问道:还可以怎样描述这本作业本的位置?引导学生可以说:这本作业本的左边是语文书,右边是数学书;语文书的右边是粉色作业本,数学书的左边是黄色作业本二、综合练习1.游戏:画鼻子教师课前在黑板上画一个小动物头像,课堂上组织几个学生轮流给小动物添上鼻子,看谁画得最好!画鼻子的学生需蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利

98、地为小动物添上鼻子。2.练习五第4题教师:足球的上、下、左、右各是什么体育用品? (多媒体课件出示练习五第4题。)引导学生观察,足球的上面是乒乓球拍,下面是跳绳,左边是篮球,右边是羽毛球。教师:请你说一说乒乓球的周围都有哪些体育用品?同桌互相说一说,再集体交流。教师:我们常常用两句不同的话来表达同一个意思,例如:毽子在篮球的上面,篮球在毽子的下面。 你能用两句不同的话来说一说两个体育用品之间的位置关系吗?学生各抒己见,再次体会到这样的两句话表示的意思是相同的。教师:第2排最左边的体育用具是什么?学生:篮球。教师:说说你是怎么想的?学生:因为足球、羽毛球都在篮球的右面,所以篮球在最左面。教师:还

99、可以怎么说?学生:篮球的右面有足球、羽毛球。教师:对于3种体育用品的位置关系还可以怎样说?引导学生观察第1 列和第3 列,问:什么体育用品在最下面(最上面)呢? 说说你是怎么想的? 还可以怎样说?教师:在这里我们用到的位置有哪些? 我们除了学习“上、下、左、右”的位置关系,还学习了“前、后”。在这里,你能用“前、后”来介绍这9种体育用品的位置吗?教师小结并强调:在这里不能用“前、后”方位词来介绍这些体育用品的位置,他们的位置就像书柜、楼房那种竖立起来的情况,没有明确的前进方向,所以应该用上、下、左、右来介绍比较恰当。3.完成练习五第5题多媒体出示练习五第5题情景图。教师:从图上你获得了哪些信息

100、?引导学生发现:在一个十字路口,停有3 辆车,分别是卡车、小轿车、大客车。它们分别要开往3个不同的方向,一辆向前,一辆向左,一辆向右。教师:请你用“”画出它们的行车方向。学生动手在书上完成,集体交流汇报。4.理解“相对性”(1)举右手,引出矛盾教师:下面咱们来轻松轻松。大家一起唱左手右手,好吗?教师:喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手)。老师也非常喜欢(教师举起右手)。教师:我举的是右手吗? 我举对了吗?发现老师的右手和他的右手相反。教师:有不同意见吗? 为什么?明确:站立的方向不同,因此左右也就不同。转身验证:其中一个转过身去就对了(教师转身验证)。教师:我们面对面站时,因为方向相反,所以举

101、的右手刚好相反。(2)游戏:握握手教师组织同桌两个小朋友互相握握手:伸出你的右手握握手,伸出你的左手握握手,我们都是好朋友。 (2)生活中有关左右相对的应用多媒体课件出示练习五第6题情景图。教师:自行车要靠哪边行驶? 靠谁的右边?教师:他们都遵守了这条交通规则了吗? 是靠右边走的吗? 你是怎么看出来的?多媒体课件出示:马路两边的行人,其中一个人没有靠右走,发生了碰撞。教师:这里还有两个人也在骑自行车,我们来看看,怎么会撞在一起呢?教师:那如果两辆自行车都靠自己的左边走呢? 会是什么情况?多媒体课件出示:北京和香港的两幅交通图。教师:你知道在我们美丽的香港还有英国等一些欧洲国家,他们行车时靠哪边

102、吗? (靠左)这是他们根据自己的习惯约定的。而我国规定走路行车都是靠右行。教师:你还能举出生活中靠右行的例子吗?学生:上下楼梯靠右行三、拓展应用补充练习。(1)一排队伍中,明明的左边有 10 人,右边有 9 人,共有 ( )人。教师:先思考,再小组内讨论,说一说你的想法。学生互动,教师巡视指导。(2)一排队伍中,从左边数起琳琳排在第10 位,从右边数起排在第9位,这排队伍共有( )人。学生独立完成,教师巡视,集体汇报交流时,要引导学生观察这两道题的区别,帮助学生理解左右位置的相对性。四、反思总结教师:小朋友们,今天这节课你有什么收获?【教后反思】三、认识图形认识长方形和正方形【教学内容】教科书

103、第27页例1及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.结合生活实际认识长方形和正方形,能辨认长方形和正方形,感受长方体与长方形、正方体与正方形的相关性。2.在认识图形的过程中,初步感悟分类的思想,发展学生的抽象思维并培养空间观念。3.在操作活动中激发学生的学习兴趣。【教学重、难点】【教学重点】结合生活实际认识长方形和正方形,能辨认长方形和正方形。【教学难点】从现实生活中抽象出长方形和正方形。【教学准备】教师准备:多媒体课件,视屏展示台。学生准备:书签、方巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形的学具、长方体和正方体的学具。【教学过程】一、创设情景,引入新课1.课件出示生活中的长方体、正

104、方体教师:小朋友,这些都是我们上学期认识过的物体,你还能叫出它们的名称吗?课件依次展示,学生说名称。教师:对,我们已经认识了长方体和正方体,今天我们要认识与长方体和正方体有关的图形,想认识吗?板书课题:认识图形。二、动手操作,探索新知1.感知并分类(1)多媒体课件依次出示教学例1图形教师:小朋友在生活中见过这些物品吗? 请说出它们的名称。(2)动手分一分教师:这些物品的形状看似差不多,但还是有区别的,上学期同学们学习过分物体,那么你能把这些物体分成两类吗? 请你和同桌一起动手分一分。学生自主动手操作,可能有多种分法。 比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在视屏展示台上说一说自己是怎

105、样分类的,并把分类的结果展示给大家看。(3)展示交流教师:小朋友有这么多种分法,老师对按形状分的这种方法感兴趣,像这样按形状分类的小朋友请举手,能说一说你为什么要这样分类吗? (课件出示:长方形物体在左边,正方形物体在右边。)学生甲:左边分出来的是长方形,右边的是正方形。教师:你怎么知道左边是长方形,右边是正方形呢? (学生可能说是生活中知道的,也可能说自己感觉左边的图形要长一些,右边的图形要方一些。)学生乙:右边的图形要方一些,左边的图形没有这样方。教师:小朋友们说出了自己分类的想法是右边这些图形要方一些,什么叫方呢? 小朋友们用右边的方巾或生字卡片对折一下,可以上下对折,也可以斜角对折,看

106、你能从中发现些什么?学生操作后说出自己的发现,四边都是一样长的。(将方巾、生字卡片贴在黑板上。)教师:方巾、生字卡片,它们的大小虽然不同,但它们有个共同特点:都是方方的。因此,我们把它们归为一类。(将方巾和生字卡片用集合圈圈起来。)教师:再看看左边的物品,你们认为它们的边还会是一样长吗?教师:左边的图形也有四条边,但它们的边不是一样长的,所以我把它们分成一类。2.图形抽象(1)抽象长方形教师:请小朋友看左边的物品,虽然说它们的大小不一样,但从形状上看,你能感觉到它们有什么共同的地方吗?学生自由讨论,主要让学生感受到:都有四条边,边是直直的,整个图形是长长的。教师:如果我们把这些物品的外衣去掉,

107、只留下边框,想一想它们会是什么样的?让学生发挥想象。学生想象后,多媒体课件演示信封、书签、日历的边沿,突出长方形的边。教师:如果我们画一个图形代表这几个物品的形状,这个图形会是什么样的?学生闭眼想象。通过多媒体课件演示抽象的长方形,并拉动变成信封状、书签状、日历状的长方形,注意边沿长度的变化,最后固定成一个长宽比是3 2的长方形。教师:这就是我们今天要认识的长方形。(板书:长方形。) (2)抽象正方形教师:再看右边的方巾和生字卡片,请小朋友闭眼想一想,如果我们把它们的边画出来又会是什么样的呢?学生闭眼想象。通过课件演示抽象的正方形,并拉动变成方巾状、生字卡片状的正方形,注意边沿长度的变化,最后

108、固定成教科书上的正方形。教师:这就是我们今天要认识的正方形。(板书:正方形。)3.感悟图形关系(1)观察感悟长方体、正方体和长方形、正方形的关系多媒体课件出示长方体、正方体。教师:这是我们认识过的长方体和正方体,它们上面有我们今天认识的图形吗?同桌之间讨论,全班交流。交流时,通过多媒体课件一个一个地抽象出长方形、正方形。教师:长方体有的面是长方形,正方体的每个面都是正方形。(2)操作感悟长方体、正方体和长方形、正方形的关系教师:既然长方体有的面是长方形、正方体的每个面都是正方形,你能用长方体和正方体分别画出长方形和正方形吗? 注意,先观察长方体或正方体的面,再想一想画出来是什么样的,最后再动手

109、画。或者想一想你要先画一个什么图形,再看用长方体或正方体的哪个面去画比较合适,最后再动手画。4.应用体会教师:我们已经认识了长方形和正方形,你能说一说教室里哪些物体的面是长方形? 哪些物体的面是正方形吗?学生回答,回答时强调是物体的面。三、练习应用,巩固提高1.操作练习指导学生在钉子板上围长方形和正方形。围好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长,并指一指围成图形的4个角有什么不同。2.完成练习六第1题学生独立完成后展示交流,教师重点提问学生:图形3、图形8为什么也是长方形,而图形5、图形6不是长方形?3.练习六第8题学生独立在方格纸上涂,完成后展示交流。教师强调涂的步骤及注意事项

110、。4.拓展练习下面图形里有几个长方形? 几个正方形?四、反思小结教师:这节课学习了什么内容? 你怎样辨认长方形和正方形?学生回答。(略)【教后反思】认识三角形和圆【教学内容】教科书第28页例2及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.结合生活实际认识三角形和圆,能辨认三角形和圆,感受圆柱与圆的联系。2.在认识图形的过程中,进一步感悟分类的思想,发展学生的抽象思维和空间观念。3.在操作活动中激发学生的学习兴趣。【教学重、难点】结合生活实际认识三角形和圆,能辨认三角形和圆。【教学准备】教师准备:多媒体课件,视屏展示台。学生准备:长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具及钉子板。【教学过程】一、练习旧

111、知,引入新课多媒体课件出示:长方形牙膏盒、正方体魔方、纸箱等物品,让学生指出物品上的长方形。教师:哪些物品上有长方形?课件出示例2的图形。教师:这些物品上有长方形吗?学生:教师:今天我们继续来认识图形。(板书:认识图形。)二、动手操作,教学新知1.教学例2(1)分一分接着上一环节的图形出示例2中的物品(实物)。教师:这些是我们在生活中常见的一些物品,能说一说它们的名称吗?引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。教师:能把这些物品分成两类吗?学生可能有多种分法,教师抓住学生按形状分这种方法追问为什么要这样分。让学生理解硬币、钟面都是圆圆的,所以把它们分到一起;红领巾、锦旗都有三条边、

112、三个角,所以把它们分到一起。教师:像这样圆圆的图形我们把它叫做圆;这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。(教师在认识图形的下面板书:圆、三角形。)(2)抽象图形教师:请小朋友想一想,如果我们沿红领巾、锦旗的边画下来是什么样的?学生闭眼想象,然后师生一起用手比划。多媒体课件演示将红领巾、锦旗演变成三角形的过程。教师:请小朋友再看一看、想一想,这两个三角形都是由三条线围成的,我们能否画一个图形表示三角形呢?拉动课件中的红领巾三角形图,使其变成锦旗三角形图,再拉动变成如下三角形:教师:我们变换一下这个三角形的位置、大小及形状,你们认为它还是三角形吗?多媒体课件演示将上面的三角形变换位置、大小、形状等

113、让学生辨认。教师:再看一看右边的圆形物品,请想一想沿着它们的边画下来会是什么样的?学生闭眼想象,然后师生一起用手比划。多媒体课件演示将硬币、钟面演变成圆的过程,再演示将上面的圆变换大小让学生辨认。教师:这是圆,和我们学过的其他图形区别最大,我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边,而圆的边却是弯弯的。 (3)操作体验用圆柱画圆教师:下面我们从物体与图形的联系中来认识圆。想一想,圆和我们学过的哪种图形有联系?学生讨论后回答。(让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系,圆柱的上下底面都是圆。)教师:拿出你们的圆柱看一看,它的上下底面都是圆吗? 并用圆柱来画圆。围三角形教师:小朋友们会在钉子板

114、上围三角形吗? 想一想,在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样?引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边,而围三角形只围三条边。学生围三角形,然后展示,让学生感受到虽然这些图形的样子有些不同,但它们都是由三条直直的边围成的图形,所以它们是三角形。教师:我们已经讨论了物体与图形的联系,按我们上节课的学习方法,下一步我们应该做什么? (让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。)(4)联系应用教师:生活中有这样的三角形和圆吗?学生自己想象后交流,教师主要展示一些生活中的物品:交通标志牌、圆桌等。三、练习应用,巩固提高学生独立完成教科书第30 页第3-6 题,注意第6 题数的顺序

115、和方法指导。完成后集体交流。四、课堂小结教师:这节课学习了什么内容? 有什么收获?学生回答。(略)【教后反思】探索规律【教学内容】教科书第28页例3及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.经历探索不同颜色(形状)的图形排列规律的过程,能发现给定图形的排列规律。2.培养学生初步的观察能力、合情推理能力,探索发现能力及创新意识。3.学生能在发现图形排列规律的活动中感受数学的美,激发学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】经历发现、描述图形排列规律的过程,初步体验探索规律的思维方法。【教学准备】教师准备:多媒体课件,视屏展示台。学生准备:彩色笔,长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具。【教学过程】一、

116、创设情景,引入新课教师:同学们,学校将举行联欢会,你们高兴吗? 老师为装饰会场,准备了漂亮的气球,想看吗?多媒体课件依次展示出红色、蓝色气球,教师随之提问,学生观察回答。教师:这是什么颜色的气球? (红色)这又是什么颜色? (蓝色)继续大声说出它的颜色。(红色、蓝色)教师:小朋友,请你猜一猜下一面会是什么颜色?学生:教师:恭喜你猜对了,谁又来猜。学生:教师:猜得真准确。连续猜4次,依次出现红色、蓝色、红色、蓝色气球。教师:小朋友,为什么你们每次都能猜对?学生:有规律。教师:对! 红色、蓝色、红色、蓝色,这些气球都是有规律地排列的,今天我们就来一起学习探索规律。板书课题:探索规律。二、引导观察,

117、体验方法1.理解发现规律(1)理解一组教师:刚才小朋友们看到这些气球都是1 个红色1 个蓝色,又1个红色1个蓝色,再1个红色1个蓝色,也就是1个红色和1个蓝色为一组。教师把一组气球用笔画出来,并板书课题:一组。(2)理解重复教师:气球1红1蓝为一组是怎样出现的?学生:不断重复出现的。教师:重复这个词用得好,老师把它记下来。(板书:重复。) (3)理解依次教师:我们再来一起观察,气球每组的第1 个气球都是什么颜色? 第2个呢? 这些气球每组出现的顺序都是先红后蓝,我们就把它叫做依次出现。(板书:依次出现。)教师:看来,气球排列的规律是1 红1 蓝为一组依次重复出现的。谁能像老师这样说一说。学生回

118、答。(略)教师:谁还会说?教师:现在同桌之间再相互说一说气球排列的规律。 (4)应用教师:我们还要在这里挂1 个气球,应该挂什么颜色的呢? 谁来挂?学生到教师多媒体课件上拖动蓝色气球。教师:他这样挂对吗?教师:告诉大家,为什么要挂蓝色气球呢?学生:因为教师:说得真好,掌声送给他。因为这里是1 红1 蓝为一组依次重复出现,这一组(指着最后的气球)先出现了1个红色,所以后1个应该是蓝色的。2.尝试应用出示教科书例3的图。教师:小朋友,这串气球还没挂完呢,后面的气球应该挂什么颜色的,你能涂一涂吗?学生独立在书上涂色。抽学生展示交流涂的情况,重点让学生说出为什么这样涂。3.迁移应用学生独立完成例3后面

119、的画一画,然后展示交流。三、练习应用,巩固提高1.完成教科书第31页第9题学生独立完成练习并交流,重点说一说是如何思考的。2.探索圆和正方形的规律(课件)教师:我们来看一个魔术,请看,魔术师变出了什么?教师:它们的排列有规律吗? 请你按照规律摆一摆(板书:摆一摆),同学们开始吧!学生独立完成。抽一名学生展示他的摆法。教师:他摆得对吗? 真的摆对了吗? 我们来看魔术师变出了什么图形? 和他摆得一样的请举手。教师:恭喜你们都摆对了。3.思考题完成教科书第31 页思考题,学生独立思考后小组合作交流,再全班展示。四、反思总结,体验成功教师:小朋友你们今天学得开心吗? 你们都有什么收获呢?学生回答。(略

120、)教师:对! 我们的规律都是依次重复出现的,其实规律一直都在我们身边,只要我们认真思考,努力观察,就一定能找到它。教师:你认为今天的学习快乐吗?【教后反思】图形拼组【教学内容】教科书第32,33页的内容。【教学目标】1.会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形,通过图形拼组深化学生对图形的认识。2.在图形拼组的过程中,提升学生的观察能力、操作能力、想象能力,培养学生的空间观念。3.通过实践活动,使学生感受数学学习的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台。学生准备:长方形、正方形、三角形、圆等学具。【教学过

121、程】一、设情景,提问题1.回忆教师:同学们,前面我们认识了哪些图形?学生回忆,同时课件展示出这些图形:长方形、正方形、三角形、圆等。2.理解“拼组”的含义课件出示一个长方形、一个圆。教师:这是一个(长方形),这是一个(圆),如果我们把这两个图形拼组在一起会是什么样的呢?让学生发挥想象。课件出示:教师:请想一想,我们拼组的这图案像什么?学生:教师:像这样,用我们认识的图形可以拼出很多美丽的图案,你会拼组什么图案呢? 都想一想。学生:教师:想试一试吗?板书课题:图形拼组。二、剪图形,做准备教师:我们要拼组图案,首先应有图形,你会剪出一些我们认识过的图形码? 该怎样剪呢?学生小组合作剪一些长方形、正

122、方形、三角形和圆等图形。展示学生剪出的图形,交流在剪的过程中有什么体会。三、拼图形,做准备1.出示活动要求用剪出的图形拼组出一些动物及生活中的其他物品。先想一想要拼的物品是什么样的,再想一想需要哪些图形。最后拼一拼,拼好后给它取个名字。2.学生分组动手操作拼图学生以小组为单位拼组图案,教师巡视指导。3.展示交流分组展示学生拼组的图案,重点展示拼组的图形像什么,取的名字是什么,用到了哪些图形。注意发挥学生的想象,除了学生认为拼组的图案像什么物品外,还可以引导学生想象是否像其他的物品。四、看图形,讲故事1.引导教师:小朋友喜欢听故事吗? 你会讲故事吗? 你们想不想根据你们拼的图形讲一个故事给大家听

123、?学生小组讨论。2.全班交流分小组根据拼组的图形讲故事,注意启发学生在听故事时注意想象,既要想象故事的情景,也要想象故事中的动物、花草等是什么样的。每个小组讲故事后,其他组对其进行评价,教师特别注意引导学生发现故事中的数学因素。五、数图形,填一填教师:请小朋友再数一数,你们拼组的图案用到了哪些图形,各有多少个? 请数好后填在教科书上的表格中。学生分组活动后交流。六、反思小结,体验乐趣教师:通过这次活动,你有哪些收获?学生回答。(略)教师:看来同学们的收获都不小,那么下面就依靠我们集体的力量,全班同学来完成一个大的拼图。学生拼图,教师给予必要的指导。拼好以后,教师给予学生及时的肯定和鼓励。全班学

124、生可以围着拼图跳一个舞,活动在学生的欢呼声中结束。【教后反思】四、 100以内的加法和减法(一)整十数加、减整十数的口算整十数加、减整十数【教学内容】教科书第34-36页单元主题图、例1、例2及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.结合现实生活情景进一步感悟加减法的意义,理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法,能正确口算整十数加、减整十数。2.学生经历学习整十数加、减整十数算理与算法的过程,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。3.感受整十数加、减整十数在现实生活中的应用,体验其价值,培养学生学习整十数加、减整十数的兴趣。【教学重、难点】【教学重点】掌握整十数加、减整十数的口算方法。【教学难点

125、】理解整十数加、减整十数口算的算理。【教学准备】教师准备:多媒体课件或装有10支铅笔的铅笔盒实物、小棒图、信封(写上教科书第38页第3题的算式)。学生准备:成捆的小棒。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.情景引入出示主题图让学生观察。教师:从主题图中你能发现哪些数学信息?引导学生发现小超市里月饼每盒有10 个,乒乓球每盒也是10个,黄色乒乓球有4盒,白色乒乓球有3盒等数学信息。教师:根据这些信息你能提出什么数学问题?引导学生提出:黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个、柜台上一共有多少支铅笔等问题。教师:这些问题都要用到两位数加减两位数的知识,今天开始我们将学习两位数加减法的知识。二、活动操作,探索

126、新知1.教学例1情景呈现,认识1盒与10支的关系。出示课件或装有10支铅笔的铅笔盒实物。教师:请同学们瞧瞧这是什么?学生:铅笔。教师:你能用一个数来表示它吗?学生:1和10都可以,分别表示1盒或10支。教师出示商店信息“每盒铅笔有10支”。呈现信息,出示主题图中的一部分“左边有4盒”。教师:这是多少支铅笔? (学生回答后板书:40。)咱们来变个魔术,把铅笔变成小棒,你能用小棒表示出来吗?学生操作学具。再出示“右边有2盒”。教师:这里有多少支铅笔? (学生回答后板书:20。)请你用小棒摆出来。提出问题指着完整的主题图观察。教师:左边这位小朋友观察到柜台左边有4 盒铅笔,右边有2 盒铅笔。他根据这

127、些信息,提出了一个数学问题,你们猜是什么问题?学生可能提出盒数和支数的问题。选择“一共有多少支铅笔?”这个问题板书。教师肯定:你的想法和他一样!教师:你们能用算式解决这个问题吗? (板书:40+20。)教师:有什么好方法可以帮助他算出铅笔的支数呢? 看谁的想法巧妙?引导学生利用这些小棒,算出铅笔支数。抽学生全班交流,可能有如下算法:点数,40,50,60;4+2=6 (盒),6盒是6 个十,也就是60;4 个十加2 个十等于6 个十,就是60;4+2=6,40+20=60。(如果学生认为就是都添个0,教师就要追问原因,让学生说出4捆表示40,2 捆表示20,合起来6 捆就是6 个十,也就是60

128、。)教师鼓励学生的算法灵活多样,并适当进行板书。教师:同学们自己就发现了今天我们要学习的是整十数加整十数的口算方法,就是看一共有几个十。(板书课题:整十数加整十数的口算。)2.教学例2教师:同学们刚才算出了商店柜台上一共有60 支铅笔。现在右边的男孩看到这些铅笔不错,买了10 支。他可爱动脑筋了,又想到了一个数学问题。大家猜一下,他这时想到的是什么数学问题? 学生提出问题,教师板书:还剩多少支铅笔?用小棒图表示信息和问题。将学生请到讲台上,给他一捆一捆的小棒图。教师:你能用小棒表示出铅笔的总数吗? 怎样表示从中买走10支铅笔?教师用粉笔将最后一捆圈上虚线,这样就表示买走了10支。教师:请用算式

129、来表示剩下的铅笔。学生回答,教师板书:60-10=。交流口算出答案的方法。学生可能有如下算法:6个十减1个十等于5个十,就是50;倒数,60,50;6-1=5,60-10=50;算减想加,50+10就得 60,60-10=50。 教师要充分肯定学生的算法灵活多样。教师:你们还会举一反三,居然可以用整十数的口算方法来算整十数的减法题! 很巧妙的是,直接用6个十减1 个十等于5 个十,就是50。教师:如果小男孩不是买的1 盒,而是2 盒,还剩多少支呢? 如果买4盒呢?学生直接口算出答案。完善板书。(添上“减”字。)教师:今天我们研究的是整十数加、减整十数的口算。3.试一试口算50+30=,90-4

130、0=。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第1题教师:让我们活动小手,摆一摆,算一算:10+40和50-40。根据学生掌握情况,可以直接让学生根据图示口算出答案,再说算理。也可以让学生自己摆一摆,在操作中体验整十数加、减整十数转化成10以内加减法的过程,从而理解算理。2.集体练习(练习七第1-4题)完成练习七第1题。学生动笔,独立练习,要求学生竖着做。教师:做完第1题,你发现了什么规律? 上下两道题的计算方法有什么不同?完成练习七第2 题。 学生口算,集体订正,了解学生答案的正确率。完成练习七第3 题。送信游戏。要求学生在书上连线,请做得快的同学来做游戏。 教师在学生练习时,将答案写在黑板的不同

131、位置,再随机将信封给做得快的同学,其他同学当裁判,看他送对信没有。完成练习七第4 题。可以用多媒体课件动态演示,小兔子和袋鼠也来到我们的课堂,小兔子连续跳了3 下,现在它跳到哪里了? 20 +30=50。而小袋鼠只跳了一次,它跳到哪里了? 40+30=70。3.独立练习(练习七第5-7题)学生独立完成。教师批阅课堂作业,特别关注错的学生。4.课堂活动第2题口算游戏:一名同学出题,抽另一名同学口算答案。四、反思总结,内化提升教师:同学们,生活中处处有数学,像书中的小朋友,他在买铅笔的过程中发现了两个数学问题。我们的同学也会开动脑筋提出并解决问题,还发现了口算整十数加减法的窍门,并且口算得很快。这

132、是什么窍门呢? 为什么可以这样算?学生回答。(略)【教后反思】比多比少问题【教学内容】教科书第36页例3及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.感受“比多比少问题”的结构,从另一角度感悟减法的意义,进一步巩固整十数减整十数的计算方法。2.初步理解数量关系,体验这类问题的分析解决方法,并能正确解答。3.渗透一一对应的思想,培养学生分析解决问题的能力。【教学重、难点】【教学重点】掌握“比多比少问题”的分析思考与解决方法。【教学难点】理解该类问题为什么要用减法解决。【教学准备】教师准备:盒装乒乓球图片。学生准备:2种颜色的成捆小棒。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.口算出示口算题目,独立练习,

133、用开火车的方法订正,教师了解学生速度及正确率。2.情景引入教师:同学们,刚才你们口算得非常棒。这节课我给表现突出的同学准备的奖品是小红花和小贴画。你们最喜欢哪一样? 喜欢小红花的同学请坐在位置上,喜欢小贴画的同学请起立。你发现了什么?学生可能说出喜欢小红花的比喜欢小贴画的少。教师:在生活中,像这样比多比少的问题很常见。 今天,就让我们一起来研究生活中的比多比少问题。板书课题:比多比少问题。二、活动操作,探索新知1.呈现教学例3情景图并分析信息在黑板上贴图片呈现:3盒白色乒乓球,每盒10个。教师:你们看到了什么?学生可能会说有3 盒白色乒乓球,每盒10 个,甚至还有同学会说白色乒乓球一共30 个

134、。 教师表扬学生会看出3 个十。 (教师板书:30。)再出示:4盒黄色乒乓球,每盒10个。教师:现在你们又看到了什么? 还有没有补充?学生可能会说有4 盒黄色乒乓球,每盒10 个,黄色乒乓球一共有40个。(教师板书:40。)学生还可能会说两种乒乓球一共有70 个。教师表扬学生会整体观察这幅图,将两种乒乓球联系起来思考。还有学生可能会说黄色乒乓球比白色乒乓球多,白色乒乓球比黄色乒乓球少,甚至还会说出多或少的具体个数。在这里,要特别注意学生语言的准确性,如果学生直接说“黄色乒乓球多”,教师要引导并纠正。教师应充分肯定学生还会比较两种乒乓球的个数。教师:这就是我们今天要研究的主要问题。你们是怎么看出

135、它们的多少的?在学生说时,教师在黑板的图上示意,画出虚线,表示出一一对应的关系。2.揭示并解决问题教师:刚才同学们很会分析信息,看出了两种乒乓球之间的一些数量关系。有同学提出了这样的问题,我们一起来研究。 (板书问题:黄色乒乓球比白色乒乓球多几个? 白色乒乓球比黄色乒乓球少几个?)教师:你们可以自己选一个问题研究,可以用1 捆小棒代表1 盒乒乓球,用两种颜色区分开,自己摆一摆,说一说,怎样算出答案。抽学生分别汇报两个问题,先将第1 个问题梳理清楚后再讨论第2个问题。学生汇报时,教师注意引导:一是让学生1 捆1 捆对着摆,同样多的是哪些部分。二是请小朋友指出多的部分是在哪里。(教师用竖着的虚线把

136、黄色乒乓球分成两部分。)学生:教师:“黄色乒乓球比白色乒乓球多几个”与“白色乒乓球比黄色乒乓球少几个”这两个不同的问题,你们都是用40-30 来算的吗? (教师在叙述时,可以勾画关键字,如:黄比白多。)学生讨论后交流他们的想法。教师小结:刚才同学们为什么用40-30 来算呢? (通过手势配合)从黄色乒乓球里去掉和白色乒乓球同样多的30 个,剩下的部分就是黄色乒乓球比白色乒乓球多的部分。这10 个呀,既是黄色乒乓球比白色乒乓球多的个数,也是白色乒乓球比黄色乒乓球少的个数,两种问法实际上表达的是同一个意思,只是问的角度不同。 因此都用相同的减法算式计算,40-30表示从40 里去掉同样多的30,剩

137、下的就是多的或少的。教师:40-30得多少呢? 说一说你是怎样想的?学生口算交流,教师写出得数。三、练习应用,巩固深化1.例3下的试一试学生完成例3下的试一试后反馈。在学生交流时,教师可以结合学生的叙述,在30 盒酸奶的图中画出一条竖虚线,从中减去同样多的20盒,剩下的部分就是相差的盒数。2.课堂活动第3题学生填一填,再同桌说一说。最后全班交流。3.选择题三个问题都可以用图画出现,学生比手势。(1)小明有30枚邮票,小华有50枚邮票,小华比小明多多少枚?30+50=80(枚)50-30=20(枚)(2)小明有30枚邮票,小华有50枚邮票,小明比小华少多少枚? 30-50=20(枚) 50-30

138、=20(枚)(3)一棵杉树高60m,一棵桉树高30m,这棵桉树比杉树矮多少米?60+30=90(m)60-30=30(m)4.练习七第10题先由学生提出不同的数学问题,再由学生选择一个问题解答。学生可能提出:1本动物世界和1 本西游记一共多少元? 1本动物世界比1本西游记多多少元? 1本西游记比1本动物世界少多少元?5.独立练习学生独立完成。练习七第8,9题。教师巡视指导,批阅课堂作业。6.机动练习如果时间比较充足,可以在完成练习的基础上,出一个减法算式比如:70-20=,让学生编一个生活中的问题。四、反思总结,内化提升教师:同学们这节课学得很精彩,发现了生活中比多比少的有趣问题。解决这种问题

139、计算时用减法来计算,都是从多的这个数中去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是相差数。教师:你自己对这节课的学习满意吗?【教后反思】两位数加减整十数、一位数的口算两位数加整十数、一位数【教学内容】教科书第40页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.经历两位数加整十数、一位数(不进位)计算方法的探索过程,掌握两位数加整十数、一位数的口算方法,并理解算理。2.能正确口算两位数加整十数、一位数,培养运算能力和思维能力。3.体验两位数加整十数、一位数在现实生活中的应用,培养学生的数学应用意识。4.培养积极思考、动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。【教学重、难点】【教学重点】自主探索并

140、掌握两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法,理解算理。【教学难点】理解两位数加整十数、一位数的算理。【教学准备】教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。学生准备:小棒。【教学过程】一、联系旧知,引入新课教师通过多媒体课件出示一些题目:40+2052+430+510+6046+134+30 24+50 40+2 30+50 10+6 教师:请小朋友们选择会算的题目进行计算。学生计算,教师巡视。教师:会计算第1题40+20的同学请举手。(这里是旧知,应该全班同学都举手。)教师:说明大家都会计算40+20了,像这样大家都会算的题目,我们给它插上一面小红旗,表示全班小朋友都会算。教师:会计算52

141、+4的小朋友请举手。(由于是新知,只有少数同学举手。)教师:会计算 52+4 的同学不多,那这道题能不能插上小红旗呢?教师:那我们先将它放到另一边,等我们什么时候会计算了,再给它插上小红旗。下面的题目都这样看能否插上小红旗,然后让学生把插上小红旗题目的答案说出来,并且说一说自己是怎么算的。教师:小朋友们,请观察这些插小红旗的算式,你能将它们再分分类吗?学生尝试将插红旗的算式分成两类,一类是整十数加整十数:40+20,10+60,30+50;另一类是整十数加一位数(不进位):40+2,10+6,30+5。教师:这两类算式有什么不同的地方?引导学生观察这两类算式,突出整十数加几十和整十数加几的区别

142、,同时也体现相同数位上的数才能相加的计算方法。教师:这些插小红旗的算式都是我们以前学过的整十数加整十数、整十数加一位数;而另外这些没有插上小红旗的算式是两位数加整十数或者两位数加一位数。 今天我们就要学习两位数加整十数、一位数。板书课题:两位数加整十数、一位数。二、活动操作,探索新知1.教学例1教师出示例1月饼图。教师:从图上你能获得哪些信息?引导学生观察:左边有2 盒零3 个月饼,右边有3 个月饼,每盒月饼有10个。教师:左边有多少个月饼? 是5 盒月饼还是5 个月饼? 或者都不是?引导学生理解左边的2 盒零3 个,既不是5 盒月饼也不是5 个月饼,合起来是23个月饼。教师:你能提出什么数学

143、问题? 说给同桌听一听。全班整理汇报所提问题:一共有多少个月饼?教师:你会列式吗? 谁来试一试。学生:23+3。教师:这个算式怎么算? 先独立思考,再用手中的小棍摆一摆,或用计数器拨一拨。学生汇报交流自己的算法:有的学生会用数数法,从23 开始,一个一个往后数24,25,26;有的学生先算3+3=6,再算20+6=26。教师:为什么要把3 与3 相加? 3 个月饼是应该加在2 盒中,还是加在3个中? 小组内的同学讨论一下。小组讨论,集体交流,引导学生体会:应该将左边3 个与右边3个合在一起。2 盒表示2 个十,即20;而右边3 个表示3 个一,所以应该和左边的3个一加起来,就3个一加3个一表示

144、6个一。教师:在这里,23被先分成了几和几?教师:还有没有其他算法?也许还有学生采用拨计数器的方法:先在十位上拨2 颗算珠表示2盒,2个十,在个位上拨3颗算珠,表示3个月饼,3个一;再在个位上拨上3颗算珠,和十位合起来一共是26。还有学生用摆小棒的方法:先摆2 捆又3 根,再摆3 根,将3 根和3根合起来是6根,再把2捆和6根合起来,得26根。教师:这几种方法,你更喜欢哪一种? 为什么?引导学生体会书上右边那种算法的优势。教师:现在你会算52+4,46+1了吗?学生先独立思考,然后给同桌的小朋友说一说自己的计算方法。学生:52+4,先算2+4=6,表示2 个一加4 个一,等于6 个一,再算5个

145、十加6个一,50+6=56。学生:46+1,先算6+1=7,表示6 个一加1 个一,等于7 个一,再算4个十加7个一,40+7=47。教师:真不错,这两道题全班小朋友都通过了,咱们可以给它们插上小红旗了!2.教学例2教师出示例2月饼图,问:一共有多少个月饼? 怎样列式?学生:23+30。教师:这个算式和前面的算式有什么不同?引导学生观察:前面是两位数加一位数,这里是两位数加整十数。教师:请大家借助学具先独立计算,再和小组的同学交流你的计算方法。学生借助学具探索算法。全班交流。学生讨论并交流汇报:方法一:把23分成20 和3,先算20+30,等于50,再用50+3 =53。教师根据学生所说的过程

146、,用多媒体演示将3 盒月饼与2 盒月饼合在一起后就是5盒,5盒与3个月饼合在一起就是53个。方法二:从23起,一十一十地数,33,43,53。教师根据学生所说的过程,用多媒体演示将3 盒月饼1 盒1 盒地移到左边的整盒中去。方法三:用计数器来拨。先在十位上拨2 颗算珠,再在个位上拨3颗算珠,加30,就是在十位上拨3颗算珠,此时一共是53。教师根据学生的说法提问:为什么后来这个3 要拨在十位上而不拨在个位上?引导学生理解:30 表示3 个十,所以要和23 中的2 个十合在一起,所以是53,相同数位上的数才能相加。教师:那现在你会计算34+30,24+50吗?学生选择自己喜欢的方式计算,并交流算法

147、。教师:瞧,现在所有的算式都被我们插上了小红旗,祝贺你们!教师:我们在计算23+3和23+30时有什么不同?引导学生明白:我们在计算时要分清所加的数是几个一还是几个十,如果是几个一就加在个位上,如果是几个十就加在十位上。即几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,也就是相同数位上的数相加。最后完成书上“试一试”。学生自主完成后集体交流。教师:35+4和35+40 在计算上有什么不同? 52+3 和52+30在计算上有什么不同?三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第1题学生先摆小棒,写算式,再交流。2.练习八第1题教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程,巩固数位上的数表示的含义,再列式说得数。3.练

148、习八第2题学生独立完成,集体交流汇报,说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。四、反思总结,内化提升教师:回想一下,这节课学习了哪些内容? 怎样计算两位数加整十数、一位数? 你是怎样学习的? 这节课你提出了哪些问题? 解决了哪些问题?【教后反思】两位数减整十数、一位数【教学内容】教科书第41页例3及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.经历两位数减整十数、一位数(不退位)计算方法的探索过程,掌握两位数减整十数、一位数的口算方法,并理解算理。2.能正确口算两位数减整十数、一位数,培养运算能力和思维能力。3.体验两位数减整十数、一位数在现实生活中的应用,培养学生的数学应用意识。4.培养学生积

149、极思考,动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。【教学重、难点】【教学重点】自主探索并掌握两位数减整十数、一位数(不退位)的计算方法,理解算理。【教学难点】理解两位数减整十数、一位数的算理。【教学准备】教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。学生准备:小棒。【教学过程】一、创设情景,谈话引入新课教师:小朋友们,我们班的“果果玩具店”开业了,小朋友们折了一些纸鹤来装点。(多媒体课件展示例3情景图。)教师:请你认真观察。你可以从中获得哪些数学信息?学生寻找其中隐含的信息。教师:你能提出哪些数学问题呢?学生提出问题后,教师指出:小华折了多少只纸鹤? 这是今天要解决的问题。板书课题:两位数减整十数

150、、一位数。二、活动操作,探索新知1.教学例3教师:怎样求小华折了多少只纸鹤?教师抽学生列出算式:54-30=。教师:30应从54中的什么位上去减? 先独立思考,再用手中的小棒摆一摆,或用计数器拨一拨。学生动手操作,边摆边说过程。教师组织学生在小组内交流自己的想法。学生集体汇报交流算法。方法一:把54分成50和4,先算50-30=20,再算20+4=24。教师根据学生所说的过程,用计数器来拨。先在十位上拨5 颗算珠,再在个位上拨4 颗算珠,表示54;减30,就是在十位上去掉3颗算珠,此时十位上还剩下2 颗算珠,个位上的4 颗算珠没动,所以是24。再借助多媒体将这个过程演示一次。方法二:从54开始

151、倒着数起,一十一十地数,44,34,24。教师根据学生所说的过程,用计数器演示将十位上的5 颗算珠一颗一颗的拨去3颗,而个位不动。教师也可以借助多媒体将这个过程再演示一遍。教师根据学生的说法提问:为什么后来减去这个3 要去拨十位上的算珠而不拨个位上的?引导学生理解:30 表示3 个十,所以要用54 中的5 个十减去3个十,而个位上表示4个一,不能减3个十,因此是50-30=20,20+ 4=24。教师:还有没有其他算法?教师:这些方法,你更喜欢哪一种? 为什么?通过比较,再一次引导学生说一说54-30 的口算过程,先将54分成50和4,再用50减30得20,最后把20和4合起来是24。2.教学

152、两位数减一位数教师:同学们已学会了两位数减整十数了,那么两位数减一位数你会算了吗? 请你自己试一试。学生独立思考完成“试一试”,再把想法与同桌交流。集体汇报交流:方法一:用小棒摆,先从4 根中拿出3 根,还剩1 根,5 捆和1 根合起来就是51。方法二:先看个位,4-3=1,54-3=51。方法三:从54里一个一个地减,得51。(如果学生没有说到这种方法,那么就不展示。)教师:比较这几种算法,你更喜欢哪种? 为什么?3.比较两道算式的不同教师:54-30和54-3这两个算式有什么不同的地方?组织学生进行讨论交流。引导学生发现:54-3 是两位数减一位数,就是减去几个一; 54-30是两位数减整

153、十数,就是减去几个十。教师:我们来看看新开张的“果果玩具店”里都有哪些玩具?多媒体课件展示标有价格的玩具:洋娃娃(30 元)、小恐龙(6元)、飞机(20元)、小狗熊(4元)。教师:你获得了哪些数学信息?教师:小娟现在有35元,想买一件玩具。请大家猜猜,小娟要买哪件玩具? 你能根据玩具的价格和小娟带的钱数提出数学问题吗?学生可能提出以下问题。问题一:小娟想买一个洋娃娃,还剩多少元?问题二:小娟想买一个小恐龙,还剩多少元?问题三:小娟想买一架飞机,还剩多少元?问题四:小娟想买一只小狗熊,还剩多少元?教师:请学生列出相应的算式并口算。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第2题教师组织学生边摆小棒边写算

154、式。启发学生思考:两次拿走的小棒表示的数有什么不同?2.练习八第5题教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程,巩固数位上的数字表示的含义,再列式说得数。 该题体现了相同数位上的数对齐相减的计算过程和方法,为以后的竖式计算打下基础。3.练习八第6题学生独立完成,集体交流汇报,说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。4.综合练习69-4076-3048-638-2036-358-6 49-4 53-3 48-3 57-10 学生口算,选择两道题让学生说一说口算过程。四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?学生甲:我会算两位数减一位数。学生乙:我会算两位数减整十数。教师:这

155、节课你是怎样学习的? 你对你这节课的学习满意吗?学生回答。(略)【教后反思】两位数加减整十数、一位数练习课【教学内容】教科书第42,43页练习八第3,4,7,8,9题及补充练习。【教学目标】1.使学生进一步掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法,能正确口算。2.使学生能够应用两位数加减整十数、一位数的有关知识解决实际生活中的问题,提高应用所学知识解决问题的能力。3.培养学生的观察能力、口头表达能力和简单的推理归纳能力。【教学重、难点】帮助学生熟练掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法,培养解决实际生活中问题的能力。【教学准备】教师准备:多媒体设备、实物投影仪、练习八第4,8题卡片。学生准备:小

156、棒。【教学过程】一、谈话引入教师通过谈话导入今天的学习。教师:同学们,通过前面两天的学习,我们已经能够口算两位数加减整十数、一位数了,今天我们就来运用所学的知识解决问题。板书课题:两位数加减整十数、一位数练习。二、基本练习1.练习八第4题教师出示卡片。教师:花园里谁最勤劳呀?学生:小蜜蜂。教师:今天小蜜蜂们要采哪些花? 你能帮它们找出来吗?玩游戏:抽12名学生上台拿卡片,请其他小朋友来给他们配对。教师抽学生配对时,让学生说一说自己是怎么想的。2.练习八第8题教师将8个苹果卡片及篮子卡片贴在黑板上。教师:你能将这些苹果放到正确的篮子里吗? 请在书上连线试一试。集体交流,抽学生到黑板上采摘苹果放到

157、相应的篮子里,并说一说自己的想法。3.口算题(开火车)教师出示口算题目。2+25=59-3=34+4=76-5=2+52=59-30=34+40=67-5=20+25=95-30=54+40=67-50=学生开火车说得数,教师引导学生观察每列题目的特点。在这里,帮助学生进一步巩固相同数位上的数才能相加减。三、综合练习1.补充练习教师出示题目:不计算,你能在圆圈里填“”“”或“=”吗?42+342+304+6565+450+2740+2730+443+44教师:谁来说一说这是什么意思?教师要帮助学生理解题目意思,清除理解障碍。教师:面对这种问题你打算怎么解决它?学生独立解决后小组内讨论。集体交流

158、。学生甲:因为42+3=45,而42+30=72,所以圆圈里应该填“”。学生乙:因为42 加3 个一,一定比42 加3 个十小,所以圆圈里应该填“”“”“=”的意思?学生回答。(略)教师:同学们,我们来比一比,看谁填得又对又快。学生独立完成后,全班反馈,教师讲评,学生相互评议。2.赛一赛:练习十三第7题同学读题目。教师:同学们,来赛一赛,看看谁填得又对又快。学生独立完成后,全班反馈,教师评议。3.用一用:练习十三第8题教师:同学们,我们学习了两位数加一位数的进位加法的有关知识,刚才的练习题大家做得不错。 但能不能解决生活中的实际问题呢,请打开数学书第68 页,我们一起来完成第8 题。请同学们先

159、看图,找出数学信息,分析图中的数量关系,再独立完成。学生独立完成后,全班反馈,师生互相评议。四、拓展应用1.练习十三第9题视屏展示台出示第9题情景图。教师:同学们,请看大屏幕运水果图。你们获得了哪些数学信息?引导学生回答:工人叔叔从金山果园运走水果。运走9 箱梨,还剩27箱没运走。运走43箱苹果,还剩8箱没运走。多媒体课件出示两个问题:一共有多少箱苹果? 有多少箱梨?教师:你能用我们学过的知识解决吗?学生独立完成,教师讲评,学生再相互评议。教师:你还能提出什么数学问题?学生:运走的梨和苹果一共有多少箱?学生:剩下的梨和苹果一共有多少箱?学生:运走的苹果比运走的梨多多少箱?教师:同学们真棒! 这

160、些问题都很有价值。这些问题能解决吗?小组内相互交流。学生在小组内相互交流,讨论解决问题的方法,教师巡视指导。教师:同学们脑筋真灵活,解决了这么多问题。但有的问题是我们学习了后面的知识后才能解决的,那就暂时放一放吧! 只要我们认真学习,同学们一定会解决它的。2.思考题教师:同学们,现在我有一道思考题要考考大家,请看屏幕。视屏展示台出示教科书第68页思考题。要求学生:首先读题,理解题意,并独立思考;接着以小组为单位交流、讨论;再全班反馈,相互评议。第1小题,引导学生先算出55+7=62,然后理解括号里可以填的数应该小于55;第2小题,引导学生观察等式两边的数,分析得出最简单的办法就是左边括号里填6

161、7,右边括号里填9,然后括号里的数可以同时增加1或减少1。当然,也可以引导学生有序填写等式右边的数:0,1,2,然后计算出等式左边括号里应填写的数。三、反思总结教师:同学们,这节课你们有什么收获?学生回答。(略)教师:同学们今天的表现真不错。希望以后大家也能像今天一样,用自己学到的知识去解决问题。【教后反思】两位数加两位数的进位加法【教学内容】教科书第69页例3及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.掌握两位数加两位数的计算方法,能正确计算两位数加两位数的进位加法。2.让学生经历两位数加两位数计算方法的探索过程,明确进位加法的算理,发展学生的数学思维。3.让学生在操作、讨论、交流中体验算法的

162、多样化,培养学生思维的灵活性。【教学重、难点】【教学重点】掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。【教学难点】理解两位数加两位数的进位加法的算理。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台。学生准备:小棒。【教学过程】一、复习铺垫,引入新知教师:同学们,上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,大家还记得应该怎么计算吗? 请拿出课堂作业本,计算下面各题:45+5=9+78=36+7=学生独立完成后进行评议。教师:用竖式计算时,要注意什么? 谁愿意把自己的想法与全班同学分享?引导学生回顾进位加法的知识点:个位上的数相加满十,要向十位进1;相同数位要对齐教师:同学们真棒! 既然两位数加一位数的进

163、位加法都会算,那么我们一起来挑战自己,学习两位数加两位数的进位加法吧。板书课题:两位数加两位数的进位加法。二、合作学习,探索新知1.教学例3(1)引导学生理解图意用视屏展示台或挂图出示例3。教师:同学们,这是一年级同学去春游的照片。从照片上你了解到了哪些数学信息?引导学生回答:一班有36人参加,二班有37人参加。(2)引导学生列算式教师:说得很好。可一班和二班一共有多少人参加春游呢? 谁能用一个算式来解答老师的问题,请举手。学生回答。(略)教师:为什么要这样列算式呢?学生回答。(略)(3)引导学生探究算法教师:同学们列的算式,都很正确。 那怎样计算36+37 呢? 大家先想一想,然后再算一算。

164、学生独立探究交流。教师:同学们,把你的想法、算法和小组内的同学交流交流。各个小组合作探究。教师:哪个小组愿意第一个来汇报你们的算法?引导学生回答:我们组是用摆小棒的方法来计算的。 我们先摆好36根小棒,3 梱10 根的和单独6 根的;然后再摆37 根小棒,3 梱10根的和单独7根的。教师:上讲台来演示一下,说说你们小组是怎样计算出结果的?引导学生回答:(一边演示摆的过程,一边叙述计算的过程。)我们从这6根小棒里拿出3 根,把它们和7 根小棒合起来,就变成10根,也就是一梱。这样就有7 梱小棒和3 根小棒,7 梱就是70,然后再用70加3得73。教师评价并继续提问:这个方法很好,其他小组还有别的

165、想法吗?学生:我们小组是用竖式来计算的。教师:把你们小组的算式拿上来展示一下,说说你们小组是怎样用竖式计算的。学生:我们是把3和3对齐,6和7对齐,然后再教师追问:为什么十位上的3和3要对齐,个位上的6 和7 要对齐呢?学生:因为相同数位要对齐教师:能说说列竖式计算要注意什么吗?在学生回答时,教师板书竖式计算两位数加两位数进位加法的要点:相同数位要对齐,从个位加起,个位满十向十位进1。教师评价并继续提问:用竖式计算的方法也很好,其他小组还有别的算法吗?学生:我们小组是用30+30=60,6+7=13,教师:想不到这样的一道题,居然能有这么多种的算法,今后小朋友们可以选择自己最喜欢的算法进行计算

166、。2.试一试用视屏展示台或挂图出示例3后的试一试。教师:同学们,用你喜欢的方法去完成试一试的3 道题,写在课堂作业本上。我们比一比,看谁算得又对又快。学生独立完成,然后全班反馈。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第1,2题第1题先让学生观察小棒图,说一说是怎样计算的,再结合竖式来理解“个位相加满十向十位进1”的计算方法。当然,此题对于学习有困难的学生,也可通过摆小棒来帮他们理解进位加法的算理及算法,只是在学生摆小棒时,注意引导学生思考把7根和5根相加该如何处理,再根据摆的过程完成右边的竖式。第2题应先让学生通过“圈”的过程来理解算法,计算的方式不作限制,学生可以选择口算,也可以选择笔算。学生计

167、算后让他们说一说是怎样算的,突出对“满十进一”的理解。2.练习十四第1-3题第1题直接做在书上。先让学生独立完成,再抽几名学生汇报计算结果。汇报时,应强调进位的问题。第2题做在课堂练习本上。先让学生独立完成,再互评。 学生可以口算,也可以笔算。第3题先让学生观察,发现错误并改正,再让学生在小组内或全班交流。重点突出错在哪里,要怎样改正。四、反思总结,内化提升教师:同学们,通过这节课的学习,你有什么收获? 你学会了什么?学生:我会计算两位数加两位数的数学题。学生:我知道用竖式计算时,相同数位要对齐,个位要和个位对齐,十位要和十位对齐。学生:个位上的数相加满十,要向十位进1。教师:同学们的回答真棒

168、! 现在请同学们打开教科书第64 页看到主题图,当时同学们提出了很多关于100 以内的加减法问题,请同学们再看看,经过今天的学习,你又可以解决哪些问题了? 可是,我们还是有些问题不能解决呢,老师相信,通过以后的学习,同学们一定能将剩下的问题全部解决掉。【教后反思】解决问题【教学内容】教科书第69,70页例4及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.进一步巩固两位数加两位数的计算方法,并能运用两位数加两位数解决生活中的简单问题。2.经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,发展学生的数学思维。3.体验两位数加两位数在现实生活中的应用,培养学生的数学应用意识。【教学重、难点】【教学重点】进

169、一步巩固两位数加两位数的计算方法,并运用两位数加两位数解决生活中的简单问题。【教学难点】学生自主发现问题并提出问题。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台、4张卡片(分别写上1,2,6,7)。学生准备:分4人小组,每小组准备4张卡片(分别写上1,2,6,7)。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.复习教师:孩子们,上一节课我们学习了两位数加两位数的进位加法,大家还会做吗?教师:好吧! 孩子们,我们就来试一试吧!2.出示复习题,学生在练习本上独立完成18+56=35+47=54+29=63+17=教师巡视,注意观察学生的计算方法和过程并与学生进行简单交流,同时关注有困难的学生。3.展台展示

170、,交流计算方法教师:同学们计算得真快呀! 老师现在请几位同学上台来演示一下,给同学们说一说你是怎么计算的。(注意找典型错误的学生和不同计算方法的学生。)学生:我是用的口算,我先把十位相加得 再把个位相加得最后再把学生:我用的是竖式计算,我先把两个加数的个位和十位分别对齐,再从个位开始相加,个位相加满十后向十位进1教师:看来同学们两位数加两位数的进位加法已经掌握得很好了,大家有信心用学到的知识去解决问题吗?板书课题:用两位数加两位数解决问题。二、创设情景,教学新知1.教学例4(1)了解农村生活,熟悉数学信息多媒体课件出示例4情景图。教师:请同学们观察这幅图,说一说你在这幅图中了解到了哪些有用信息

171、?学生:我发现现在的农村真漂亮! (此时教师可以相机介绍新农村建设,但不宜过多,并注意往发现数学信息的方向引导。)学生:他们还在举行首届“评星”活动呢,其中每户参加一项评选。(此时教师作简要介绍,并问一问“每户参加一项评选”是什么意思。)学生:我了解到有26户评上了“文明星”,有 (2)从情景图中发现、提出问题教师:同学们的观察真仔细、真全面,那么通过大家的观察,你能提出哪些数学问题呢?教师利用多媒体课件提前预设问题,根据学生的回答出示相应的问题。教师:同学们真能干,提出了这么多问题。那么接下来我们选择两个问题来解决。(3)分析、解决问题课件出示第1 个问题:评上“文明星”和“五好星”的一共有

172、多少户?学生独立完成(尽量引导学生用竖式计算),教师巡视并辅导学习有困难的学生。教师:同学们完成得可真快! 下面老师请两位同学上台来演示一下。学生上展台演示,要求演示的学生说说用竖式计算进位加法要注意什么。老师根据学生完成的情况灵活选择采用多媒体课件直接出示结果或是板演过程和结果。课件出示第2 个问题:评上“五好星”和“小康星”的一共有多少户?学生独立完成,教师巡视并让有困难的学生说一说计算方法。学生上展台演示,要求演示的学生说说计算方法。出示结果,然后出示学生刚才提出的另外几个问题。教师:瞧一瞧上面的几个问题,其中哪些问题还可以用两位数加两位数来解决?指名回答,然后安排学生独立完成,再集体订

173、正。教师:其他的几个问题要用到我们以后学习的知识去解决,相信大家在学了后面的知识后一定能解决这几个问题。2.总结教师:刚才我运用两位数加两位数的知识解决问题时应注意引导学生说他们在该问题学习中的感受,包括仔细观察情景、计算时注意的问题等。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第3题教师拿出卡片 1 ,2 ,6 ,7 ,然后说要求:摆出你能计算的两位数加两位数的算式,并根据你写的算式编一个需要用这个算式计算的故事,最后计算。然后示范性地请一名学生在黑板上摆算式,其他学生在练习本上计算。小组合作完成。教师:接下来,咱们来进行一场比赛,由4 人小组合作,组内每个同学轮流摆算式,其余同学计算,看看哪个小组

174、能快速有顺序地完成。学生分4人小组进行比赛。请一个小组到讲台上演示交流。要求上台演示的学生说一说按什么顺序排列的,是怎样进行计算的,发现了什么。学生甲:我们小组先把1和2分别放在两个两位数的十位上,接着把6和7分别放在个位上,然后交换6和7的位置学生乙:我们小组先摆出了12+67,接着依次交换每个两位数的十位和个位,然后学生丙:我们组还发现好几个算式的计算结果是一样的,比如(此时教师可加以表扬,并鼓励大家想想为什么。)学生丁:我们根据算式编的故事是如果学生摆出的算式的计算结果超过100,要肯定摆出的算式,但对计算不作要求。演示交流后,可对每个组的算式及编的故事进行评价奖励。2.练习十四第7题出

175、示第7题,让学生找一找数学信息和问题。学生独立在教科书上完成。指名板演或展台展示。3.练习十四第8题学生独立在教科书上完成,并展示交流。四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的学习,大家有什么收获?教师:这节课我们用两位数加两位数的进位加法去解决了生活中的问题,在今后的学习中,我们将会学习更多的数学知识,并用它们去解决更多的问题。我们一起努力吧!【教后反思】进位加法练习【教学内容】教科书第73页练习十四的第4-6题。【教学目标】1.通过练习让学生进一步理解加法的意义,掌握两位数加两位数的计算方法。2.进一步感悟应用两位数加法解决问题的过程和方法。3.经历轻松愉快的数学活动,体验数学学习的乐趣。

176、【教学重、难点】熟练掌握两位数加两位数的进位加法。【教学准备】教师准备:多媒体课件、小红旗、小星星。学生准备:答题卡。【教学过程】一、基本练习1.练习十四第4题学生独立完成,然后利用多媒体课件集体订正。2.练习十四第5题教师:接下来咱们夺红旗,同桌的两位同学分别做左右两边的计算题,看谁先夺到红旗。教师先强调要求:在保证计算正确的前提下尽可能算得快。 然后组织学生比赛。完成以后,同桌交换订正,并汇报情况。教师给做得又对又快的前几位学生予以奖励(小红旗)。二、综合练习1.完成练习十四第6题多媒体课件出示要求:写2个和是56的加法算式。教师:同学们先想好,然后老师喊“开始”,你们就开始在答题卡上写算

177、式,写好后就马上把答题卡举起来。谁写得又对又快,老师就奖励他一颗小星星。学生独立写算式。这样的活动视情况开展3-4轮。展示思维过程。教师:老师现在来采访一下这几位得到小星星的小朋友,问问他们是用的什么办法写得又对又快。学生甲:我写的是不进位的加法算式,这样想起来快一些。学生乙:我是先写一个小于56 的数作第1 个加数,再想它加多少等于56。学生丙:我是先想两个加数的十位上的数,让它们相加得5,再想个位上的数,让它们相加得6。教师:刚才这几位同学介绍的方法都挺好,可是老师还要提高要求,要求大家写得更快更多,你能办到吗?教师:那好吧,咱们发挥4 人小组的力量,大家在小组内讨论讨论,看哪个小组的同学

178、找到的方法最好?安排学生进行讨论交流,教师巡视并参与学生的讨论,了解讨论的情况。教师:每个小组都找到自己的方法,接下来老师要请4 位同学到黑板上进行比赛,这次比赛的要求和刚才有所不同:一是写和为48的加法算式;二是写得又对又快又多的同学获胜。组织学生进行比赛(时间3分),比赛时要求其他同学认真观察,思考参加比赛的同学用的是什么方法。 比赛结束,可根据情况进行适当的奖励。此外,让获胜的同学交流一下列式的方法。根据实际情况引导学生有序书写算式,如0+48=48,1+47=48,2.补充练习题1多媒体课件出示一幅情景图,情景图的大致信息有:3 位小朋友踢毽子,小明踢了18下,小青踢了23下,小红踢了

179、29下。学生提出问题:问题1:踢得多的两位同学一共踢了多少下?问题2:踢得最多的同学比踢得最少的同学多踢了多少下?学生独立在练习本上完成,完成后指名板演或展台展示的方式进行订正。3.补充练习题2多媒体课件出示包粽子情景图,小明包了13 个,爸爸包了18个,妈妈比爸爸多包14个。教师:端午节快要到了,小明一家正在包粽子呢,根据图中信息,你能提出问题并解决吗?教师:好吧,现在就请同桌同学合作,请你给你的同桌口头提出一个问题,让你的同桌解决,完成后由你来判断你的同桌做得对不对。教师:很多同学都完成了任务,下面我们就请同桌的两位同学一起来给同学们演示一下。学生甲:我给他提出的问题是“小明和爸爸一共包了

180、多少个?”他是用13加18得31个来解决,他做得对。学生乙:我给他提出的问题是“妈妈包了多少个?”教师:还有和他们不同的问题吗?三、拓展练习1.补充练习题1多媒体课件出示情景图,其中的信息有:学校升旗台下面摆了一排月季花,有18盆,在每2盆月季花之间摆1 盆菊花。问题:月季花和菊花一共有多少盆?首先安排学生进行独立思考,注意启发学生画图分析,并尝试解决,然后安排4人小组进行讨论。教师巡视,相机指导。学生完成以后进行展示交流。学生甲:我先数出菊花有17盆,再把18和17加起来就行了。学生乙:我发现了菊花比月季花少1 盆,所以我就直接用18 加上17了。学生丙:我把1盆月季花和1盆菊花看成一组,一

181、共就有18 组。我用18加18得36,但最后一组少1盆,所以再减1就得35盆。教师进行肯定和表扬。教师:同学们,你们认为哪一种方法最巧妙? 你喜欢哪一种方法呢? 说说你的理由。学生交流,适当突出最优方法。2.补充练习题2多媒体课件出示练习题:爸爸今年36 岁,妈妈今年34 岁,过一年后爸爸和妈妈的年龄加起来是多少岁? (配上相应的情景图。)引导学生观察情景图,熟悉和理解题意。学生首先独立尝试,再进行4人小组的合作探究。教师巡视,并与学生进行一定的交流,指导探究有困难的小组。教师:同学们讨论得真热烈,完成得也很好,有哪位同学愿意上台来给大家展示一下? 老师还有个小小的要求,上台展示的同学要说一说

182、你是怎么想的。学生甲:一年后,爸爸和妈妈都大了1岁,所以应该用37加35。学生乙:先把爸爸和妈妈今年一共多少岁算出来,再加上2教师:同学们,你们喜欢哪种方法呢?【点评】通过本题的探究,可以让学生理解,过一年后爸爸和妈妈都大了1岁,从而使学生可以直接想到爸爸和妈妈一年过后的年龄。此外,也可以培养学生解决问题时思考方法的多样性,培养学生的创新意识。四、反思总结教师:这节课快要结束了,你能谈谈自己的收获吗?【教后反思】连加【教学内容】教科书第71页例5及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.掌握100以内连加的运算顺序,体验算法多样化,并能正确运算。2.能用连加解决问题,培养数学应用意识。3.体验

183、数学与现实生活的紧密联系及数学的价值。【教学重、难点】【教学重点】100以内连加的运算方法。【教学难点】掌握用竖式计算连加的方法。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台。学生准备:小棒。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.复习20以内的连加运算多媒体课件出示:8+6+3=6+5+5=。教师:请同学们先想一想怎么计算,然后在练习本上独立完成。学生独立完成后进行展示交流。学生甲:我是先算8加6得14,再算14+3得17。学生乙:我是先算5加5得10,再算10加6得16。教师:连加一般先算什么,再算什么呢? 请大家思考一下。2.复习两位数加两位数多媒体课件出示:20+46=27+69=。学生

184、独立完成,教师再利用多媒体课件进行集体订正。教师:今天我们要学习的内容仍然是连加,但是加数比原来变大了,你们有信心学会吗?教师板书课题:连加。二、结合情景,探索新知1.教学例5(1)结合情景,理解算法用多媒体课件出示例5 情景图,引导学生观察情景图中的数学信息和问题。教师:要解决这个问题,应该怎样列式?学生独立在练习本上列出算式,然后进行交流。学生甲:我列的算式是10+12+13。学生乙:我列的算式是13+10+12。教师可以分别进行板书,再提问:你们认为哪一种方法对呢?教师:如果都正确,这说明了什么?学生:只要把3个数加起来就行了,顺序可调换。 (2)探索连加运算方法,体验算法多样化教师:咱

185、们首先选择13+10+12这个算式来进行计算。这个算式你会口算吗?学生独立口算,完成后互相交流算法。学生甲:先把13和10加起来得23,再把23和12加起来得35。学生乙:先把10和12加起来得22,再把22和13加起来得35。教师:同学们真聪明,想到的方法真多,那你们是怎样想到的呢?学生:刚才列算式的时候我就想到了,反正把3 个小队的人数加起来就行了,随便哪2个小队的人数先加都可以。教师指着其他几个算式提问:这几个算式的计算结果是多少?还有必要去计算吗?教师:口算大家已经学会了,你会用竖式进行计算吗? 请大家试试吧。学生独立探索用竖式计算的方法,教师巡视,然后指名板演,教师指导。教师:我们就

186、应该像上面的同学那样列出两个竖式来进行计算。因为要做两次加法,所以我们先列一个竖式计算13+10 等于多少,再列一个竖式计算23+12得多少。2.试一试让学生独立完成。要求学生先进行口算,再用竖式进行验算。展示交流,让学生说一说先算什么,再算什么。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第1题学生按照要求,先摆好小棒,再列出算式。安排学生数出一共有多少根小棒。教师:说说你是怎样数的。学生:我先1捆1捆地数有6捆,也就是60 根。再数单根的,有12根,合起来就是72根。教师:那现在再让你们来口算这个连加算式,你会换一种和刚才不同的口算方法吗?学生独立思考,接着进行同桌讨论,再进行全班交流。学生:哦,我

187、明白了,还可以先把十位上的数先加起来得几十,再把个位上的数加起来,最后再把这个数和几十合起来就行了。2.课堂活动第2题学生先独立用竖式计算,再进行展示交流。3.练习十四第9题学生在练习本上列竖式独立完成,再进行集体订正。4.练习十四第10题多媒体课件出示表格,引导学生观察理解。教师:你能说一说16的含义吗?引导学生说出:第2个小朋友第1周得到了16朵小红花。教师:你还能像这样说一说其他数的含义吗?探索解决问题的方法。教师:你知道这些空格里该填多少吗? 试一试吧。展示交流。学生:把每个小朋友3 周得到的小红花数加起来填在最后就行了。教师:你在计算第3 个小朋友一共得了多少朵小红花时是怎么算的?学

188、生:可以先算12加18得30,再算30加14得44。教师:你认为这3周哪个小朋友的表现最好? 为什么呢?四、反思总结,内化提升教师:同学们,通过这节课的学习,你们学会了什么呢? 说一说吧。学生回答。(略)【教后反思】进位加法综合练习【教学内容】教科书第74页练习十四第11题和思考题。【教学目标】1.通过练习让学生熟练掌握两位数加两位数的进位加法及连加的计算方法,提高运算的正确性和灵活性。2.进一步让学生体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程,掌握解决问题的方法。【教学重、难点】熟练掌握两位数的进位加法和连加,并用之解决问题。【教学准备】教师准备:多媒体课件。学生准备:答题卡。【教学过程】一、

189、基本练习1.口算两位数加两位数多媒体课件逐题出示练习题。2.笔算连加多媒体课件出示练习题。13+22+34=35+8+24=20+50+27=36+19+28=学生独立完成,然后展示交流连加的计算方法。3.解决问题多媒体课件出示练习题(配上相应的情景图):一年级二班有14人参加体育小组,有18 人参加美术小组,有12 人参加科技小组, 1人只能参加1项课外活动。这3个课外活动小组一共有多少人?学生独立完成,再进行板演,板演后让学生说说思路。学生甲:我是依次加起来的,也就是14+18+12=44(人)。学生乙:我是先把18 和12 加起来,它们加起来刚好是30,然后再加14,这样计算要快一些。二

190、、综合练习1.练习十四第11题引导学生观察数学信息和问题,交流并分析“有40 元钱,可以买哪两件玩具?”的含义。学生独立完成,再指名回答。教师:同学们真能干! 有信心找出所有的买法吗?组织小组学习活动,鼓励学生找出更多的买法,再进行展示交流。学生甲:我们小组找到了4种买法。学生乙:如果买了钢琴就只能再买小火车了,其余3 件玩具任选2件都可以。学生丙:我们先买一件最便宜的,再去买一件其他的玩具提出并解决问题。教师:你还能自己提出并解决问题吗?教师:现在请每一位同学给自己口头提出一个问题,然后解决这个问题,把解决过程写在练习本上。教师:现在同桌交换练习本,让你的同桌猜猜你提出的是什么问题,然后再检

191、查你做得对不对。展示交流,让学生拿着同桌的作业本上台展示,由同桌说说猜得对不对。教师在活动过程中注意巡视,如果有学生提出的问题暂时还不能解决,就引导他提出能解决的问题。2.补充练习题1多媒体课件出示练习题(配上相应的情景图):2012 年伦敦奥运会中国和俄罗斯取得的奖牌统计表。学生独立完成,然后交流计算方法。学生甲:我是依次列出竖式进行计算的。学生乙:我是口算的,算中国的奖牌总数时我先把27 和23 加起来得50,再把50和38加起来得88。教师:填完了这个表,你有什么想说的吗?学生甲:中国获得的金牌比俄罗斯多很多枚,银牌差不多,但是铜牌比俄罗斯要少9枚。学生乙:中国获得的奖牌总数比俄罗斯多,

192、我们中国的运动员真了不起!3.补充练习题2多媒体课件出示练习题(可配上相应的情景图):一年级三班同学分成3个小组植树,第1小组15名同学植树28棵;第2小组16名同学植树27棵;第3小组17名同学植树31棵。教师:请给自己的同桌提出一个用连加解决的数学问题,让你的同桌解决。教师巡视,特别注意辅导提出问题和解决问题有困难的学生。教师:现在同桌间交换练习本,检查一下你的同桌是否把你提出的问题解决了。指名展示交流,要求学生拿着同桌的作业本,说出“我给他提出的问题是他是用解决的。”三、拓展练习1.完成思考题多媒体课件出示教科书第74 页思考题,引导学生理解题意,其中着重理解“把这个一位数加到58的十位

193、上去了”的含义。学生独立尝试,再进行小组合作学习。展示交流,要求学生说出思路,并反思提高,总结方法。学生甲:那个一位数加到十位上去了,就变成加几十了,我想了想,肯定是加的40,所以那个一位数是4,然后就用58加4得62。学生乙:我想十位上肯定是5 加4 得9,所以我就知道那个一位数是4。引导学生得出:首先将错就错算出不知道的数,然后再按正确的方法算出正确的结果。2.补充拓展练习题多媒体课件出示练习题:小马虎在计算一个两位数加3 时,把那个两位数的个位上的数和十位上的数写反了,结果得68。 你认为正确的结果应该是多少?引导学生理解题意,着重理解“写反了”的含义。教师:你能不能用上一题的办法来解决

194、这个问题?学生独立尝试解决,教师巡视,再进行展示交流。四、反思总结教师:通过这节课的学习,你有什么收获?学生回答。(略)【教后反思】退位减法两位数减一位数的退位减法(一)【教学内容】教科书第75页例1及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.结合具体情景,让学生进一步体会减法的意义,经历两位数减一位数退位减法计算方法的探索过程,掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。2.能正确口算和笔算,体验算法多样化,培养学生的思维能力和运算能力。3.感受两位数减一位数退位减法与现实生活的联系,体验数学的价值,培养学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】【教学重点】掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。【教学

195、难点】理解两位数减一位数退一作十减的道理。【教学准备】教师准备:口算卡片、多媒体课件。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.口算练习教师出示准备好的口算卡片:34+6,13+20,32+20,56+6;38-6,49-20,64-23,80-30。请学生抢答。2.揭示课题教师:小朋友们,前面我们学习了进位加法,计算加法时在什么情况下需要进位呢?学生:当个位相加满十时要向十位进1。教师:今天我们就来继续探讨100以内的减法。板书:100以内的退位减法。二、活动操作,探索新知1.改编例1,做好铺垫(1)寻找条件,提出问题教师:小朋友,你喜欢打球吗? 你最喜欢打什么球?学生甲:我最喜欢打羽毛球。学生

196、乙:我最喜欢打乒乓球。学生丙:我最喜欢教师:看来大家都喜欢体育运动,这样非常好。 有了健康的身体,我们才能更好地学习。出示例1的情景图。教师:红红是一年级三班的体育委员,快上体育课了,红红跑到体育办公室找刘老师,她有什么事,我们一起去看看。指导学生观察情景图,寻找条件。教师:你发现了哪些数学信息? 谁来说一说?学生:刘老师有34个乒乓球,红红要领3个乒乓球。教师:你是怎样知道有34个乒乓球的呢?引导学生观察:1盒是10个,3盒就是30个,盒子旁边还有4个,合起来就是34个。教师:真会观察,你们能用这些信息提出哪些数学问题呢?学生:还剩多少个乒乓球?(2)列式计算教师:要算还剩多少个乒乓球,该怎

197、样列式呢?学生独立思考后列出算式:34-3=。教师:同学们会算34-3吗? 你是怎么算的?引导学生思考:用个位上4-3=1,把相同数位上的数相减,再加上30就是31。教师:在前面我们知道了相同数位上的数要对齐相减,今天的学习中也要用到这方面的知识。如果红红领走的不是3 个,而是6 个,又该怎么列式呢?2.教学例1(1)探算法,理解算理方法一:摆小棒。教师:要算还剩多少个乒乓球,该怎样列式呢?学生独立思考后列出算式:34-6=。教师:你会算吗? 在计算时你遇到了什么问题吗?引导学生思考:发现34个位上的4减6不够减。教师:不够减,怎么办呢? 我们可以用小棒来帮助我们计算。学生摆小棒,教师在黑板上

198、贴出小棒,引导学生观察。教师:我们从3捆零4根中减去6根,4根减去6根明显不够减,那怎么办?学生甲:可以把1捆解开(在黑板上或用多媒体课件演示),并与4根合在一起,组成14根。从14根中减去6根,剩下8根,再与剩下的2捆合在一起,一共是28根。学生乙:可以把1 捆解开,从10 根中拿走6 根,剩下的4 根和4根合起来是8根,再与剩下的2捆合在一起,一共是28根。方法二:脱离小棒口算。教师:同桌小朋友互相说一说,我们摆小棒时遇到不够减的情况是怎么做的。那现在你能说说34-6怎样算吗? 你有什么好办法?学生:14-6=8,8+20=28。教师:为什么要用14减6呢?引导学生思考:4减6不够,向十位

199、借1。追问:向十位借1是多少?学生:向十位借1是10,和4合起来是14,14减6得8,8和剩下的20合起来,就得到28。方法三:竖式计算。教师:前面我们学习了用竖式计算加法和减法,这里你能用竖式计算吗? 请独立试一试。学生在草稿本上尝试计算。学生做好后展示,随着学生的展示教师进行如下引导和纠正:从个位算起,个位的4 减6 不够,就从被减数的十位退1 作10,在十位3上点一个小圆点来表示退1 作10,十位上的1 就是一捆小棒,打开以后就变成了10根小棒,就是10,10 和4 合起来是14 根小棒,再用14 减6 得8,8 对着个位写,表示8 根。十位上退了1 个还剩2,表示2个十,对着十位写,合

200、起来就是28,所以34-6=28。要求学生在草稿本上重新书写竖式。教师带着学生一起说竖式的计算过程:个位上4-6 不够减,从十位退1作10,14-6=8,对齐个位写8,十位上3 退1 还剩2,对齐十位写2。(2)比较不同,完善课题教师:请大家仔细观察,计算34-3和34-6有什么不同?引导学生得出:34-3 是个位上的数够减,34-6 是个位上的数不够减,就要向十位退1作10再减。教师:对,当我们遇到个位上的数不够减时,可以从十位退1 作10,和个位上的数合起来再减,这就叫做退位减法。(教师板书:退位减法。)3.课堂活动,积累经验学生拿出小棒,摆一摆30-7,45-8,并填出得数。教师巡视指导

201、,摆完后小组内交流摆的方法,并进行追问。教师:30-7 没有单根的小棒怎么办? 也就是先算什么? 一边摆小棒,一边说说这道题的计算过程。教师:45-8,5减8不够减怎么办?教师:凡是个位不够减,我们都要从十位退1作10再减。三、练习应用,巩固深化1.试一试课件出示:44-7=50-8=。教师:你会算退位减法了吗? 用你喜欢的方法再算一算上面的题。学生独立计算,教师巡视,抽两名学生上台板演。学生再说一说都是怎样算的,提倡算法多样化。教师追问:个位不够减,怎么办?2.练习十五第1题学生独立完成,全班交流。四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的学习,小朋友们有哪些收获? 你认为在进行退位减法时要注

202、意些什么? 你还有什么问题吗?学生回答。(略)【教后反思】两位数减一位数的退位减法(二)【教学内容】教科书第76页例2及相应的练习题。【教学目标】1.结合具体情景,让学生进一步体会减法的意义,掌握100 以内的退位减法的计算方法,体验算法多样化。2.进一步感受“比多比少问题”的结构,掌握比多比少问题的分析解决方法,能应用两位数减一位数的知识解决生活中比多比少的数学问题。3.感受两位数减一位数与现实生活的联系,体验数学的价值,进一步培养学生良好的审题习惯。【教学重、难点】【教学重点】进一步掌握比多比少问题的分析思考与解决方法。【教学难点】进一步理解“比多比少问题”为什么用减法计算的道理。【教学准

203、备】教师准备:口算卡片、多媒体课件。学生准备:了解爸爸、妈妈的年龄。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.口算练习与复习教师出示准备好的口算卡片:11-9,14-6,11-6,16-4,10-3,14-8,56-6,32-20。让学生举手抢答。复习旧知:34-8= 50-3= 45-6= 23-7= 请学生回答。教师:前面我们学习了两位数减一位数的退位减法,你会算了吗? 请写在练习本上。教师:说一说34-8是怎样算的?学生甲:我直接口算,14-8=6,6+20=26。学生乙:我用竖式计算,个位上4-8 不够减,从十位退1 作10, 14-8=6,对齐个位写6;十位上借走1还剩2,对齐个位写2。

204、2.揭示课题教师:看来,小朋友们已经会算退位减法了! 今天,我们要用所学的退位减法的知识来帮助我们解决生活中遇到的数学问题。大家有信心解决吗?板书课题:两位数减一位数的应用。二、新课教学1.教学例2(1)呈现情景,提出问题教师:我们今天要解决的第1个问题和年龄有关,请大家仔细看图,你能找到哪些数学信息?学生:小英今年7岁,爸爸今年35岁,妈妈今年32岁。教师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?学生甲:爸爸比小英大几岁? 小英比爸爸小几岁?学生乙:妈妈比小英大几岁? 小英比妈妈小几岁?学生丙:爸爸比妈妈大几岁? 妈妈比爸爸小几岁? (2)理解问题,列式解决教师:我们先来解决“小英比爸爸小几岁

205、”这个问题,怎样写算式呢?学生:35-7=。教师:为什么要用减法计算?引导学生进行分析:求小英比爸爸小几岁,就是从爸爸的岁数里面去掉和小英同样多的岁数。如果学生理解有困难,也可以在交流时借助小棒演示,帮助学生理解为什么用减法算的道理。教师:当求谁比谁多(少)多少时,要用减法计算,要用大数减小数。 (3)巩固竖式计算的方法教师:用你喜欢的方法计算35-7。学生说计算方法,并详细列出竖式的计算过程。教师:在进行竖式计算时,我们要注意些什么呢?引导学生小结:相同数位对齐,个位不够减时从十位退1 作10,十位退了1别忘记减去1,最后要在横式上写得数。教师:爸爸比小英大几岁? 你会做吗?学生:还是35-

206、7=。教师:对,当我们在求谁比谁多,或谁比谁少时,都要用减法计算,要用大数减小数,就得到两个数的相差数。那小英的妈妈又比小英大几岁,反过来小英又比妈妈小几岁,你会算吗?学生独立解决。(4)独立练习,巩固强化教师:刚才你们提出的这几个问题能解决吗? 请选择你喜欢的1-2个独立解决。妈妈比小英大几岁? 小英比妈妈小几岁?爸爸比妈妈大几岁? 妈妈比爸爸小几岁?学生独立解决后交流。2.资源延伸教师:你们的计算让小英知道了她和爸爸、妈妈相差几岁,小英很高兴,她也想知道你和爸爸、妈妈相差几岁,你能告诉她吗? 拿出你调查的数据,算一算吧。学生计算,小组内交流。三、练习应用,巩固深化1.指导练习:练习十五第6

207、题(1)理解题意,列式计算课件出示:黄金鱼24条,红金鱼10条,黑金鱼6条。黄金鱼和红金鱼一共有多少条?黄金鱼比黑金鱼多多少条?学生列式计算并反馈。教师:为什么第 小题用加法,第 小题用减法?学生甲:求黄金鱼和红金鱼一共多少条,就是把黄金鱼和红金鱼的条数合起来,所以要用加法。学生乙:求黄金鱼比黑金鱼多多少条,就是从黄金鱼里面去掉和黑金鱼同样多的条数,所以用减法。(2)分析问题,纠正错误出示错例:10-6=4。教师:这样解题对吗? 为什么不对?教师:像这样有3 条数学信息的问题,我们在解题时应该注意什么?教师:一道题里面有3条数学信息时,我们要选择和问题相关的数学信息列式计算。2.独立练习:练习

208、十五第2题学生独立计算。教师巡视并及时指导。四、反思总结,内化提升教师:这节课上,同学们学到了什么? 你有哪些收获?学生甲:我知道了用减法计算多多少或少多少的问题。学生乙:我知道了计算退位减法时要注意相同数位对齐,个位不够减从十位退1作10,十位退了1别忘记减去1,最后要在横式上写得数。学生丙:我知道了我们要选择和问题相关的数学信息列式解决数学问题。【教后反思】两位数减一位数练习课【教学内容】教科书第77,78页练习十五的第3,4,5,7,8题。【教学目标】1.进一步熟练掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能正确地计算。2.能应用所学的知识解决生活中的简单数学问题,从而提高学生的数学应用意

209、识和解决实际问题的能力。3.进一步感受两位数减一位数退位减法与现实生活的联系,培养学生学习数学的兴趣,体验数学的价值。【教学重、难点】巩固两位数减一位数的退位减法的计算方法,以及解决相关数学问题。【教学准备】教师准备:口算卡片、多媒体课件。【教学过程】一、谈话引入教师:我们前两节课学习了两位数减一位数的退位减法,在计算时你还有哪些问题,最容易出错的地方在哪里? 今天,我们就来上一节两位数减一位数的退位减法的练习课,希望通过这节课的练习,对你的计算有所帮助。我们把小朋友们分成4 组,哪个组摘到的星星最多,哪个组就是这节课的冠军。大家有信心接受挑战吗?板书课题:两位数减一位数退位减法的练习。二、基

210、本练习1.口算48-9=47-5=63-7=52-8=60-6= 41-4= 14-7= 93-8= 教师:第一个挑战“小神算”,看谁算得又对又快。学生口算后,抽一个学生汇报答案,选一两个题目让学生说一说自己的口算过程。教师:你们真棒,大多数的小朋友算得又对又快,恭喜你们得到了“计算之星”,但是仍然有出错的小朋友。在口算过程中,你觉得哪几点比较重要?学生讨论,指导学生说出口算中比较重要的两点是:第一,要相同数位上的数相加减;第二,在减个位上的数时,如果不够减,要从十位退 1 作 10 再减。2.竖式计算教师:看来同学们的口算能力都不错,有信心挑战竖式计算吗?课件出示:35-7=74-9=。学生

211、独立竖式计算,请两名学生上讲台板演。集体讲评,若有错,让学生找出错误的原因。教师:你觉得在用竖式计算的时候又要注意些什么呢?学生讨论,指导学生说出用竖式计算时要注意这样几个问题:第一,要相同数位上的数对齐减;第二,一般从个位减起;第三,退位减时别忘记十位上要减去退了的1。3.练习十五第3题教师:你得到第2颗“计算之星”了吗? 接下来还有机会,第3 个挑战是“动物老师”。动物王国举行了一次计算比赛,这是3 只小动物的计算题,请小朋友们当小老师,看看这些竖式对吗? 如果不对,又错在什么地方呢?学生先判断,如果有错,找出错在哪里,然后把正确的竖式重新写在旁边。学生甲:第1题错在十位上退了1后没有减1

212、,应该还剩3。学生乙:第2题错在数位对错了,应该把4写在个位上。学生丙:第3题十位上退了1后没有减1,应该还剩4。教师:同学们不愧火眼金睛,看出这么多问题,检查得可真仔细,错误全被你们找出来了,可以当老师了。恭喜你们得到了第3 颗“细心之星”。三、综合练习1.解决相差数问题:练习十五第8题教师:我们挑战了计算题,有信心挑战解决问题吗? 第4 个挑战是“数学问题大考验”。课件出示图片:大客车上有乘客32人,小轿车上有乘客3 人,中巴车上有乘客7人。学生自己提出问题。教师:根据题中的信息你能提出哪些数学问题?学生甲:大客车上的乘客比小轿车上的多几人? 小轿车上的乘客比大客车上的少几人?学生乙:大客

213、车上的乘客比中巴车上的多几人? 中巴车上的乘客比大客车上的少几人?学生丙:学生独立选择1-2个问题分析解决,并交流展示。在交流时注意突出说一说为什么用减法计算以及计算的过程,还要注意口算与笔算的方法。2.数感训练:练习十五第5题教师:刚才孩子们得到了4颗星星,接下来的星星可没那么容易得到哟。想得到接下来的星星,需要你多动脑,多思考。 大家有信心吗?课件出示练习十五第5题,学生独立完成。教师:你能说一说是怎样判断的吗?学生甲:我是算出每道题的得数再进行比较的。学生乙:我们是看个位比较的,如54-9,个位4 减9 不够,说明应从十位退1,而十位是5,退1 后结果肯定比50 小;而59-4,看个位9

214、减4够减,不需退位,所以结果比50大。教师:用第2种方法的孩子真会思考,他们想到了一个不用计算就能比较大小的好方法,这颗“观察之星”理所当然地送给他们。四、独立练习学生独立完成练习十五第4,7 题,鼓励学生借助表格口算第7题。集体订正。教师:你能看懂这个表格吗? 你能把表格中的第1 竖列用自己的话说一说吗?学生:2人座的船原来有23只,租出5只,还剩多少只?教师:算还剩多少只船,用什么方法计算? 为什么?学生回答。(略)教师:算还剩多少只船,用减法计算,用原来有多少只船减去租出多少只船,就得到还剩多少只船。五、拓展练习6 5- 学生独立思考后交流,交流时重点点拨:减数填几,得数的十位上的数不变

215、?减数填几,得数的十位上的数变了?六、小结教师:这节课主要学习了什么内容? 你最大的收获是什么? 感觉自己表现得怎么样?学生回答。(略)【教后反思】两位数减两位数的退位减法【教学内容】教科书第79页例3及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程,理解算理,掌握计算方法。2.能口算、笔算两位数减两位数的退位减法,培养学生的逻辑思维能力、运算能力和数学应用意识。3.培养学生仔细计算的良好习惯。【教学重、难点】【教学重点】掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,并能正确计算。【教学难点】理解两位数减两位数的算理。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台、

216、小棒。学生准备:小棒。【教学过程】一、联系旧知,引入新课多媒体课件出示例3图,将19改成9。教师:放学路上,小明路过了两幢高楼,我们一起去看看他发现了什么。学生一般只会说出图中男孩说的话,如果能将条件和问题都说出来,教师则给予表扬,如果不能则给予引导。教师:谁能把小明的问题完整地说一遍?引导学生说出:右边的高楼有32层,左边的高楼有9 层,右边的高楼比左边的多多少层?学生列出算式,并说明计算方法。二、活动操作,探索新知1.呈现问题,理解题意多媒体课件出示例3图。教师:小明还发现了另外两幢高楼,他又有新问题了,谁能把小明的问题完整地说一遍?引导学生说出:右边的高楼有32 层,左边的高楼有19 层

217、,右边的高楼比左边的多多少层?教师:这个问题我们还可以怎样问?教师引导学生回答:谁比谁多多少,反过来还可以说谁比谁少多少。学生:左边的高楼比右边的少多少层?2.探索计算方法(1)引导列式教师:谁会列式?请一名学生说出算式:32-19=。教师继续追问:这一个算式可以解决上面两个问题吗? 为什么用减法?学生回答。(略)(2)探索算法教师:怎样计算32-19呢?教师:我们先用小棒来算一算,比一比谁最聪明、最能干,能算出答案来。让同学们拿出3捆零2根小棒,想想怎样从32 根小棒里面去掉19根呢?教师巡视指导,帮助有困难的学生。教师:谁愿意在展示台上来边摆边说你是怎样计算的?学生甲:从3捆里面减掉1捆,

218、还剩22根小棒,也就是32-10= 22;再从22根里面减9根剩13根,也就是22-9=13。教师:这位同学把这道题转换成我们学过的知识,真棒! 那你是先算的哪一位? (十位。)我们在计算时,无论是加法还是减法,一般都是从哪一位算起? (个位。)请从个位开始算起的同学来说说你的方法。学生乙:从个位算起,单独的2根减9根不够减,我打开1 捆,和单独的2根合在一起变成12根,先算12-9=3,3捆打开1捆还剩2捆,2捆减掉1捆还剩1捆,也就是10根,20-10=10,和刚才剩下的3根合在一起一共是13根,也就是10+3=13,所以32-19=13。教师:你们同意他的方法吗? 还有没有不同的方法?学

219、生丙:从个位算起,2 减9 不够,打开1 捆变成10 根,10-9= 1,和单独的2根合在一起是3,3捆打开1捆还剩2捆,2捆减1捆还剩1捆,10+3=13。教师:谁再来完整地说一说我们是怎样口算32-19 的? 同桌互相说一说口算的方法。 (3)竖式计算教师:除了口算,我们还可以用什么方法来算这道题? (竖式计算。)请你在草稿本上完成,再请一名同学上台板演。教师:对于黑板上同学写的这道竖式计算你有没有什么意见?教师:十位上3上面的退位点表示什么意思呢?引导学生回答:个位不够减,从十位退1作10。如果没有问题,引导学生完整地说出计算过程:个位上2 减9 不够,从十位退1作10,12减9等于3,

220、对齐个位写3;十位上,3退1还 剩2,2减1等于1,对齐十位写1,所以32减19等于13。同桌互相说一说竖式计算的过程。如果有问题,则由学生和老师共同帮助订正完善后,再完整地说出计算过程。教师:在竖式计算的时候,我们应该注意什么?请多名学生回答竖式计算的方法:相同数位对齐,从个位减起,当个位不够减时,从十位退1 作10 再减,记住在被减数十位的头上打上退位点,便于我们记住计算十位时要减去1个十再算。 (4)比较不同、揭示课题教师:请同学们比较一下,32-9和32-19有什么不同?引导学生答出:32-19 是两位数减两位数的退位减法,减了个位还要减十位。教师板书课题:两位数减两位数的退位减法。三

221、、练习应用,巩固深化1.课堂活动课堂活动第1题。由学生独立完成,然后反馈交流。 学生反馈交流时注意图式结合。教师:为什么要打开一捆小棒?教师:差的十位为什么是2不是3?课堂活动第2题。教师:先请同学完成第1小题。你是怎么这么快就完成的? 引导学生回答:我看个位够不够减,如果够了,直接用十位上的数相减,如果不够减,被减数的十位上就退1再减。教师:同学们的方法真好,像这样的题我们不用竖式去算,只算它的十位就可以了,请你用这样的方法完成后面的题目。学生完成后,集体订正,说明方法。2.独立练习独立完成练习十六第1题。四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获? 计算两位数减两位数退

222、位减法应注意哪些问题?学生回答。(略)【教后反思】连减【教学内容】教科书第80页例4及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.让学生进一步理解连减的意义,经历连减算法的探索过程,掌握连减的计算方法,能正确计算。2.进一步巩固两位数减两位数的计算方法,发展学生的运算能力。3.培养学生初步的合作意识,养成良好的学习习惯。【教学重、难点】【教学重点】掌握连减的计算方法,能正确计算。【教学难点】探索连减竖式计算的方法。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台。学生准备:小棒。【教学过程】一、联系旧知,引入新课黑板上出示:12-3-5=11-4-3=。请学生口答并说出计算过程。教师:这是我们上学期学

223、习的20 以内的连减,今天我们将继续学习100以内的连减。板书课题:连减。【点评】直接复习20以内的连减,有利于突出教材内容的前后联系,有利于知识的迁移,为100以内的连减做好准备。二、合作交流,探索新知1.创设情景,引出问题教师:新学期开学了,小红来到文具店里准备买一些文具,为新学期做准备,我们一起去看看吧。多媒体课件出示例4情景图。教师:从图中你知道了哪些数学信息?学生甲:1个书包30元,1个文具盒14元。学生乙:小红有50元,要买1个书包和1个文具盒。学生丙:还剩多少元?教师:谁能把这个问题完整地说一遍?引导学生完整地回答:1个书包30元,1 个文具盒14 元,小红有50元,要买1个书包

224、和1个文具盒,还剩多少元?2.共同探讨,解决问题(1)理解连减的意义,探索口算方法教师:要求还剩多少元,应该怎样列式?请一名学生回答出算式为:50-30-14=。教师:你是怎样想的?引导学生回答:用50元先减去买1个书包用去的30 元,再减去买1个文具盒用去的14元。教师:你们同意吗? 谁会口算这道题? 请你自己算一算,然后把你的方法告诉给4人小组的伙伴听听。4人小组交流方法,教师巡视指导。教师:哪个组的同学愿意和大家一起分享你们的方法?引导学生回答:先算50-30=20,再用20-14=6。教师:这个 20 是什么意思? 为什么用 20-14 而不用 50-14呢?引导学生回答:20 是买书

225、包后剩下的钱,买了书包后就没有50元了,所以文具盒只能用剩下的钱来买。如果学生理解有困难,也可以结合钱与实物的对应演示促进学生对算法的理解。教师:你们这组的同学还有补充的吗?由组内成员共同完善连减的口算方法。(2)竖式计算教师:除了口算,我们还可以用什么方法算这道题? (竖式计算。)请大家在草稿本上完成。教师巡视找出不同的方法,请学生板书在黑板上。教师:请你说说你的方法。学生乙:我只写了1 个竖式,直接用第1 个竖式剩下的20 元减买文具盒的14元,就等于6元。教师:这两种方法都很好,你更喜欢哪一种呢? 说说你的理由。只要学生言之有理都应给予肯定。3.解决问题方法多样化教师:这道题除了用50-

226、30-14这个式子,还可以怎样列式?学生通过思考回答出:50-14-30。教师:为什么这样列式?引导学生回答:用50元先买文具盒,用剩下的钱再买书包。教师:你们同意吗? 用你们自己的方法算一算这道题。学生独立计算。教师:对算出来的结果你有什么发现? (和50-30-14 的一样,都等于6。)为什么会这样呢?引导学生回答:我们都是买的书包和文具盒,虽然一个是先买书包,另一个是先买文具盒,但是用的钱的总数是不变的,所以剩下的钱也不会变。教师:用去的钱的总数是多少? (30+14=44。)这道题还有没有其他的解答方法?学生通过思考回答出:30+14=44,50-44=6。4.试一试学生独立完成例4后

227、的试一试,集体订正。5.小结教师:请同学们回忆一下,我们是怎样计算连减的?学生思考回答:从左往右依次计算,用前两个数的差再减去第三个数。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动第1题学生独立完成,说明计算方法。教师应引导此题可以借助题目中的小棒进行计算,也可以通过口算和笔算的方法进行计算。2.课堂活动第2题学生独立完成,说出计算方法。3.独立练习:练习十六第7题用竖式在作业本上计算。四、反思总结,内化提升教师:今天这节课你有什么收获?学生甲:我学会了连减的计算方法。学生乙:我学会了连减要从左往右依次计算。学生丙:我学会了用两种竖式计算连减。【教后反思】两位数减两位数退位减法的练习【教学内容】教科书第

228、81,82页练习十六第2,3,4,5,6,8题。【教学目标】1.通过练习让学生进一步掌握100 以内两位数减两位数退位减法及连减的计算方法,进一步提高学生计算的熟练程度。2.培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力。3.进一步培养学生从小做事认真、仔细的习惯。【教学重、难点】进一步掌握两位数减两位数连减的计算方法。【教学准备】教师准备:视屏展示台、多媒体课件。【教学过程】一、基本练习1.口算引入教师:小朋友,前面我们学习了100 以内的加减法,请同学们先看题目(学生看30秒),我们来开火车比赛。多媒体课件出示口算题。39-6= 23+40= 12+24= 47-45= 72-8= 90-

229、7= 54-34= 89-33= 60+27= 6+27= 9+19= 16-7= 7+65= 66-8= 32-17=教师:今天这节课我们将练习两位数减两位数的退位减法。板书课题:两位数减两位数退位减法的练习。2.笔算练习多媒体课件出示。54-28=80-32-19=学生独立在草稿本上完成,请两个同学到黑板上完成。集体订正,如有错误,则请学生说明错在什么地方。教师:同学们,第1 题是我们学过的什么减法? (两位数减两位数的退位减法。)我们在计算的时候要注意些什么?学生甲:相同数位对整齐。学生乙:从个位减起,个位不够减从十位退1作10再减。学生丙:计算十位时不要忘记要先减1个十,再计算。教师:

230、第2题是我们学习过的连减,在计算的时候又要注意些什么呢?学生甲:从左往右依次计算。学生乙:可以写成一个竖式,也可以写成两个竖式。3.练习十六第6题(1)理解题意多媒体课件出示第6题。教师:从图上你们发现了哪些数学信息?学生甲:美术组有38人,合唱队有67人。学生乙:问题是合唱队比美术组多多少人?教师:谁能把这个问题完整地说一遍。引导学生回答:美术组有38 人,合唱队有67 人,合唱队比美术组多多少人?(2)列式计算教师:你们会列式吗? 请翻开数学书82 页,第6 题,请你在书上完成。学生独立完成,请一名学生汇报。学生:67-38=29(人)。教师:为什么用减法? (求一个数比另一个数多多少或者

231、少多少用减法。)那这个问题我们还可以怎样问? (美术组比合唱队少多少人?)算式怎样列? (和这个算式一样,这两个问题其实都是问的一个意思。)教师:看来孩子们对我们前两节课学的知识掌握都挺不错。 下面我们就利用这些方法,来做一些练习,你们有信心完成吗?4.独立练习教师:请同学们翻到数学书81 页,自己完成第2-4 题,比比哪个同学做得又快又好。学生独立完成练习十六第2-4题,并反馈交流。第2题请一名学生汇报答案,其余学生一起判断对错,如果有错,教师带领学生集体订正。第3题要求学生用直尺连线。第4题请学生说明为什么用减法。二、综合练习1.练习十六第5题多媒体课件出示第5题。教师:从表格中你知道了什

232、么?学生:柠檬92筐、橘子78筐、柚子69筐。教师:第1个问题我们一起读。学生读题,独立完成,请一名学生生汇报。教师:为什么用92-56?引导学生回答:因为是从柠檬中运走的。教师:第2个问题,自己读题完成。请一名学生汇报,并说明理由。教师:根据这3个条件,还可以提出哪些数学问题?学生甲:运走34筐柚子,还剩多少筐?教师:小朋友,你真聪明,会照着书上的样子提数学问题。学生乙:柠檬比柚子多多少筐?学生丙:柚子比橘子少多少筐?学生口答算式,教师根据学生回答,板书在黑板上。教师:那柠檬和橘子一共多少筐?学生:92+78。教师:这个加法的计算是我们以后要学习的内容,今天我们就只列式,不计算。2.练习十六

233、第8题课件出示第8题。教师:谁来说说这个表格什么意思?引导学生回答:青青有54元,先减去买学习用品的钱,再减去买体育用品的钱,就是剩下的钱了。教师:这道还可以怎么做?学生:先把用去的钱加起来,再用小朋友带的钱去减,最后就是剩下的钱了。教师:这个小朋友的想法真好,我们把掌声送给他。现在请同学们根据自己喜欢的方法完成这道题。学生独立完成。教师:谁来说说你的答案?请一名学生汇报答案。教师:你是用什么方法做的? (连减。)和他方法不一样的同学举手,你是用的什么方法? (先加后减。)你的答案和他的一样吗? (一样。)看来这两种方法都是可行的。三、拓展练习多媒体课件出示教科书第82页思考题。教师:请仔细观

234、察这些算式,你有什么发现? 把你的发现说给4人小组的同学听一听。学生反馈交流情况。学生甲:被减数都一样,都是99.学生乙:减数的十位依次减少1,个位依次增加1。学生丙:差的十位依次增加1,个位依次减少1。学生丁:减数和差的十位、个位上数字相加都等于9。教师:依据这些发现,请你自己试着写写,像这样的算式,还有哪些?学生反馈答案时,教师引导按顺序写出后面的每一个算式。99-54=45 99-45=54 99-36=63 99-27=72 99-18=81 教师:还可以往下写吗? 为什么?引导学生回答:不能,因为再往下写就是99-9=90,不符合题目的要求了。四、反思总结教师:这节课你有什么收获?学

235、生回答。(略)【教后反思】整理与复习整理与复习(一)【教学内容】教科书第83页整理复习第1题及相应的练习题。【教学目标】通过整理与复习,进一步理解、掌握100以内的进位加法和退1. 位减法的计算方法。2.经历整理和复习的过程,初步感受数学学习的阶段性小结。3.使学生获得相对系统的数学知识结构,形成知识网络。【教学重、难点】【教学重点】进一步理解、掌握两位数加(减)一位数、两位数的进位加法和退位减法的计算方法。【教学难点】学会阶段性知识整理的基本法方法。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台。【教学过程】一、谈话导入教师:同学们,我们已经把第七单元100以内的加法和减法(二)学习完了,今天

236、我们就一起来整理和复习这个单元所学的知识。板书课题:100以内的加法和减法(二)整理与复习。二、回顾整理1.回顾教师:同学们,首先让我们一起来回顾一下,在这个单元里,我们都学习了哪些知识呢? 大家可以翻看数学书第64 页到第82 页,回忆一下所学内容。学生翻书回忆本单元所学内容。2.交流教师:请你与同桌说说,我们在第七单元100 以内的加法和减法(二)中都学习了哪些知识。学生交流。3.梳理知识教师:谁来说说在这个单元中,我们学习了哪些知识呢?三、复习计算方法1.计算方法复习尝试编题,巩固进位加法和退位减法的计算方法。教师:你能说出一些进位加法和退位减法的算式吗?请学生举例。学生:35+8,78

237、+15,60-7,86-49,师生共同根据所举算式,进行分类板书。教师:我们是如何计算这些进位加法和退位减法的呢?引导学生回忆后回答:我们在用竖式计算进位加法的时候,要把相同数位上的数对齐,从个位加起,个位上的数相加满10,就要向十位进1。在用竖式计算退位减法的时候,也要把相同数位对齐,从个位减起,个位不够减,从十位退1作10再减。教师:计算进位加法和退位减法时,你觉得最难、最容易出错的地方,或者你想要提醒同学们注意的地方是什么?引导学生交流:在做进位加法的时候,不要忘记进位,十位上的数相加时,不要忘记加上个位进上来的1;在做退位减法的时候,个位不够减从十位退1后,十位上的数要减去退位的1再减

238、。2.练习十七第4题教师:我们来比比,看谁运用进位加法和退位减法的计算方法更加熟练,请打开教科书第85页,完成练习十七第4题竖式计算。学生完成后,集体订正。(特别注意找出错题,请学生自己当老师,找出错误的原因,进行讲评。)3.复习连减教师:我们在这个单元中除了学习了进位加法和退位减法,还学习了连减。课件出示算式72-34-18=,让学生独立计算。教师:关于连减,你有什么好的计算方法或是需要提醒同学们注意的地方吗?引导学生回答:在计算时都是先算出第1 步的结果再去减第3个数,竖式计算时可以采用写一个竖式的简便写法,需要注意的是不要忘记减第3个数。4.小结整理复习知识的方法教师:同学们,你们看(指

239、板书)今天我们一起对100 以内的加法和减法(二)这个单元的知识进行了整理。 这样的整理方式,让我们能够清晰地把所学的知识进行回顾和整理,同学们以后在学习中就可以运用这样的方法来回顾和整理一个单元的知识。四、练习巩固1.练习十七第1题教师:同学们,你们能不能熟练地计算100 以内的加减法呢? 让我们一起来练习几道题吧。请大家打开数学书,完成第84 页练习十七第1题,看谁算得又快又仔细。学生完成后,寻找典型的错误进行讲评。讲评时出示错误的习题,请学生自己当小老师来找出习题出错的原因和应对的方法。讲评的错误要有针对性,例如:没有进位的情况;没有在十位上加进位1的错误;数字或符号抄错;或者是十位上没

240、有减去退位1再减的情况。2.独立练习教师:同学们,下面请你们独立完成数学书第84 页练习十七的第2,3题,比一比谁完成得又快又好。学生独立完成练习,教师巡视。教师:究竟哪个邮递员帮助小鹿去送信,送得又快又好呢?集体订正练习十七第2 题。 注意提醒学生要有良好的学习习惯,用直尺连线的方式完成这道习题。教师:哪个同学来说第3题,你是怎么做的?学生:先计算,后比较。请学生汇报答案,并纠错。3.改错教师:下面有几个竖式计算的习题,请你们来判断一下它们对不对?五、反思总结教师:同学们,在今天这节课上,我们主要整理和复习了哪些知识? 这些知识你掌握得怎么样? 还有什么不明白的吗? 在做计算题时,希望每一位

241、同学都细心、认真,看清数位以及运算符号,不要忘了进位或退位,相信每个同学都能成为计算小能手。教师:今天咱们对100 以内的加法和减法(二)这个单元的知识进行了整理与复习,学会了整理所学知识的基本方法,希望同学们能把今天学到的知识整理方法运用到以后的学习中去。【教后反思】整理与复习(二)【教学内容】教科书第83页整理与复习第2题及相应的练习题。【教学目标】1.让学生运用所学知识解决情景中的实际问题,提高解决问题的能力。2.进一步熟悉100 以内的加法和减法的计算方法,提高计算的准确性。3.进一步感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成就感。【教学重、难点】进一步巩固 100 以内的加法和减法

242、,培养解决、分析问题的能力。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台。【教学过程】一、复习旧知,导入新课1.复习教师:小朋友们,上节课我们已经对100以内的加法和减法(二)这个单元中进位加法和退位减法的计算进行了整理和复习,今天咱们就先来练习几道计算题。多媒体课件出示题目:55+8 80-64 28+33 71-42+27 学生独立练习,教师巡视,集体订正。2.谈话导入教师:小朋友们,大家对于进位加法和退位减法的计算看来已经掌握得比较熟练了,今天我们就一起来复习如何运用所学知识解决生活中的实际问题。二、复习解决问题1.学生审题并独立完成多媒体课件出示整理与复习第2题情景图。教师:从图中你获

243、得了哪些数学信息?学生:学校的合唱队里,有女生28人,男生33人。教师:你能提出什么数学问题?学生甲:合唱队一共有学生多少人?学生乙:女生比男生少多少人? 或男生比女生多多少人? 教师:你能解答吗? 请你独立完成练习。2.集体交流(1)合唱队一共有学生多少人?教师:关于第1个问题,谁愿意来说说你是怎么列式的?学生:28+33=61(人)。教师:你为什么要这样列式呢?引导学生回答:要求合唱队一共有学生多少人,就是求合唱队的总人数,需要把男生和女生的人数合起来,所以用加法计算。(2)女生比男生少多少人?教师:这个问题你又是如何解答的呢?学生:33-28=5(人)。教师:能说说你为什么这么计算吗?引

244、导学生回答:要求女生比男生少多少人? 就要从男生的人数中去掉和女生人数同样多的部分,也就是要去掉28 人,剩下的就是女生比男生少的人数,所以需要用减法来计算。教师:这个题目,如果我问男生比女生多多少人? 你又会解答吗?引导学生回答:仍然用33-28=5(人)。教师:同学们真能干,不仅能解决问题,还能举一反三。 就像你们说的那样,女生比男生少多少人和男生比女生多多少人,虽然问法不同,但解题的方法是相同的。3.小结(1)交流解决问题的方法教师:这个题目的两个问题,一个是在求总数,一个是在求谁比谁少几,也就是求两个数相差是几。 这类型的习题我们应该如何解答呢?引导学生回答:当要求总数的时候,需要把这

245、些数合起来,要用加法进行计算。而求谁比谁少几或者谁比谁多几,也就是求它们的相差数是几,这时需要从大数中去掉和小数相同的部分,所以用减法来计算。教师:我们在解决问题的时候,还应该注意些什么呢? 和你的同桌说一说。同桌交流,汇报。引导学生回答:要认真观察、读题,找到已知条件和问题,分析题意,列式后还要注意计算的准确性(2)交流计算方法教师:同学们不仅会列式,计算得也很准确,你能说说在计算的时候我们要注意些什么吗?引导学生回答:计算中,第1 个小题是进位加法,就要注意相同数位上的数对齐,并且都从个位加起,个位上的数相加满10,就要向十位进1。第2个小题是退位减法,在计算时,也要相同数位对齐,并且从个

246、位减起,个位不够减,从十位退1作10再减。三、独立练习1.练习十七第5-7题(1)独立审题并完成教师:100 以内的加法和减法在生活中的运用非常广泛,下面请你们仔细阅读练习十七第5-7 题的已知条件和问题,并独立把这3道习题完成。如果有不认识的字可以问老师或者同学。学生独立审题,找出已知条件和问题,并完成习题。(2)交流并订正第5题:70-18=52(元)。教师:为什么你要用减法来做? 请把你的想法和同桌说说。(同桌交流后,请同学回答。)学生:总钱数70元,是由两个部分组成的,一个部分是衣服的价格,一个部分是营业员阿姨找回的18 元。 从70 元去掉找回的18元,就得到了衣服的价格52元。第6

247、题:26-18=8(个)。可以给学生介绍问题背景:中华人民共和国是一个多民族国家,一共有56个民族,你知道自己是哪个民族的吗?第7题:35+46=81(页)。教师:和同桌说说为什么这样计算?2.练习十七第9,10题教师:看来同学们已经熟练地掌握了解决问题的方法,下面的题目还需要你们细心地观察,有信心完成吗? 请完成练习十七的第9, 10题。学生独立完成并订正,注意纠正学生计算中出现的错误。四、综合练习1.练习十七第8题(1)理解题意教师:王伟和丁强到新华书店买书,咱们一起来看看他们都买了些什么呢? 同学们做这样的习题时,一定要看清楚,哪位小朋友买的是哪本书,该选择哪个条件。(2)列式解答教师:

248、请你把数学书第86页第8题完成在书上。学生完成后,交流想法并集体订正。(3)提出问题教师:根据已知条件,你还能提出其他的数学问题吗?学生独立思考,小组交流,请学生汇报,并列式解答。学生甲:动漫乐园比动物世界便宜多少元?算式:44-36=8(元)。学生乙:动漫乐园和动物世界一共多少元?算式:36+44=80(元)。教师:如果我用90元买动漫乐园和动物世界,还剩多少元?算式:90-36-44=10(元)。五、拓展练习教师:同学们在这两节课的整理和复习中,对于退位减法和进位加法已经熟练掌握,下面有两个题目可难倒了老师,你们能帮帮老师吗? 这些里应该是哪些数字呢?六、反思总结,内化提升教师:同学们,今

249、天你们学习了什么? 有哪些收获呢? 在解决问题时,你们有哪些好的方法想介绍给大家呢?学生回答。(略)【教后反思】八、分类与整理图形分类【教学内容】教科书第87页例1及相应的练习题。【教学目标】1.经历根据颜色、形状等特点把图形分类的过程,知道分类的标准,掌握对图形进行分类的方法,能对图形按一定的标准分类。2.通过自主探究、合作学习,感受分类的思想,培养学生的观察能力和语言表达能力。3.通过动手分一分等数学活动,让学生体验数学学习的快乐,激发学习兴趣。【教学重、难点】【教学重点】掌握根据颜色、形状对图形分类的方法。【教学难点】对图形分类标准的理解。【教学准备】教师准备:两种大小的五角星(红、黄2

250、 种颜色)若干个,装一个袋里;磁性三角形5个(红色3个、白色2 个),磁性圆片7 个(红色3个、白色4个)。学生准备:每人准备磁性三角形5 个(红色3 个、白色2 个),磁性圆片7个(红色3个、白色4个),装信封里。【教学过程】一、创设情景,激发兴趣多媒体课件出示超市实景。让学生先看货架上摆放整齐的几种商品(主要是学生喜欢的商品),然后出现服务员往货架上摆放牛奶和酸奶的情景。教师:小朋友们,售货员阿姨把牛奶和酸奶摆放在货架上,你发现什么特点吗? 能不能随便摆放呢? 为什么呢?学生:随便摆放不美观,不方便拿取。教师:如果运来了货物,你们会帮售货员阿姨摆放吗?学生:会。教师:上学期我们就学习了对物

251、体分类。我们可以把相同物体按颜色分别摆放,可以把不同物体按种类摆放。 你们能用学到的数学知识帮售货员阿姨做事,真能干。教师:今天,我们要继续学习给图形分类的知识,表现出色的小朋友,老师会奖励哟!板书课题:图形分类。教师出示奖品袋,故意让学生猜猜里面是什么,调动学生的好奇心。二、活动操作,探索新知1.独立操作分类教师:想获得今天奖品的小朋友,请举手! 待会儿分得快且正确的,又遵守纪律的同学,老师会奖励他。现在将自己信封里的学具倒在桌上,按照自己的想法分一分,分放好就举手。教师进行巡视,适时给予点拨或表扬。2.展示分类结果教师让学生展示时,重点是让学生说出这样分的想法,多抽学生回答,对于表达清楚的

252、,给予奖励。根据学生的回答顺势板书:按颜色分、按形状分。3.引入分类标准教师:现在,老师的这些三角形和圆在黑板上摆得杂乱无章,谁上台来帮老师重新摆放一下。先让一名学生到台上摆放,然后让他说说这样摆放的想法,让同学们集体评价。接着再问学生有没有其他摆放的方法,并让学生上台演示。教师:小朋友们,刚才你们按照颜色或者按照形状对我们的三角形和圆进行了分类,“颜色”“形状”就是我们要学习的分类标准(板书:标准)。给图形分类之前,要确定好分类的标准,分类标准不同,分的结果就不同。4.同桌合作教师:刚才,小朋友们都能按照自己的标准对图形分类了。 现在,请同桌把学具都放一起,自己确定一个分类的标准,再分一分。

253、分类完成后,让学生说说分类的标准是什么。5.小结教师:小朋友们,今天你们真了不起,学会了把图形进行分类的方法,还知道了对图形分类时,标准不同,分的结果就不同。三、练习应用,巩固新知1.练习十八第1题教师:同学们,你们认识这些图形吗? 看谁对这些图形了解最多。学生在书上把动物圈起来,教师巡视。2.练习十八第2题学生在小组内分一分,说一说,教师巡视指导。教师:认识这些小动物吗? 如果要把它们进行分类,你准备怎样分? 分类的标准是什么? 和小组内的伙伴说一说。小组代表汇报交流,并说出分类的标准。四、回顾总结,形成方法教师:同学们,请看看黑板上老师写的什么呀(板书内容附后)?你们能看着黑板,给同学介绍

254、一下本节课你们学到了什么吗?多抽学生回答。表彰活动:让学生上台来,将自己获得的奖品贴在黑板上,老师对这些学生进行表扬。【教后反思】数的分类【教学内容】教科书第88页例2及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.经历对数的分类过程,掌握对数进行分类的方法,进一步加深对分类标准的理解。2.通过数学活动的开展,巩固学生对分类方法的理解,培养合作交流的意识,体验分类知识在生活中的作用。【教学重、难点】【教学重点】掌握数的分类方法。【教学难点】从不同角度确立分类的标准。【教学准备】教师准备:数字卡片、图形。学生准备:数字卡片、人民币学具。【教学过程】一、联系旧知,引入新课1.复习旧知拿出4支白色粉笔,8

255、支彩色粉笔。教师:孩子们,看到老师手中的粉笔了吧,你们能用我们已经学过的图形分类方法,对这些粉笔进行分类吗?请学生上台进行分类,然后说说为什么要这样分类,有意识地突出“标准”二字。2.引入新课教师:小朋友表现得真好,这么快就把粉笔分成了不同的几类,说明你们已经学会了图形分类的方法。但今天老师想给你们增加点难度数的分类,有信心迎接挑战吗?板书课题:数的分类。二、动手操作,探索新知1.教学例2(1)动手给数分类教师:老师带来了一些数(卡片展示),一块儿来读读,你们能给这些数分类吗? 请4个小朋友一组进行合作分一分。学生小组合作,动手将卡片分类,教师巡视,提醒学生操作完成之后与同桌的小朋友说说自己为

256、什么要这么分。教师:谁来说说你是怎么分类的?学生交流,汇报自己的不同分类方法,教师在黑板上进行展示,一定让学生说说怎么想的。 (2)找出分类标准教师:小朋友们,通过你们的合作交流,我们找出了这么多的分类方法。一起来看看,这些都是按什么标准分类的呢?通过观察,归纳不同分类的标准,引导学生回答:可以按位数进行分类,可以按单双数进行分类等。教师:我们找出了不同的分类方法,现在我们再动动小脑瓜,想一想,除了这些,还可以怎么分呢?学生独立思考,看能不能想出其他的分类方法。(3)小结教师:我们找到了这么多分类的方法,比较一下,分类的结果一样吗? 为什么呢?学生观察并独立思考后,不难发现每种标准分类的结果是

257、不同的。教师引导他们说出:因为分类标准不同,所以结果不同。教师:是的,由于分类的标准不同,所以分类的结果也不同。 在日常生活中,只要多开动你们的小脑筋,从不同的角度去思考,去发现,就能把问题看得更全面。 (4)巩固延伸引导学生找出生活中数的分类的实例。教师:考考你们,数的分类,你们在生活中见过吗?学生独立思考后,留出充足的时间,全班交流。 如:电影院的座位按单双数分类;公交车的车票可以按年龄(老人免票)和身高(儿童免票)分类;旅游景点和儿童游乐园的门票;还有一些商店(2 元店、10元店)的物品按价格分类等等。三、练习应用,巩固深化1.课堂活动(1)认识面值教师:请小朋友们拿出学具,将人民币学具

258、摆在桌面上,认一认,都有哪些人民币,硬币有几个? 纸币有几张?(2)独立给这些人民币分类教师:请小朋友们根据刚才自己认识的人民币的面值,选定自己的分类标准,分一分。 要注意想想我们学过的图形分类、数分类的方法。该环节要留足时间,让学生讨论,交流,教师要巡视,对于表现突出的,要予以表扬;对于有困难的,要予以辅导。(3)交流分类结果教师:请小朋友们把自己分的结果说给同学听听,要说出自己分类的标准。(4)小结教师:不同的标准,分类结果是不同的。2.练习十八第3题同桌讨论分类的标准,议一议分类的结果。教师:小朋友,看见这些羊了吗? 现在同桌先讨论,然后确定好分类的标准,分一分,可以有不同的分法。交流分

259、类结果并说明分类的标准,抽取的学生面尽量广一些。3.练习十八第4题(1)完成第(1)小题教师:小朋友们,认识这些物体吗? 现在我们分成4 人小组进行讨论,然后再分类,注意观察形状和颜色,看哪些组分类的方法多。展示交流分类的结果,老师要注意发现既按形状又按颜色分类的小组。(2)完成第(2)小题本题以第(1)小题为基础,直接让学生观察后回答,注意让学生说清分类的标准。四、反思总结,内化提升教师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获? 说一说你们都学到了什么? 自我评价一下,对今天的学习满意吗?【教后反思】多种不同的分法【教学内容】教科书第89页例3及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.进一

260、步体会按不同的标准进行分类,并能把分类的结果进行简单统计。2.渗透统计的思想,体会数学与生活的联系。3.通过分类并统计,体会分类对实际生活的作用,培养用分类的知识对生活的现象进行分类的意识。【教学重、难点】【教学重点】能按不同的标准进行分类,并能将结果进行简单统计。【教学难点】能按照不同标准分类。【教学准备】教师准备:多媒体课件。【教学过程】一、创设情景,激趣引入教师:同学们,我们已经学习了对图形、数、物体的分类,你们知道吗,在生活中人们常常用到分类的知识。想一想,生活中哪些地方用到了分类的知识呢?根据学生的回答,介绍生活中垃圾分类和超市物品的分类等等。教师:超市里洗涤剂和大米是混合放在一起的

261、吗? 你知道超市里的物品是怎么摆放的吗?教师:我想买一盒牛奶,你们能告诉老师去哪儿找吗? 牛奶的周围可能有什么呢?学生独立思考后,全班交流。教师:看来你们已经很熟悉分类了,生活中的物体我们都能分类,关键是我们要选好自己的分类标准。 今天老师带来了一些小朋友,想请你们按不同的标准把他们分一分,行吗?板书课题:多种不同的分法。二、活动操作,探索新知1.找出分类的标准课件出示例3主题图,引导学生观察。教师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图上你们发现了什么信息?要求学生说出图上小朋友的特征(包括编号、性别、年龄、穿着、动作等)。教师:能说说你们分类的标准吗?2.分类的结果教师:现在请小朋友们根据同学们

262、提供的分类标准进行分类,看看分类的结果怎么样?3.填写统计表教师:刚才小朋友们按不同的标准进行了分类,为了清楚地看出你们分类的结果,我们可以列一个表。根据学生的回答,展示出统计表。教师:小朋友们,你们能填写这个表吗? 请4 个小朋友一组,讨论后完成这个表。4人小组合作交流,教师巡视,学生完成统计表。教师:小朋友们填好了吗? 哪组的小朋友愿意起来说说你们是怎么填写的呢?引导学生用完整的语句表达出统计表的填写结果。教师:小朋友们,现在我们把结果填在了表中,现在老师提问,你们抢答,男生几人? 女生几人? 10岁的有几人?学生抢答,感受统计表的作用。教师:请小朋友想想,我们进行了分类,并填了统计表,有

263、什么好处呢?教师:除了按性别、年龄分类,你们觉得还可以怎样分呢?学生独立思考后,先说给同桌听,再全班交流。4.小结教师:刚才,我们把结果填在了统计表中,你们都按了哪些标准分类呢?学生独立思考后回答。教师:生活中有用到这些标准吗?引导学生思考:做校服,一般先按男女分类,再按大小进行分类;年满6岁的孩子才能进入一年级,就是按年龄分类等生活中的例子。教师:小朋友们,学习了分类,以后我们就可以根据需要灵活选择合适的标准来进行分类了。三、练习应用,巩固新知1.课堂活动将本组的同学集中,老师宣布任务。认真观察情景图,猜想他们在干什么。本组自己选定标准,进行分类,并填入表格。交流分类情况。教师:小朋友们,现

264、在请你们选一个代表,说说你们组分类的情况,你们都有哪些分类的标准。看哪些组分类的方法多。学生明确题意,再分4 人小组合作,进行分类统计,全班交流结果。2.练习十八第5,6题(1)练习十八第5题学生明确题意,再独立完成,教师巡视时强调学生有序地数,全班交流时要求学生完整地汇报,并说出这一题分类的标准及结果。(2)练习十八第6题引导学生明确题意,注意提醒学生其余的数就是小于和等于4的数。同桌合作完成,最后全班交流。四、反思总结,内化提升教师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获? 说一说你们都学到了什么? 自我评价一下对今天的学习满意吗?【教后反思】分一分【教学内容】教科书第92,93页。【教

265、学目标】1.能对获得的简单数据进行归类、整理,体验数据中蕴涵着的信息。2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法,体验与他人合作解决问题的过程。3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。【教学重、难点】【教学重点】掌握分类的方法。【教学难点】理解分类标准的多样性。【教学准备】教师准备:多媒体课件,视屏展示台。学生准备:课前剪下教科书第102 页中鸡、鸭的正方形图片,学生按4人小组就座。【教学过程】一、创设情景,激趣引入教师:孩子们,通过前面的探讨,我们学会了分类的有关知识,今天老师带领大家到养殖场去玩,好吗?多媒体课件出示养殖场的情景图。

266、教师:咦,这幅养殖场的图片中都有些什么呀?学生甲:有好多好多的鸡和鸭。学生乙:有房子,远处还有高山,还有绿树,还有引导学生仔细全面地观察,当小朋友们说到房子、远处的山以及绿树等时,老师应给予肯定。教师:鸡妈妈和鸭妈妈带领小鸡、小鸭们活动了一上午,想午休了。杂乱地睡在一起可不好,该怎样分呢? 你们能帮助它们一下吗?引出课题。板书课题:分一分。二、活动交流,展示成果1.探究不同的分类标准(1)组织讨论教师:请大家在4 人小组中讨论一下,你们打算怎样帮助它们,每组统一一种分类的方法。学生讨论时,教师巡视,了解情况,给予指导。(2)全班交流教师:哪些小组愿意把自己小组的办法与大家一起分享?学生甲:我们

267、打算把小鸡和大鸡分在一起,小鸭和大鸭分在一起。教师:能说说你这样分的理由吗? 还有哪些小组也喜欢他们的办法? 还有别的办法吗?学生乙:我们这组打算把小鸡和小鸭分在一起,大鸡和大鸭分在一起。学生丙:交流得出3种办法。2.自由分类,提出并解决问题(1)学生自由分类教师:下面请大家在小组内以自己喜欢的方法,并用课前准备的小卡片独立进行分类。(教师巡视指导。)(2)全班交流,请同学提出不同的问题并解决问题教师:谁愿意把自己分类的办法与大家一起分享?抽学生把自己的分类方法在展示台上演示。教师:看到刚才这位同学的分类方法你可以提出什么数学问题?学生甲:一共有多少只鸡? 小鸡比大鸡多多少只?学生乙:是鸡的只

268、数多还是鸭的只数多? 多多少只?教师:谁愿意来解决刚才这两位同学提出的问题? (抽学生解决,并适时表扬学生。)教师:同学们,像刚才这样分类以后有什么好处呢?引导学生理解分类的作用:分类以后便于养殖场的叔叔阿姨管理;便于养殖场的叔叔阿姨清点数量三、拓展知识,课外延伸教师:在家里你可以用分类的有关知识帮妈妈做事吗?学生甲:我可以帮妈妈分类放好碗等生活用具。学生乙:引导学生说出家里很多地方都要用到分类的知识,比如分类放书,分类放衣物,分类放厨具等。教师:生活中还有哪些地方要用到分类?抽学生说后教师总结:同学们,分类的知识与我们的生活有着密切的联系,分类可以帮助我们更加有条理地做事,更加清楚地了解事物

269、,给我们的生活带来方便。四、反思总结,内化提升教师:孩子们今天你们学得高兴吗? 对自己今天的表现满意吗?通过今天的学习你们有什么收获?学生回答。(略)【教后反思】九、总复习100以内数的认识【教学内容】教科书第94页1-3题,练习十九第 1,2,3,5题。【教学目标】1.通过复习,加深学生对100 以内数的计数单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解,提高学生对100 以内数的概念的掌握水平。2.通过复习,沟通知识的内在联系,帮助学生形成整体认知结构。3.在复习过程中感悟整理知识的方法,初步养成自觉整理和复习的习惯。【教学重、难点】通过复习,加深学生对100 以内数的计数单位、读数和写数、数

270、的大小比较等知识的理解,提高学生对100 以内数的概念的掌握水平。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台或者小黑板。学生准备:小棒。【教学过程】一、简单回忆,揭示课题教师:孩子们,这学期咱们学习了哪些数学知识?小组内说一说,再全班交流。引导学生回答:100 以内数的认识及加减法;认识了人民币和钟表;位置与图形;分类和整理等。教师:这节课咱们就复习100以内数的认识。(板书课题。)二、回忆整理,建立联系1.自主整理教师:同学们,这学期我们认识了100 以内的数。100 以内的数的认识包括哪些内容呢?同桌互说。自主整理,并用自己喜欢的方法记录,最后交流汇报。学生汇报,师生评价,完善整理并板书

271、:数数、数的组成、写数、读数、数的顺序、大小比较。教师:这节课我们就从这几个方面进行复习。2.复习数数教师:我们数1到100以内的数时,是怎样数的?学生:可以1个1个地数,也可以10个10个地数,还可以5个5个地数。教师:请同学们1 个1 个地数,从57 数到73;10 个10 个地数,从10数到100,再从100倒数到10。追问:10个十是多少?补充练习:填一填。3.复习数的组成、读数和写数(1)多媒体课件出示不带数位的计数器教师:你能说说我们学过的计数器上的数位有哪些吗? 他们是怎样排列的呢?学生自由回答,教师整理:从右边起,第1 位是个位,第2 位是十位,第3位是百位。(多媒体课件呈现计

272、数器上的数位。)(2)独立完成教科书第94页第1题学生独立完成后思考:个位、十位、百位上的1 颗算珠分别表示多少?集体订正后读一读,再请学生说明为什么这样写。如:42,因为4个十和2个一组成42,所以写作:42。全班交流:个位、十位、百位上的一颗算珠分别表示多少呢?个位上的1颗算珠表示1个一;十位上的1 颗算珠表示1 个十;百位上的一颗算珠表示1个百。教师:在读、写100以内的数时要注意些什么呢?引导学生总结:读数和写数,都要从高位起;十位上有几就读几十,个位上有几就读几,读数时用汉字表示;写数时用阿拉伯数字表示,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,如果个位上一个也没有,要写0占位

273、。(3)独立完成教科书第94页第2题学生独立完成,教师巡视,集体订正。4.复习数的顺序、大小比较(1)教科书第94页第3题:比较出这些数的大小学生独立完成,教师巡视,汇报交流。交流时,引导学生不仅要说出结果,还要说出比较的方法。师生共同总结比较大小的方法:位数相同(都是两位数),先比十位上的数字,十位上的数字大的那个数就大;如果十位上的数字相同,再比较个位上的数字,个位上的数字大的那个数就大;位数不同,位数多的那个数就大。(2)练习十九第2题:排列数的大小学生独立完成,教师巡视。同桌交流排列方法。全班汇报交流,师生评价(展示台展示个别学生的作业)。汇报交流时,引导学生说出排列方法:先比较出这些

274、数的大小,再按从小到大的顺序排列。教师:在排列数的大小中,你发现了什么?教师:这些数中都有一个数字“6”,它们表示的意义相同吗?引导学生回答:不同数位上的6 表示的意义不一样,十位上的6表示6个十,个位上的6表示6个一。引导归纳:同一数字在不同数位上表示的意义不一样。(3)练习十九第3题:估一估教师:要估一估宁宁和明明可能有多少元,应该怎样想呢?同桌讨论,交流想法,再全班交流。引导学生这样想:100 元比25 元多得多,28 元比25 元多一些, 20元比25 元少一些,8 元比25 元少得多。所以宁宁可能有28 元,明明可能有8元。教师:宁宁一定有28元,明明一定有8元吗?让学生意识到不是“

275、一定”,而是“可能”。教师:那么还有哪些可能呢?引导学生说出:宁宁还可能有26 元、27 元、29 元、30 元,因为这些钱数都比25 元多一些;明明还可能有4 元、5 元、6 元、7 元、9 元、10元,因为这些数都比25元少得多。三、综合应用,巩固深化1.练习十九第1题课件出示题目。学生独立完成,教师巡视。展示交流,要求学生说出怎样想的。2.练习十九第5题学生独立完成,同桌相互交流,全班交流汇报时答案不一,只要符合题意,教师就给以肯定。引导学生总结:十位上的数相同时,大数的个位一定大,小数的个位一定小;个位上的数相同时,大数的十位一定大,小数的十位一定小。四、反思总结,内化提升教师:这节课

276、,我们对100 以内数的认识进行了,在原来学习的基础上,你们有什么新的收获? 说出来我们一起分享。还有哪些疑惑? 说出来我们一起解决。学生回答。(略)【教后反思】100以内的加减法【教学内容】教科书第95页第4,5题,练习十九第4,6,7,8,9题。【教学目标】1.通过复习,使学生更好地理解和掌握100 以内的加减法口算、估算和笔算方法,并能正确地进行计算。2.通过复习,建立知识的内在联系,使学生能灵活运用所学数学知识解决实际生活中的问题。3.通过复习,进一步感悟整理知识的方法,初步养成自觉进行知识整理和复习的习惯。【教学重、难点】进一步理解和掌握100以内的加减法口算、估算和笔算方法,并能正

277、确地进行计算。【教学准备】教师准备:多媒体课件、视屏展示台。【教学过程】一、自主整理,整体回忆揭示课题:复习100以内的加减法。教师:100以内的加减法包括哪些知识?学生打开书边看边回忆100以内的加减法知识。教师:小组内说说100以内的加减法包括了哪些知识。全班汇报交流,师生共同总结100以内的加减法的相关知识(多媒体课件呈现):口算整十数加、减整十数;口算两位数加减一位数、整十数;笔算两位数加减一位数、两位数(不进位、进位;不退位、退位);连加、连减、加减混合。1.复习100以内的加减法的口算教师:20+40,90-70,你们是怎样口算的?学生:20+40=60,2个十加4个十是6个十,就

278、是60,所以20+40=60;2+4=6,所以20+40=60。90-70=20,9个十减7个十得 2个十,就是20,所以90-70=20;9-7=2,所以90-70=20。教师:9+35,84-80,45-3,你们是怎样口算的?引导学生思考回答:9+35=44,9+5=14,14+30=44,所以9+35=44。84-80=4,80-80=0,0+4=4,所以84-80=4。45-3=42,5-3=2,40+2=42,所以45-3=42。教师:43-9又怎样口算?学生:43-9=34,13-9=4,30+4=34,所以43-9=34。教师:开火车完成练习十九第4题,比一比,谁算得对。引导学生

279、讨论交流:口算时要注意些什么?2.复习100以内的加减法的笔算教师:计算简单习题时,我们通常采用口算的方法进行计算,但计算比较复杂的习题,我们最好选择笔算,也就是用竖式计算。多媒体课件呈现教科书第95页第5题,让学生在练习本上独立完成,比一比,看谁算得全对。展台展示学生作业,让学生说出自己是怎样算的?教师:请你们当当小老师,看看小动物们算对了吗? 如果错了,错在哪里?教师:所以我们在计算100 以内的加减法时,一定要细心,才不会像这些小动物一样犯错。笔算加减法时应注意些什么呢?学生交流。教师:计算加减法时,都要相同数位对齐,从个位算起,个位满10要向十位进1;个位不够减,要从十位退1。3.复习

280、连加、连减、加减混合多媒体课件呈现:25+37+18=93-52-34=35+46-49= 76-29+16= 学生在练习本上独立完成。展台展示学生作业,让学生交流算法。(先算什么,再算什么?)教师:连加、连减、加减混合应该怎样计算呢?教师:只有加减法的算式里,从左往右依次计算,即分两步计算,第1 步先算出前2 个数加减的结果,再用这个结果和第3 个数相加减。三、综合应用,巩固深化完成练习十九第6-9题。第6题笔算。分组比赛后评价,激发学生主动参与的兴趣。第7题数的大小比较。学生独立完成后展示并交流方法:先计算出左边算式的结果,再把计算出来的结果和右边的数进行大小比较。第8题商场电视机的数量问

281、题。看图理解题意,分析数量关系:多的台数= 卖出的台数- 运来的台数。独立解答,交流解题思路。(在交流解题思路时,只要学生能用自己的语言表述正确就可以了,不必按固定的模式叙述。)第9题踢毽子问题。获取数学信息,分析数量关系:少踢的下数= 秀秀踢的下数-英英踢的下数。独立解答,交流解题思路。四、反思总结,内化提升教师:这节课我们复习了100以内的加减法,你们有什么收获?学生甲:我知道了怎样口算。学生乙:不论加法还是减法,都要相同数位对齐,从个位算起。学生丙:个位满十要向十位进一。学生丁:个位不够减时,要从十位退一。学生戊:计算加减混合、连加、连减时,要从左往右依次计算,即先把前2个数相加减,再和

282、第3个数相加减。【教后反思】认识钟表、人民币【教学内容】教科书第95页第6-9题,练习十九第10-12题。【教学目标】1.通过复习,能熟练辨认人民币,进一步认识元、角、分之间的关系,并会简单计算。2.通过复习,能熟练认、写整时、几时半、大约几时。3.通过复习,建立知识间的联系,灵活解决实际问题,培养学生的实践能力。【教学重、难点】【教学重点】进一步认识元、角、分之间的关系,会简单计算;熟练地辨认整时、几时半、大约几时。【教学难点】人民币单位间的换算,辨认大约几时。【教学准备】教师准备:人民币、多媒体课件(或小黑板)、时钟、手表、题卡。学生准备:时钟、练习本。【教学过程】一、开门见山,揭示课题教

283、师:我们已经学习了有关人民币和钟表的知识,这节课咱们就来复习人民币和钟表的有关知识。板书课题。二、回忆整理,建立联系1.复习认识人民币教师:我们学习了有关人民币的哪些知识?让学生小组内说说人民币的相关知识。指名说说人民币的相关知识。师生共同整理和归纳人民币的相关知识:辨认币值;理解元、角、分之间的关系;人民币单位的换算;简单计算。完成教科书第95页第8题,并补充:1元=( )角 1角=( )分 1元=( )分教师:1元为什么等于100分呢?引导学生回答:1 元等于10 角,10 角里有10 个10 分,10 个10就是100,所以1元等于100分。2.单位换算完成教科书第95页9题并补充:10

284、0分=()元。教师巡视指导,集体订正,让学生说清换算的理由,并重点说说复名数怎样化单名数,单名数怎样化复名数。如:70角=(7 )元,因为1 元=10 角,70 角里有7 个10 角,所以70角等于7元。3元= (30 )角,因为1 元=10 角,3 元里有3 个10角,3 个10角就是30角,所以3元等于30角。3元2角=(32 )角,因为3元=30角,30角加2角就是32角,所以3元2角等于32角。18分= ( 1 )角( 8 )分,因为把 18 分分成 10 分和 8 分,10分等于1角,所以18分等于1角8分。师生相互出题(单名数化复名数),理解化法。教师引导总结单名数化复名数的方法:

285、几十几分或几十几角分成(几十和几)分或(几十和几)角,再想几十分等于几角或几十角等于几元。3.简单计算教师:我们已经知道了元、角、分之间的关系,你能进行下面的简单计算吗? 看谁算得全对?出示题卡:18元-9元=()元7角+3角=()元23元+3元=()元90元-40元=()元17分-7分=()角)元(69元-42元=()元3元5角+3角=()角5元6角-2角=()元()角教师巡视,学生独立计算,集体评定,指名说说加粗部分的算法。7角+3角=(1 )元学生甲:7 角+3 角=10 角,10 角是1 元,所以7 角+3 角= (1 )元。17分-7分=(1 )角学生乙:17分-7 分=10 分,1

286、0 分是1 角,所以17 分-7 分= (1 )角。对都算对的学生给予表扬(可以让学生自己在作业上画一个笑脸),对算错的学生给予鼓励,并及时纠错。4.小结教师:通过刚才的复习,同学们表现得都不错。 在下面的学习中,希望你们表现更好。三、复习认识钟表多媒体课件出示:时钟、手表(实物)。教师:请孩子们观察时钟(手表),想一想,我们学习了钟表的哪些知识?学生交流(同桌间说一说)。师生共同整理:我们已经学习了认、写整时、几时半、大约几时。教师:几时、几时半、大约几时怎样认、写呢?1.游戏辨认教师说8时、12 时,学生拨整时;师生交换,学生判断,并说说怎样认的。学生:8时,分针指着12,时针指着8,就是

287、8 时;12 时,分针指着12,时针也指着12,就是12时。教师说7时30分、2时30分,学生拨一拨;师生交换,学生判断,并说说怎样认的。学生:7时30 分,分针指着6,时针指向7 和8 中间,就是7 时半;2时30分,分针指着6,时针指向2和3中间,就是2时半。2.完成教材第95页第6,7题学生独立完成。教师巡视,集体订正。指名说说认识方法。教师:第6题最后两个钟面表示的时刻是多少?学生:右起第2个钟面表示12 时,分针和时针都指着12,就是12时;右起第1个钟面表示3时30 分,分针指着6,时针指向3 和4中间,就是3时半。教师:第7题两个钟面表示的时刻是多少?学生:左边的是大约4时,比4

288、时多一点,是刚过4 时,所以是大约4时;右边的是大约8 时,比7 时多得多,是快8 时,所以是大约8时。师生小结:分针指着12,时针指着几就是几时;分针指着6,时针指向谁和谁中间,就是几(两数中较小的一个)时半;比整时多一点,是刚过几时,是大约几时;比整时多得多,是快几时,也是大约几时。四、综合应用,巩固深化1.练习十九第10-12题2.在钟面上画出时针和分针(小黑板或多媒体课件出示)五、反思总结,内化提升教师:通过这节课的复习,孩子们有什么收获?学生甲:我知道人民币的单位有元、角、分。学生乙:我知道1元=10角,1角=10分,1元=100分。学生丙:我会换算单位。学生丁:我会认、写整时、几时

289、半、大约几时。【教后反思】位置、认识图形【教学内容】教科书第96页第10 ,11题及练习十九第13,14题。【教学目标】1.通过复习,加深学生对位置、平面图形等知识的理解,提高学生对这些知识的掌握水平,进一步发展学生的空间观念。2.通过复习建立这些知识的内在联系,使知识系统化。3.在复习过程中让学生初步了解一些整理知识的方法。【教学重、难点】【教学重点】加深学生对位置、平面图形等知识的理解,建立这些知识的内在联系。【教学难点】培养学生综合应用知识的能力。【教学准备】教师准备:口算卡片、一张遥控器贴图。【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题1.口算比赛(开火车)教师:孩子们已经会算100 以内的加减

290、法。 今天,我们比一比,看谁算得又对又快。师依次出示口算卡片:48+6= 70-40= 91-8= 40+16= 55-3= 38+20= 18-8= 80-30= 37+6= 7+34= 76-8= 90-6=学生独立思考后积极抢答。2.揭示课题教师:孩子们,这学期我们学习了100 以内的加减法,还学习了位置,并认识了一些图形朋友,还记得它们吗?学生自由发言。教师:这节课我们就来复习位置与认识图形的有关知识。板书课题:位置、认识图形。二、回忆整理,沟通联系1.复习位置(1)辨认方位教师:孩子们,你们知道哪些词是表示位置的? (指名回答。)教师:你们是怎么分辨这些位置的?教师:在位置的学习中,

291、同学们认识了上、下、前、后、左、右,现在你们当机器人,老师来遥控指挥,听口令:举起你的右手,指指你的上面,指指你的下面。拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。双手伸向前,双手背在后。左眼眨三下,右眼眨三下。 (2)选节目教师:孩子们,你们喜欢看电视吗? 你们喜欢看哪个频道的节目呢?教师出示遥控板:现在我们就来选电视节目。教师:请孩子们翻到数学书第96页第10 题,在强强家的电视遥控板上:键5是中央电视台新闻频道,键 5 的右边是综艺频道,按键 ( );键5的左边是少儿频道,按键( );键5 的上面是体育频道,按键( );键5的下面是电影频道,按键( )。教师读题并巡视,学生独立填写。组织学生交流答案,师

292、生共同评价。教师重点讲解学生出现问题的地方。教师将遥控板模型贴在黑板上,选一名学生上台根据老师的口令操作,其他学生在自己书上操作,并作为小老师判断台上同学的操作是否正确。(教师按第10题的模式发出口令。) (3)画方向教师:同学们喜欢看少儿频道的节目,现在让我们来看一看正在播放的内容吧!多媒体课件出示第99页第13题情景图。教师:小朋友们在干什么呀?教师:这三个小朋友正在放学回家的路上,你能帮他们找到回家的方向吗?多媒体课件出示题目要求:用“”画出三位小朋友的行走方向。学生根据“小丁向左走,小元向前走,小红向右走”的要求画“”。同桌相互交流自己的画法,集体订正。2.复习认识图形(1)猜谜语多媒

293、体课件出示:四四方方两兄弟,一个扁来一个方,方的四边都相等,扁的对边一样长。(打两个平面图形)学生猜出后,多媒体课件出示长方形、正方形。教师:长方形和正方形你是怎么来区分的呢?学生说说长方形和正方形的特征。(2)辨图形教师:这学期我们还认识过哪些图形?学生回答。(略)教师:下面哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆?多媒体课件出示图形,学生判断,并说说判断的理由。教师:你们在周围的哪些地方见到过它们?学生举例。 (3)数图形多媒体课件出示第96页第11题:数一数,填一填。要求:按一定的顺序数,做到不重复、不遗漏。学生独立数,至少数两遍。数给同桌同学看,同桌相互指点。全班交流,重点交流数的方法,教

294、师整理学生易出错的地方(车轮有2个圆)。师生讨论易出错的地方。回顾反思:通过这道题,你们有什么想对大家说的?按照孩子们总结的方法完成数学书第100页第14题,并订正。三、综合应用,巩固深化第100页思考题。教师:孩子们喜欢折纸吗? 老师这儿有一张长方形的纸,如果要把一张长方形的纸,分成完全一样的两部分,你可以怎样分? 想试一试吗?先独立操作,再同桌交流。全班交流,师生共同评价。四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的复习,你们有什么收获?学生回答。(略)【教后反思】分类与整理【教学内容】教科书第96页第12题,练习十九第 15 ,16题。【教学目标】1.通过复习,熟练掌握分类与整理的方法。2.

295、通过复习,培养学生的观察、推理能力。3.通过复习,进一步培养学生发现和欣赏数学美的意识,渗透分类思想。【教学重、难点】【教学重点】理解和掌握分类与整理的方法。【教学难点】培养学生的观察、推理能力。【教学准备】教师准备:多媒体课件(或小黑板)。学生准备:扑克牌、数字卡片。【教学过程】一、创设情景,揭示课题教师把54张扑克牌散落在讲桌上,并问同学们有什么感受,引导学生说出扑克牌无序,需要分类与整理。学生交流。揭示课题:这节课咱们就复习分类与整理的有关知识,板书课题。二、回忆整理,建立联系回忆分类与整理的方法,同桌相互说一说分类与整理的方法有哪些。全班交流分类与整理的方法:可以按事物的种类、颜色、形

296、状、大小等分类。教师:你能按一定的标准把下面的杯子分一分吗?多媒体课件出示第96页第12题。学生独立完成,教师巡视。师生共同评价,引导学生说出分类与整理的方法。教师:刚才,同学们按有盖无盖和有把无把对杯子进行了分类与整理。生活中分类与整理的例子很多,咱们继续复习分类与整理的知识。把下面的人民币分类(多媒体课件出示):教师:仔细观察思考,按什么标准分的?全班交流,说说按什么标准分的,各有多少。学生甲:按硬币和纸币分,硬币有9枚,纸币有9张。学生乙:按元分,1元的硬币有3枚,1元的纸币3张。学生丙:按角分,1角的硬币3枚,1角的纸币3张,5角的硬币3枚,5角的纸币3张。学生丁:按数字分,有数字1的

297、硬币6枚,纸币6 张;有数字5 的硬币3枚,纸币3张。教师:你能把咱们班的同学分一分吗? 可以按怎样的标准分呢? 学生独立思考后说说分类标准。学生甲:可以按性别分。学生乙:可以按年龄分。学生丙:可以按衣服的颜色分。学生丁:可以按戴没戴红领巾分。学生戊:可以按个人爱好分。按一定的标准整理并记录各有多少人。(一名学生说标准,其余学生数并做记录。)教师:从整理的数据看,你发现什么?三、综合应用,巩固深化1.练习十九第15题学生独立完成,教师巡视。全班展示交流,说说按什么标准分的。教师:按颜色分小旗,可以分为红色小旗6 面和黄色小旗4 面;按形状分小旗,可以分为长方形小旗5面和三角形小旗5面。2.练习十九第16题按小组进行操作。组长拿出扑克牌的大王和小王后将扑克牌散落在桌子上。组长组织同学们按一定的标准分一分,并数出张数。组内交流后全班交流。学生甲:按花色分为、各13张。学生乙:按数字分为2,3,4,5,6,各4张。学生丙:按有无数字分为有数字的扑克牌共36 张,没有数字的扑克牌共16张。3.抽数字卡片游戏(出示多媒体课件或小黑板)四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的复习,孩子们有什么收获?学生甲:我知道事物分类与整理的方法。学生乙:我知道事物分类与整理后有规律。学生丙:我知道对事物分类与整理后比原来美观。【教后反思】130