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1、人教版高中物理选修三优秀说课稿第一节 我们周围的磁现象说课稿一、说教材:本节从我国古代磁学研究的成就引入，指出指南针的发明对世界文明有重大影响。然后依次展现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题-“我们周围的磁现象”。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、列举磁现象在生活、生产中的应用。2、了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。过程与方法：1、通过观察实物、收集资料，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。2、通过收
2、集磁性材料应用实例的活动，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。情感态度与价值观：1、 通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感2、 通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的密切联系。3、 通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学态度与勇于探索的创新精神。重点、难点分析：知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点二、说教法、学法本节作为全章的起始节，避免涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生研究的兴趣与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习
3、主动性，让他们解决参与举例、讨论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性认识，为进一步研究磁现象做好准备。三、说程序1、新课引入（复习初中知识）磁性：能够吸引铁质物体的性质磁体：具有磁性的物体叫磁体。磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁2、新课教学（1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象（2）地磁场地球是一个巨大的磁体.地磁的北(N)极在地理的南极附近,地磁的南(S)极在地理的北极附近.地磁场:地球由于本身具有磁性而在
4、其周围形成的磁场叫地磁场.注意:地磁极与地理极并不完全重合，它们之间的夹角称为磁偏角。制做指南针原理:把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中,例如放到水滑水平面上或用转轴支起来,这就做成了一个指南针.指南针静止时取向:无论小磁铁怎样转动,等它静止下来,它的两端总是一端指南,一端指北,并且指南的一端总指南,指北的一端总指北.通常把指南的一端作标志,并做成针状,因为这端总是指南,所以称为指南针.说明:指南针是我国古代四大发明之一,由原来的”司南”发展而来. 指南针的发明对促进人类航海事业的发展和改变整个世界面貌有巨大影响.磁性材料:通常指磁化后磁性很强的物质(铁磁性物质)分类:按磁化后去磁的难易分
5、为两类:软磁性材料:磁化后容易去磁的物质.如软铁、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等.硬磁性材料:磁化后不易去磁的物质.如碳钢、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等.按化学成分来分,常见的有两大类:金属磁性材料;铁氧体:是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物.应用：软磁性材料:剩磁弱,易去磁.适用于需要反复磁化的场合,可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件,以及变压器、电动机、交流发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等.硬磁性材料:剩磁强,不易去磁.适合制成永久磁铁(应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等)、磁记录材料(可用于录音磁带、银行卡、计算机
6、磁盘等).四、课堂小结第二节 认识磁场说课稿一、说教材:本节进一步研究磁现象。用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。过程与方法：1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等
7、演示实验，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。情感态度与价值观：1、 通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。2、 回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。重点、难点分析：1重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。2安培定则涉及的空间思维是本节的难点。二、说教法、学法本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。然后，沿着磁场的来源这一线索
8、，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过观察与思考，了解常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律。最后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。三、说程序 新课引入奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？2 新课教学磁场的定义：奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体
9、间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。演示实验：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。演示实验：电流与电流之间的相互作用实验现象：同向电流相吸，异向电流相斥结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用类比。定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。磁场的基
10、本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。磁场的方向小磁针在磁场中静止时北极（N极）所指的方向为该点的磁场的方向。小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向为该点磁场的方向。图示磁场磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。磁感线的特点磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁场外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。磁感线是为了现象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则
11、（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。安培分子电流假说在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。安培分子电流假说对磁现象的解释永磁体为什么具有磁性？答：永磁体
12、之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.永磁体如何失去磁性？答：永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？答：每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于N 极，另一面相当于S 极分子电流是如何形成的？答：分子电流是由原子内部电子的运动形成的。结论：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质四、课堂小结第三节 探究安培力说课稿一、说教材:本节教材通过探究安培力的方向和大小的规律，给出了左手定则和磁感应强度的定
13、义。磁场对电流的安培力宏观表现了磁场力的性质，而磁感应强度则描述了磁场力的性质，是磁学的基本概念。学好安培力和磁感应强度，既是前面认识磁场的深化，也为下来学习洛伦兹力和直流电动机打下了基础。至于磁通量，主要为下一章做好知识准备。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、通过实验认识安培力。知道什么是安培力。会计算匀强磁场中安培力的大小。2、会判断安培力的方向，知道并能应用左手定则。3、理解磁感应强度的定义，知道感应强度的单位。会用磁感应强度的定义式进行有关计算。4、知道用磁感线的疏密程度可以现象地表示磁感应强度的大小。知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线是分布均匀的平行直线。5
14、、知道磁通量的定义，能计算简单情况下的磁通量。过程与方法：1、经历安培力方向的探究过程，认识科学探究活动在物理学研究中的重要意义。2、观察探究安培力大小的演示实验，了解物理学的研究方法。3、了解磁感应强度定义的思路，重温比值定义法。情感态度与价值观：1、 通过对安培力规律的探究活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。重点、难点分析：重点是理解磁感应强度的概念，理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，掌握电流与磁场垂直时安培力的大小计算公式。左手定则既是重点也是难点磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的空间关系也是一个难点二、说教法、学法通过学生自行实验探究得出安培力方向与电流方向和磁场方向
15、有关，对左手定则的理解可借助墙角（或桌角）帮助学生建立三维坐标空间，再结合练习法使学生掌握左手定则的使用。教师可通过演示实验法直观教学决定安培力大小的因素，通过启发讲解，帮助学生归纳总结关系式在上一节的基础上，启发学生回忆电场强度的定义，对比说明引入磁感应强度的定义的思路是通过磁场对电流的作用力的研究得出的。三、说程序1、新课引入：介绍安培在研究磁场对电流作用方面的贡献，激起学生学习安培的研究方法和研究成果的兴趣。2、探究安培力的方向：首先提出问题：安培力的方向如何呢？通过实验探究可知，通电导线在磁场中受到的安培力方向跟导线中的电流方向、磁场方向都有关系人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律左手定则左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向应该提醒学生注意的是：若电流方向和磁场方向垂直，则磁场力的方向、电流方向、磁场方向三者互相垂直，仿佛墙角三条线；若电流
