大学生到教师的角色转变

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1、教师进修学校 王磊,大学生到教师 的角色转变,同学教我颓废!,通宵都在 网吧!,上课我要补觉!,生活我爱恶搞!,门外的人肯定觉得挤在里面的人挺幸福,这样的我们要工作了,一、新教师转换角色的心理状态 二、新教师适应角色的现实困境 三、教师的角色定位 四、新教师角色转变的前提 五、给新教师的建议 六、新教师应该追求优质教学 七、新教师给学生带来的深远影响,新教师的角色适应与给新教师的建议,一、新教师转换角色的心理状态,1. 欣喜与忧虑并存 2. 自信与自负相伴 3. 失落与怀旧交替 4. 进取与无为并存,1. 欣喜与忧虑并存,新教师走出师范校门时心情是愉快的。 但刚刚走上工作岗位时,大多数新教师也

2、存在忧虑和不安。,2. 自信与自负相伴,新教师走上工作岗位后,大多数充满信心,对事业有钻劲和闯劲,但也存在自负心理。 有70%以上的新教师曾认为教育中小学生绰绰有余。他们初上课时,广泛搜集资料,恨不得把自己所知道的东西都传给学生,以显示自己的博学。他们表现出的自信中还带有些自负,比如,总习惯拿自己的长处与别人的短处相比。,3. 失落与怀旧交替,新教师对自己有较高的期望和要求,但大约一学期过后,便会产生一种无名的失落心理。 因为他们所作的努力,难以立竿见影;与经验丰富的中老年教师相比,工作成绩显得不突出;他们认真执教,但学生的成绩和评价跟自己的预期却相差甚远。,4. 进取与无为并存,新教师既有进

3、取精神,也有无所作为的情绪。“你准备今后从事什么职业?”表示执著从教的占51%,看看再说的占27%,弃教从事其他职业的占22%。 一部分新教师经过一段时间的教学实践后,感到自己知识和经验的不足,会产生更强烈的进取心。但也有部分人感到教师清苦,难有出头之日,从而产生消极无为心理,甚至有部分教师产生了跳槽的念头。,二、新教师遇到的现实困境,1. 职前准备不足,低估了教材 小看了学生 忽略了成绩,2. 入职辅导缺少,试用期工作压太大,缺少反思时间,教师生涯最辛苦的时段便是试用期,3. 学生、家长不信任,在大多数家长眼里教师的教龄与经验、素质成正比。,4. 人际关系难处理,三、要转型先明白教师的角色定

4、位,我国学者邵瑞珍教授把教师角色分为8种行为特征:,1、 知识的传授者; 2、 父母形象; 3、 课堂纪律管理员; 4、 教师一个榜样; 5、 心理治疗家; 6、 朋友与知己; 7、 替罪羊; 8、 人际关系的艺术家。,其实,教师的角色行为可以分为两大类: 一种是社会责任角色, 一种是专业发展角色。,(一)教师的社会责任角色,1. 教学角色 承担着传授知识、培养能力的社会责任; 2. 管理角色 承担着领导学生集体,管理课堂纪律的社会责任;,3. 人际角色 则承担着协调关系、行为矫正、影响学生心灵的社会责任。,教师的社会责任角色是教书育人的基本职责,新教师在角色实践中会直接感受到。,(二)教师的

5、专业发展角色,首先,是一个孜孜以求的学习者,广览博识、厚积薄发; 其次,是一个学科教学的专业工作者,讲、析、做、演,信手拈来。 最后,是一个严师益友的智者形象,关爱学生、共同发展。,一些有经验的教师在总结自己的专业成长道路时,告诫我们的新教师,要想成为一个好老师,要想尽快提高自己的专业素养,必须做好如下三点: 做一个“学生为本”的践行者; 做一个教学实践的反思者; 做一个教学科研的参与者。,四、角色转变的前提,第一条 请认清自己的职业 其实我们真谈不上是“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”。,第二条 永远不要低估你眼中的差生,差生的未来,也许是你永远也赶不上去的。,第三条 别与他人攀比,你虽不是最成

6、功的,但你肯定不是失败者,用不着灰心丧气。,第四条 别让自己成为新文盲,学生是一部永远没有结尾的书。,第五条 将教师视为你的终身职业,如果你在30岁以前还未跳出教师队伍的话,那么你就必须将这一职业视为终身职业。,第六条 坚持阅读,只有当教师的视野比学校教学大纲宽得多的时候,他才能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。,第七条 在床头准备好笔与本,教书也是有灵感的。,第八条 要学一点幽默,幽默应止于讥讽,因为讥讽会伤害一部分 学生,同时幽默也应止于无聊的调笑,因为 这样会导致学生“乐”而不学。,第九条 学会原谅自己与别人,教书和生活其实在于看你是怎么想的。,第十条 让学生摸得着你的关注,小手如

7、林有可能是虚假繁荣、泡沫经济。,第十一条 不要吝啬赞赏的语言,第十二条 将惩罚进行到底,没有惩罚的教育是不完整的教育。,生活中不是没有美,而是缺少发现。,第十三条 学会控制自己的情绪,冲动是魔鬼。,第十四条 不要高估了自己的作用,牛顿绝不是他的老师教出来的。,第十五条 承认衰老,但是人格不会老,第十六条 不要奢求额外的回报,我们做的是教师,谈的不是生意。,第十七条 做快乐的教师,快乐是免费的。,五、给新教师的建议,1. 对学生要有一颗爱心。,高震东:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。,2. 要树立崇高的威信。,威信不是靠打骂树立起来的威严,更不是与学生亲密无间到零距离。,3. 对学生要严格但

8、不能变态。,要想得到学生的尊重,首先要尊重学生。,4. 对学生家长要以礼相待。,教师的一句赞美,会给家长带来无限的希望与期盼!,温而厉,威而不猛。,5. 要锻炼自己处理问题的能力。,咱就别跟孩子们耍赖了。,6. 要学会控制自己。,动怒前三问:,7. 先有纪律,后有成绩,8. 多听课、勤反思,没看过别人的戏,便演不好自己的戏。,9. 建立好自己的资源库,名师出优盘。,10. 要争当班主任。,教师写一辈子教案成不了名师,但写三 年反思可能成为名师。,10. 要努力做好“第一次”。,第一次进入校园,第一次与领导见面, 第一次走进教室,第一次开班会,第一 次备课,第一次上课,第一次批改作业, 第一次考

9、试,第一次开家长会。,11. 你得有几个志同道合的朋友,一起进步,同享成功。,追求“水涨船高”,反对“水落石出”。,六、新教师应该追求优质教学,理想课堂应具有以下六个特征:,一是参与度,即有学生的全面参与、全程参与和有效参与; 二是亲和度,即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流; 三是自由度,即自主地选择学习的方式方法等;,四是整合度,即整体地把握学科知识体系; 五是练习度,即学生在课堂上动脑动手动口的程度; 六是延展度,即在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂教学向社会生活延伸。,2. 追问理想的课堂,课堂是什么? 我们以追问的形式,对理想课堂的情景进行了这样的描绘: 在教学中,当学生茫无

10、头绪时,我能否给他们以启迪? 当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量? 我能否从学生的眼中读出愿望? 我能否听出学生回答中的创造?,我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳? 我能否使学生的争论擦出思维的火花? 我能否使学生在课堂上学习合作,感受和谐的欢快、发现的欣喜? 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”? 我能否让学生在课堂上“怦然心动”、“浮想联翩”或者“百感交集”? 我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮,3. 优质教学的基本特征,1. 深刻,深刻者,一针见血、入木三分也。 “为了顺利地完成自己的任务,一个教师应当掌握深刻的知识”(赞科夫)。 深刻意味着不是

11、把教材看懂,而是看穿、看透,从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好,深入浅出。教师把教材钻得深,悟出来的道理就透彻,这样讲起课来就简单,也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的,一语解惑,一语启智,一语激情”。,教师一句精辟的话,常使学生萦绕于脑际而终生难忘; 一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开; 一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。 言不在多,贵在精当; 语不在长,贵在适时; 要语不烦,达意则灵。,2. 独到,独到者,独具慧眼也。 教师对教材要有真知灼见,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。 这样,他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明,是独一无二的创造

12、,学生听这样的课就像是在独享一片风景。 独到见解实际上是一种创造性思维,这种思维的特点之一是首创性。,3. 广博,广博者,知识广阔博大也。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中说:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍,以便能够应付自如地掌握教材,到了课堂上,能从大量的事实中选出最重要的来讲。” “在你的科学知识的海洋里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当是沧海一粟”。,五洲四海,古今中外,上下五千年,纵横八万里,吾等皆需涉猎,耕耘知识,纵要深,如丁字形;横要宽,如宝塔状;正所谓纵横捭阖,储学积宝方能刚柔并济。,这样才有可能口含灵珠,游刃有余,讲起课来纵横驰骋,左右逢源,随手拾

13、来,旁征博引,妙趣横生,见地别具,吐语不凡,从而给学生带来一路春风,使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国,令学生流连忘返,全身心的陶醉。,4. 启发,启发是有条件的,就事论事,照本宣科,是谈不上启发性的。 只有当教师对教材有深刻、独到的见解,并对自己要讲的一切都烂熟于心,确信无疑,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度,真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱,从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。,5. 绝招,名师常常身怀绝招,绝招使其教学锦上添花,如虎添翼,叫人赞不绝口。 教师的绝招是教师教学特长中的特长,是对某

14、种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步,是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。,如有的教师数学课从不需要圆规、三角板,但画出的几何图形,尤其是圆就像十五的月亮,丝毫未差; 有的教师能根据课文的叙述,在黑板上信手挥来,画出栩栩如生的图画,再现课文优美意境,令学生十分惊叹; 有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书,使学生羡慕不已,反复临摹,不忍擦去; 有的教师幽默风趣、妙语迭出,常引得学生笑声频繁,让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理,步入知识的殿堂。,七、新教师对学生的深远影响,教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长;美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说: “在经历了

15、若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”,当我们一脸阳光地走进教室时,学生们的心情就会很舒展、很轻松; 当我们一脸怒气地走近他们时,学生们则胆怯害怕,生怕自己撞到老师怨气的枪口上; 我们在课堂上以热情的语气肯定学生,以赞赏的眼光激励学生,他们的心里会充满幸福与喜悦,表现得很兴奋; 我们指责、挖苦、嘲讽学生,则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。,

16、怎样的教师受学生欢迎 好教师的12种素质,(1) 友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了。” (2) 尊重课堂上的每一个人“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。” (3) 耐性“她绝对不会放弃要求,直至你能做到为止。”,(4) 兴趣广泛“她带我们到课堂外去,并帮助我们把学到的知识用于生活。” (5) 良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。” (6) 公正“她会给予你应得的,没有丝毫偏差。” (7) 幽默感“她每天会带来欢乐,使课堂不致单调。” (8) 良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气,不过我从未见过。”,(9) 对个人的关注“她会帮助我去认识自己,我的进步赖于她使我得到松弛。” (10)伸缩性“当她发现自己有错,她会说出来,并会尝试其他方法。” (11)宽容“她装作不知道我的愚蠢,将来也是这样。” (12)颇有方法“忽然,我能顺利念完课本,竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,学生对不喜欢的教师,在国内一次调查中,学生对不喜欢的教师进行了一番描述,其中有 “不耐心”,“情绪不稳定”,“过

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