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1、2011年版义务教育体育与健康课程标准 解读与学校体育改革策略 中国教育科学研究院 体育卫生艺术教育研究中心,一、十年课改的反思（为什么要修订） 二、与实验版相比2011年版的重要改变 三、2011年课标不足 四、标准实施、执行的建议,先来看几节新课标背景下的课例： 课1：穿越 用不同的方式上述区域通过,课2：背摔,课3：搬轮胎,1、每次只能移动一个； 2、移动时叠放的顺序（上下关系）必须是蓝在绿的上面、蓝在黑的上面，或者绿在黑的上面。,课4：篮球 目标：1、掌握篮球技能； 2、学会合作，培养集体主义精神 内容：1、复习篮球三步上篮技术； 2、半场篮球比赛。,课5 绑腿跑,一、十年课改的反思（
2、为什么要修订） 令人困惑体育新课程改革 从大纲相比向课标时代的跨越 （质量问题、学习积极性问题、适应性问题、基本条件不足问题）,生理,心理,体质 体育知识 技术技能,集体主义 意志品质,大纲时代,生理,心理,运动参与 运动技能 身体健康,心理健康 社会适应,新课标时代,主要问题： 定位问题,以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径,目标与内容关系问题,目标引领,国家-省市-地县-学校-班级-个体,评价问题,课程定位（泛） 目标体系（繁） 内容选择（虚） 评价体系（空） 操作手段（少）,其
3、他问题： 没有处理好规定性与灵活性的关系； 不适应学生、教师和国家情况； 不具有操作性； 不遵循人的发展规律。,家长的幻想症 家长的心理投射(饮食衣着) 隔代教养 行为影响（锻炼习惯）,过度保护背景下的学生,关于学生问题,健康行为缺失（知行不一） 什么都不喜欢、什么都不想干 四肢简单、头脑发达的大头娃娃 不男不女、又笨又拙的肥胖仔仔 人格特质 学业负担,没有快乐运动体验的学生,“想得美”课程表,周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 体育 踢足球 机器人制作 动画片 醒了玩一下 睡觉 睡觉 乒乓球 田径训练 机器人制作 动画片 课外书 自然醒 自然醒 电脑 学校发钱 机器人制作 随便玩 发发
4、钱 课外书 课外书 电脑 继续发钱 发点钱 乒乓球 机器人制作 玩 玩 游戏 机器人制作 课外书 玩一下午 玩电脑 练琴 练琴 踢足球 机器人制作 再玩 玩累了 玩电脑 足球 足球 吃东西 痛快地玩 继续玩 休息 休息 玩 玩,体育教师配置问题 工作量问题 劳动保护问题 教师自身的问题 不被重视 边缘化 职业倦怠,不被关注的体育教师权益,关于教师问题,体育教师的职业危机,危机一：体育教师运动技能水平低下 危机二：体育教师教学技能贫乏 危机三：体育教师职业素养令人担忧 危机四：体育教师团队融入困难 危机五：体育教师对学校集体的贡献度降低,关于教师问题,请您明确题意后马上作答 1.你是否感觉工作负
5、担过重，常常感觉难以承受，或喘不过气来？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 2.你是否感觉缺乏工作自主性，校长让做什么就做什么？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 3，你是否认为自己基本上待遇微薄，付出没有得到应有的回报？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 4，你有没有觉得待遇不公，常有受委屈的感觉？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 5，你是否会工作上常发生与领导不和的情况？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 6，你是否觉得自己和同事相处不好，有各种隔阂存在？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会,7，你是否经常在上课时感到困倦疲乏，对不起精神？ A，经常 B，有时候会
6、C，从来不会 8，你是否以前很上进，而现在却一心想着放假？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 9，你是否在工作上碰到一些麻烦事时急躁、易怒，甚至情绪失 控？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 10，你是否在用工作餐时感觉没食欲，对美食也失去兴趣？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 11，你是否对别人的指责无能为力，无动于衷或消极抵抗？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会 12，你是否觉得自己的工作不断重复,单调乏味？ A，经常 B，有时候会 C，从来不会,“中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告 首次调查中小学教师状况 高中教师“最辛苦”,按国家相关教育文件的规定推算，小学
7、教师的标准周教学课时应为13至18节，初中教师为13至17节，高中教师为9至13节。 调查显示，小学教师的平均周工作量为13.0节，初中教师为12.1节，高中教师为13.2节。 升学压力最重的高中教师，成为事实上“最辛苦”的人”。,严重后果,思想得到洗礼 课不会上了 也不知道“好课”的标准,二、与实验版相比2011年版的重要改变 1.重新定位（回归） 2.领域的划分集约化 3.目标与内容的一致化倾向 4.评价对象的明确化 5.新的知识领域和能力要求（安全、保健）,1.重新定位（回归）,“体育与健康课程是一门以 身体练习为主要手段，以 增进中小学生健康为主要 目的必修课程，是学校课 程体系的重要
8、组成部分， 是实施素质教育和培养德 智体美全面发展人才不可 缺少的重要途径”,体育与健康课程是一门 以学习体育与健康知识、 技术和方法为主要内容， 以身体练习为主要手段， 以发展学生体能和增进学 生健康，培养终身体育意 识和能力为主要目标的必 修课程。,实验版 2011年版,核心理念,“健康第一”是学校体育工作的指导方针 “终生体育”是学校体育的主要目标 “以学生为本”是体育教学的基本原则 课程性质 基础性 实践性 健身性 综合性,运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应,五 个 学 习 领 域,四 个 学 习 方 面,五 个 学 习 领 域,运动参与,五 个 学 习 领 域,运动技能
9、,运动参与,五 个 学 习 领 域,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,社会适应
10、,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,四 个 学 习 方 面,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五 个 学 习 领 域,实验版 2011年版,2.领域的划分集约化,（以水平二运动技能目标为例）,课程目标,领域目标,水平目标,内容标准,课程目标,方面目标,水平学习目标,课程内容,评价要点,课程目标,领域目标,课程目标,领域目标,课程目标,水平目标,领域目标,课程目标,水平目标,领域目标,课程目标,内容标准,水平目标,领域目标,课程目标,课程目标,领域目标,课程目标,领域目标,课程
11、目标,水平目标,领域目标,课程目标,水平目标,领域目标,课程目标,课程目标,方面目标,课程目标,方面目标,课程目标,水平学习目标,方面目标,课程目标,水平学习目标,方面目标,课程目标,3.目标与内容的一致化倾向,实验版 2011年版,实验版 2011年版,学生学习评价,教师教学评价,课程建设评价,学习评价,4.评价对象的明确化,附录3：体育与健康学习 评价参考用表,三、2011年课标依然存在的不足,任何标准都不可能一蹴而就，应该到实践中去接受检验 从“可执行”这个尺度来衡量还有许多问题没有解决： 1.目标与内容结合的逻辑体系没有建构 2.心理健康和社会适应有可操作的内容体系 3.评价还是不能满
12、足实践需要 4.安全意识和防范能力、健康知识的增加是否适宜？,1.制定地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划 省级落实方案 学校“傻瓜”计划,2.心理健康与社会适应： 意志品质 情绪调控 合作意识与能力 体育道德 个性 社会性行为,生理,心理,运动参与 运动技能 身体健康,心理健康 社会适应,新课标时代,社会性发展的心理学机制,亲社会 善交往,抑郁、孤独 消极自我评价,自我控制,主动性,害羞-焦虑,攻击-违纪,3.评价 体能标准（测试成绩与进步度） 技能标准 认知（知识）标准,4.专业阵地,四、标准实施、执行的建议 1.功夫在诗外（面临的困局） 仅仅是课标，将一事无成,（1）持
13、续下降的体质与健康,力量问题 耐力问题 肥胖问题 肺活量问题 近视眼问题 心理问题 社会适应问题,肥胖的危害,生理问题 不良体态 行动不便 影响体温调节 血液循环（低氧血症） 肌力、耐力差 心理-情绪-行为问题 打击自尊、自信 同伴歧视 抑郁 焦虑 自暴自弃 暴饮暴食 校园欺负行为 青春发育问题,0-15 北京地坛小学足球队惨败俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队,（2）安全威胁下学校体育,三大矛盾： 家长期望值高、赔偿步步攀高学校经费少 社会赋予学校安全责任学校教育主体功能 全面实施素质教育（强制）减少事故、保证安全（校安） 做着死的一代 校园限速,人事制度 校长权利 问责缺失,（3）制度性障
14、碍,就业格局 高考制度 体育考试、评价（中考、会考、 国家学生体质健康标准 课程评价）,（4）中国教育评价制度 （山东高考体育胎死腹中）,高考制度,改革开放前的中国社会结构,当代中国的社会阶层结构,社会上层,社会中上层,社会中中层,社会中下层,社会底层,国家与社会管理者阶层,经理人员阶层,私营企业主阶层,专业技术人员阶层,办事人员阶层,个体工商户阶层,商业服务业员工阶层,产业工人阶层,农民劳动者阶层,城乡无业、失业、半失业者阶层,教育与获得地位 获得地位。指的是凭恃个人努力及成就而拥有的社会地位。 教育是个人社会阶层地位高低、社会流动方向的重要影响力量。 就教育和地位取得之间的关系而言，出身背
15、景以外的因素对于 人社会地位的影响力大于出身背景。 教育具有独立影响个人社会流动的作用，社会地位的高低并非完全决定于个人的出身背景，而是和个人教育成就有密切的关系。 教育是社会弱势者的最佳社会流动管道，是决定获得地位的最重要中介因素，也是社会阶层重分配的最大公平化力量。,权力金三角,暴力,知识,金钱,权力顶端,严重后果,威胁国家人力资源强国建设 耗费巨量国家医疗和养老资金 降低生活质量-无质量生活 毁坏家庭幸福,2.综合办法改革学校体育,不争论（转向实践领域） 回归（新课标与大纲 课课练等） 坚守（新课程理念） 解决现实问题（内容选择） 以人为本（学生选择-性别、年龄、班额） 执行力-操作体系（地方课程、校内课程内容体系） 教师能力（运动技能、教学技能、专业标 准、 职业标准、生涯设计）,（1）关于课标实施的行动策略 当务之急省是制定
