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1、如何做一名称职的学校领导干部2015.10.26一个学校工作的质量、效率的高低、事业的发展，不仅取决于校长的素质，而且也取决于全体干部的素质。我们知道，学校的各项工作在集体决策之后，更主要地是靠学校的各位领导成员去贯彻、去落实、去实现。因此抓好学校领导班子建设就显得尤为重要。教育部门的行政管理体制是学校实行校长负责制，副校长和中层干部是校长的助手，完成校长委托的工作，并直接向校长负责，副校长和中层干部有分管工作的指挥权。人们常说：“有一名好校长固然重要，但没有一名得力的助手，工作往往会显得被动”。教育实践表明：搞坏一个学校，往往一个一把手就够了；而搞好一个学校，仅靠一把手就远远不够，必须把副校
2、长和中层干部的积极性充分调动起来，把他们的能动性发掘出来。因此学校领导干部扮演着许多双重的角色，既要当好配角，又要当好主角；既是一名助手，又是一名主管；不仅要当参谋，而且要作决策。总起来说，学校领导干部的角色定位是：1、要为校长当高参、献良策。防止三种倾向：一是违心式，明知不对，少说为佳，违心赞同。要开诚布公地发表自己的建议、意见，供校长采纳，做到率真而不虚伪，冷静而不冷漠。二是片面性。不顾大局，一味强调自己分管工作重要的一面，过分夸大，各自为阵，将自己分管的工作视为自己的“领地”。三是空洞化。认为“校长是扛大旗的，自己是敲边鼓的”。“袖手旁观，隔岸观火”，当事后诸葛亮，放“马后炮”。这样的干
3、部角色已严重失调。要提高见解的独到性、思维的广阔性和方法的可行性，融创新性、超前性、预见性、针对性、客观性和科学性于一体，在结合上下功夫，参到点子上，谋到要害处。2、要甘当配角不冒尖，乐做绿叶不争艳。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出头；多提案（建议），少提锤（让校长提锤定音）。在工作中，不该自己说的话，坚决不说，不该自己表态时不能乱表态。那种校长没表态、其他干部先表态，校长没发言、其他干部抢先下结论的做法，是角色的错位和行为失范的表现，必须坚决克服。任何时候都不能凌驾于校长之上。3、要以情感人，以诚待人，公平对人，平易近人，处好方方面面的关系。要多学校长的长处，多记校长对
4、自己的好处，多想校长的难处。在宽容中求合作，在谦虚谨慎中求接纳，在齐心协力中求合力；尤其要谦虚可亲，易于接近，不摆官架子，不打“官腔”，要真心实意关心人、培养人，多赞扬老师，实事求是地赞扬别人的优点是领导艺术，也是为人处世的技巧。不要吝惜赞美的语言，用心关心老师的进步成长，出于公心，注入爱心，可以极大地调动老师的积极性；关心老师要动情，倾注“实情”，融入“真情”，主动“热情”。当好领导干部，应该做到立足全局，摆正位置，干好本职，妥善处事，讲究策略。这是学校干部与“一把手”融洽相处，密切配合的基本方法，也是积极发挥其职能作用的基本途径，更是一所学校科学管理的基本要求。如何当好学校领导干部，是我们
5、在座的都要面对的实实在在的问题。就一个学校来说，学校干部当的是否称职，不仅关系到学校干部本身事业的成功与失败，更重要的是它关系到整个学校事业成败的大问题。其道理很简单，因为虽然校长是各项工作方针的决策者，起着决定大局的主导作用，但学校其他干部是校长路线决策的具体实践者和执行者，校长的所有思路、决策都是通过学校其他干部的具体操作去实现的，所以学校干部与校长的关系应该是“校长决策定大局，学校其他干部实施成大事”。由此可见，学校领导干部在实际工作中的重要性。而要想真正当好学校干部，必须具备以下五个条件，处理好三个关系。当好学校领导干部必须具备的五个条件是：一是有较高的政治、业务素质，熟悉各项业务的操
6、作程序，较为丰富的工作经验和艺术地工作方法；二是有过硬的工作作风，具有高尚的师德和社会道德，具有爱岗敬业、无私奉献的敬业精神；三是具有敏锐地政治头脑，要善于领会领导的工作思路和指导思想，具有敏锐地洞察力和判断力；四是为人要诚实守信，处世要谦虚谨慎，工作要严肃认真，办事要公平公正。五是要勇于创新，不死板硬套，工作要有魄力。当好学校领导干部必须处理好的三个关系：一是处理好与学校校长之间的关系；二是处理好与其他的干部之间的关系；三是处理好与一般教师的关系。下面，就如何处理好三个关系谈一些认识和看法，供大家商榷。一、怎样处理好与学校校长之间的关系（一）认清身份，找准位置，当好“配角”学校领导班子，是校
7、长为搞好学校全局工作所配备的“帮手”，其主要职责是帮助校长把握全局，搞好工作，完成任务。从行政关系上说，校长是学校领导干部的直接领导者，学校干部只能在校长的领导下，围绕校长的工作思路去干好本职工作，而不能违背或者超越校长的意图和决策行事；从行政权限上说，对于学校的各项工作，学校干部只有建议权和执行权而不具有决定权，这是学校校长负责制所规定的。所以，身为学校领导干部，就应该认清自己的身份，找准自己的位置，当好“配角”，紧紧围绕校长的意图和决策，带领老师干好工作，尽到自己应尽的责任。实际工作中，应该做到事前多请示，事中勤汇报，事后有结果。在工作结果的定性处理上，要充分尊重校长的意见，和校长保持一致
8、。如果自己与校长在某个问题上发生意见分歧而且不能达成共识时，学校领导干部应主动调整自己的思路，保留自己的意见，以校长的意见为准，不折不扣地去执行，直至达到校长所要求的目的为止。结果对了，校长自然会对你的工作成绩给予肯定和表彰，会做出公正地评价，结果错了，校长自然会把责任担起来，给上级领导和老师们一个说法。在工作中，学校领导干部千万不要固执己见，自行其事，把自己和校长的关系搞僵，给学校工作带来不必要的损失，长此以往对自己的工作、前途都不会有什么好处。（二）要真心实意地尊重校长1.真心尊重校长。在工作中，学校干部不仅要尊重校长的工作意见，服从校长，更重要的是要尊重校长的人格，不能以校长的性别、年龄
9、大小、辈分高低、工龄长短来衡量你对校长的尊重程度，或者是没有你的年龄大、辈分高、工龄长、经验多，但他（她）是你的“顶头上司”，是你必须服从和尊重的直接领导。所以，在平时的工作和生活中，要处处维护和树立校长在老师中的威信，维护校长的形象，尊重校长的人格，不能摆老资格“倚老卖老”。2.不能越权行事。在任命校长的同时，不仅明确了校长的责任和义务，而且同时也明确了校长所具有的权力（对所有工作具有决定权），而学校分管干部在公布其职务时，明确的责任和义务是协助校长搞好工作，而在实际工作中，学校领导干部的工作权限都是由校长根据实际工作情况临时授予的，所以，学校干部在执行公务时一定要把握好自己权力的使用界限，
10、决不可越权行事。学校干部一旦越权，从行政关系上说，违反了“下级服从上级”的原则，从常理上说，违反了为人处世的原则，至少是你没有尊重领导的意见，假若学校干部总是越权行事，将给整个学校带来极大的危害。越权行事有三个特征：一是不听指挥，擅自扩大处理权限或者对校长安排的工作故意执行不到位；二是擅自专断，遇事先斩后奏；三是“居心叵测”，斩而不奏。越权行事有三大危害：一是损害与校长之间的关系，进而危及二者之间的信任与感情，造成班子的不团结，影响工作，损害大局；二是在老师中造成负面影响，影响干部本人的形象，影响校长的威信；三是由于班子的不团结，在行政管理上，容易把一般老师带进进退两难、无所适从的尴尬境地，进
11、而形成整个学校的管理混乱。所以，工作中学校领导干部既要忠于职守，尽职尽责，又要严格按照校长所赋予自己的权限办事，千万不要越权行事。3.务必谦虚谨慎，不能居功自傲。学校干部是具体工作的组织者和执行者，在实际工作中，每个学校干部都会干几件值得让领导和老师们赞誉的、非常漂亮的工作，肯定会受到领导的表彰。此时，你务必要牢记“谦虚谨慎，戒骄戒躁”这句名言，切不可有居功自傲的思想，这是一个人的人品，更是学校干部应有的基本素质。假若受到了领导的几次表彰，就觉得自己非常了不起，把别人看的一事无成，说得一无是处，老师不配跟着自己干，校长不配指挥自己干，不论什么事，少了自己别人就干不成，居功自傲，对老师以领导自居
12、，对校长指手划脚，不可一世，那就大错而特错了，长此以往，不但会伤及校长和老师们的自尊心，而且会导致你和校长、老师们的情感不和、关系僵化，把自己孤立起来，最终使自己无法开展工作。4.淡化名利，踏实工作。作为学校干部，我认为最要紧的是“淡化名利，踏实工作”。学校做出了成绩，应该首先归功于领导集体和单位集体，其次才是自己对工作的协调和参与所起到的作用，不要争名图利，沽名钓誉，该给你的荣誉领导自会给你，不属于你的荣誉你争也无益，切忌在荣誉分配问题上，患得患失，斤斤计较，总是觉得自己在荣誉面前“当之无愧”，在利益面前“得之无愧”。所以，在名利面前还是要淡化一些，洒脱一些，多想着校长和老师的好。要踏实工作
13、，爱岗敬业，无私奉献，真正做到“吃苦在前，享受在后”、“工作靠前，名誉靠后”，在校长和老师中建立起信任、树立起威信，就是自己最大的荣誉和利益。5.思维要有独到性，说话要有艺术性。学校干部，在忠实地执行校长的意图和决策的同时，还要对校长所做出的决策中存在的问题，甚至是错误，及时地提出你自己的独到见解，当好校长的参谋，避免给工作造成损失。这就要求学校干部在日常工作中给校长多提一些合理性、可行性的工作建议，但问题是你提建议时应该有一定的艺术性，要把握好分寸和方法。它包含三个方面的内容：一是提建议时要分场合，只要不是重大原则性错误，尽量不要在大庭广众之下当场否定校长的意见和决策，特别是不要在全体会议上
14、当场否定校长的意见和决策（应在会后另找时间和校长单独交换意见，表明自己的看法，如果你的意见是正确的，校长自然会纠正自己的错误决定，同时也会感激你对他的尊重）。假若校长在会上刚刚做出某种决定，你马上就提出不同意见加以否定，你让校长怎样接受？与会者听谁的？二是说话口气要注意分寸，语气要缓和一些、谦虚一些，不要以命令的口气跟校长提建议，让校长听也不是，不听也不是，面子上下不来台；三是提建议要看情形，同一个问题，不要赶得太紧，不要超过三次，你所提的建议第一次如果校长没有采纳，也不要着急，也许是校长对你所提的建议有疑问或者是尚未考虑成熟，你认为有必要时，可过一段时间后再提一次，校长采纳了，证明你所提的建
15、议是对的，假若第二次建议仍没被校长所采纳，你切忌不要再提第三次，这说明你所提的建议或许有问题不能施行，或许校长有不便和你说明的其他原因，同时，一个问题你提的次数多了容易动气，口气也不可避免地变得生硬起来，让校长听起来有强迫自己接受的感觉，伤及校长的自尊心。6.要正确对待自己工作中的错误和校长的批评。俗话说：金无足赤，人无完人。无论是谁，工作做得多了，一定会有失误，甚至是完全错误的时候，这是所有身居学校中层干部的老师在所难免的问题。因为，在实际工作中，学校中层干部做的工作最多，假若真出现了工作失误，作为“一把手”的校长，肯定会站在全局的高度上，对学校中层干部工作中出现的错误做出公正地评价和批评，
16、提出正确的建议和补救措施，这就出现了如何正确对待校长的批评问题。不要只能接受表扬，不能接受批评，一旦受到了批评，不是去深刻地反省自己，检查自己，找出自己工作中存在的不足之处，使自己在工作中少犯错误，不犯错误，反而觉得是领导不近人情，不给自己面子，在找自己的“麻烦”，在学校老师中发牢骚，说怪话，甚至是在本系统其他学校的同行中、在社会上老百姓中说领导的“不是”，讲领导的“怪话”，公开自己与领导的矛盾，这样做有三大危害：一是有损领导的声誉和威信，在不明真相的老师中造成负面影响；二是有损学校集体形象，造成领导班子的不团结，给工作造成损失；三是给学校干部本人在老师中造成负面影响，所以说损失最大的还是你自己。校长的批评应本着“惩前启后，治病救人”的原则，而学校干部能否本着“有则改之，无则加勉”的态度去看待校长的批评，是最能体现其本人人格品质、政治修养、职业道德、教师综合素质高低的时候，也是能否处理好学校干部与校长关系的关键问题。7.为人心胸坦荡，处世光明磊落，是学校干部在学校中赢得校
