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1、教案设计模板一、背景信息设计者： 适用学生：职教高二学生教材： 赤壁赋是苏教版语文必修第三册文言的津渡中第五单元第三篇课文。 二、选材分析山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。三、21c技能、教学（学习）目标、重难点(一)21C技能1. 能采用多种手段有效地获取有用信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题，完成老师在教育平台上布置的教学任务。2. 通过小组合作，把每人查阅的有用信息，协同组员整合资料，共同
2、承担责任，能协同工作，共同承担责任。3. 批判性思维与问题解决技能；结合苏轼经历人生大起大落，练就豁达开朗的人生态度，设置拓展任务：遇到生活中的坎坷如何解压？学会解决问题的方法与能力。(二)学习目标知识与技能目标：了解作者苏轼，掌握文言知识点，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度；过程与方法目标：体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；情感、态度与价值观目标：探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。(三)教学重点1.学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等；2.指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。（四）教学难点1
3、.体会本文诗情、画意、理趣的完美融合四、学情分析学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师的授课点和出发点，我所面对的学生处于高二年级，有一定的概括理解能力，在情感类散文上能引起一定共鸣，同时他们已经学过情景交融的文言文，对文言常识有所积累。五、教学方式选择与规划诵读法、指导阅读、激发学生阅读文本，挖掘文本，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生感受到文章之美。让学生带着任务开展研究性学习；同时，分组合作，通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏诗词的能力。并能有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得语文学习的美感和成就感。六、教学资源准备信息化资源： 电脑及相
4、关课件常规资源： 课本、笔、练习本、辅导用书教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室七、教学过程主要环节教师指导学生活动设计意图课前准备1.教师通过教学平台下达学习任务。2.教师检查学生课前学习任务完成情况，分析学生情况，及时调整教学内容。【课前任务单】 1.学生分工合作，网络查找苏轼家世及课文创作背景的相关资料。2. 阅读课文，完成课前测试。激发学生学习和参与活动的兴趣。课堂教学1、学生自读课文后进行展示，教师进行归纳总结。2、诵读课文，找出直接表达主客情感的词语。3、提高任务：为何乐，为何悲？ 4, 作者因景而乐，因情伤悲，那么作者又是如何由悲转喜？悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问
5、题如何看待。5.教学小结课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人的箫吹奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。1.小组展示课前搜集整理的关于苏轼及创作背景的文学知识。2.明确：乐 悲 喜3. 学生思考、讨论明确：良辰（既望，月圆之夜），美景（清风徐来，月徘徊，白露横江，水光接天），乐事（诵诗，唱歌，饮酒属客），飘逸洒脱的豪情（纵，凌
6、，凭虚御风，遗世独立，羽化登仙）。Ciwei 乐也。明确：悲的原因有三：由古今历史对比生悲；由人生短暂感触生悲，由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。通过客曰由眼前江水明月想到曹操周瑜两个英雄人物，是写景，在由他们的“今安在”揭示人生短促之悲，是议论。引出曹周二人。更见已身渺小，自然生出感慨，是抒情。4. 大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因吾生须臾而羡其无穷，而要使无穷的自然万物为吾生所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到乐上来了。5. 合作交流总结文学特色：作者用清新的散文笔调作赋，中间有骈词、俪句，也用了韵，
7、更多的是散句成分。这种赋称为文赋。前赤壁赋除采用赋体传统的主客问答形式外，句式长短不拘，用韵错落有致，语言晓畅明朗，其间有歌词，有对话，抒情、说理自由洒脱，表现力很强。这些都是对赋体写作的一种发展。多媒体课件出示教材情境图，共同分享自主学习单的预习情况。解决文学常识，古文生字词等基础知识。同时培养了学生收集资料信息的能力，充分体现了学生的主体作用。对文章的主题思想理解，可以允许有区别差异。既能考查学生对文本内容的理解，小组交流学习对学生语文素养的培养和提升具有更广的促进作用。课外延伸拓展任务：同学们遇到人生低潮逆境之类，如何解压？比比那组方法多，那组效果棒。教师总结评价，指导学生运用积极的方法
8、走出困境。小组内推选小组内成员在全班面前进行交流。(阅读励志书籍，运动，K歌，打游戏，逛街，大吃一顿等等)培养学生分析问题，感悟生活的能力，学会联系实际解决问题，学以致用，提升综合能力。八、教学评价设计评价量规评价指标（权重）评价标准描述评价好1,0.8较好0.8,0.6需努力0.6,0自评互评师评自主学习（30分）主动搜索资源，熟读课文，高效完成课前任务单和测试熟读课文，浏览过教学任务但没有高效完成没有完成任务基础任务（30分）能熟练掌握苏轼文学常识和整体感知文章思想内容、情感。能大体掌握课文相关内容粗浅感知课文但不能掌握课文重难点提高任务（40分）能很好完成拓展问题并及时上传到平台，并参与
9、互评。浏览平台问题及答案不参与互动自评评语互评评语教师评语九、学生技能提升1. 通过教学平台高效展示课前预习成果，课堂交流成果，使得展示的信息量大，效果好，收获多，锻炼学生信息化水平。2.通过小组合作的方式，能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达有关知识点通过合作学习、小组学习、比较学习等方式全面提高比较能力、锻炼思维能力、动手操作能力，。3. 提升解决问题的能力，学会正确解压（如适当解压的方法可有读励志书籍，运动，K歌等等），引导学生用积极的，创新的态度去解决问题。十、教学反思我考虑到本文文体特征，先定下了诵读这条主线，为帮助学生诵读，我将课前自主学习的设计精细化，更有针对性的帮助学生逐层深入理解文本。在自主学习的基础上，展示小组交流成果，促进学生对文本的熟悉理解，也增强学生的信心。课堂主要以引导，帮助为主，让学生逐渐走进文本的景、情、事、理。在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力：不待老师教，自己能阅读-教师才真正起到了主导作用。（叶圣陶）在高效课程模式下的课堂教学教师更要注意点燃学生的学习热情，让学生成为体验者； 教师积极引导，让学生成为发现者；教师精心组织，让学生成为探索者；教师巧妙设计，让学生成为创造者；教师灵活调控，让学生成为反思者。
